人们常说的给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。“一桶水”，经过长时间不断地倒给学生，还能剩多少？仅有“一桶水”够用吗？能适应发展吗？
“一桶水”，其“水质”又如何？是活水还是死水？新课改要求教师要有一定的课程驾御能力、活动组织与指导能力、研究能力。
我们有吗？
“一桶水”，能否倒满学生“一杯水”？同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动，所花费的时间一样吗？有没有效率的问题？是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？是靠加大题目量，增加上课的时间，把所有课都变成习题课来提高分数，还是提高课堂效率，给学生减负，让学生在轻松愉快的气氛中提高学习成绩？
“一杯水”一定要教师倒吗？教师是教学生学会“取水”，还是让学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？
如何打造以生为本的课堂？怎样才是一堂高效率的课？多问自己四个问题吧！
1、你打算这节课让学生获得什么？ （目标问题）
老师在上课时一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？获得多少？学到什么程度？如学外语单词，有的要四会（听说读写），有的三会（听说读）。
注意策略即制定教学目标——优先备学生。我们老师天天面临这样“处境”：“教材”——高度智慧专家设计的；“学习目标”——拥有丰富知识的老师指定出来的，老师看来很简单的内容，学生可能困难重重。所以，备课时指定教学目标优先考虑学生——教学难度要适合学生，听课中，我发现有的老师难度过大，于是在理解环节上花时间，挤占学生训练和巩固时间，结果：学生当时理解了，但是，只是停留在理解阶段，然后遗忘，学的东西还给老师和书本。
2、你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）
课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。
教师要做到“定目标、快节奏、讲练结合，当堂训练”，体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”。“精讲多练”体现效率，孟媛老师课体现高效。
3、你打算让学生怎样获得？（方法问题）
只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不要急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。
学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定退到最后一步。什么是“会”？学生看明白了但不一定会，能够写出来、甚至能够给别人讲明白才是会。
老师要为学生设计合适的“登高”台阶，老师认为容易的，学生未必认为是容易，因为，我们习惯于站在自己的角度来设计教学，我们为什么能登上天华山？有人为我们设计给学生搭建“学习”上的扶手。
4、“是否每个学生都达成了教学目标？”（达标问题）
一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，一个老师下课后自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。
每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。
注意策略：首先，将重点放在巩固环节上。大部分课堂都是老师上课，首先回顾与复习，然后开始进入新课，老师用课堂大部分时间来讲解、分析新课的内容，最后做一些训练题。
老师的讲解过度，学生自然就饿缺少消化和巩固的时间。老师讲解的作用是帮助学生理解，而学生在学习中所遇到的主要问题不是不能理解，而是没有巩固和掌握。结果造成知识链的脱节，继续学习新知识面临新的困难，这个问题表面看是学生能力问题，实际上是以前的知识没有及时巩固造成的。
于是，学生的学习形成了一个越学越差的“恶性循环”：理解—遗忘—学习新知识难以理解—遗忘得更快——放弃学习。如此反复，学生越学越掉队，越学越没劲，产生两极分化。如果将教学重点放到巩固环节很大程度上可以解决这些问题，形成“良性循环”——今天学习的知识掌握了、巩固了，就会成为学习新知识的台阶，学生的信心和兴趣也会增加，学习的动力更足、学习的效果更好、学习能力也会提高。
所以，我们不能满足“讲过了”，更要关注巩固了、掌握了，这样，我们才是完成了教学任务和目标，才算达标。
其次，改变我们学校现有的课堂模式
魏书生说过： 不动摇、不懈怠、不折腾。首先我们要守住我们自己的优点。
改革是为了解放学生，更是解放自己，减轻学生和老师的负担。教师的教学境界是：教是为了不教，让学生超过自己，老师由主演变成导演，由师长变成朋友。把学习的权利还给学生，我们要把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的空间还给学生，目的是解决学生会学问题。
当我们有的老师已经走在学校的前列，下一步，学校就应该整体拿出一个《课堂改革方案》。我们要统一思想：“以学生为主体、以教师为引导、以具体的任务为主线、以师生的共同发展为目标。
同时，我们要实现由老师的一言堂课堂，变学生人人学习的课堂。
实施“先学后教，当堂达标”，在评价老师体系中也要有变化：把重点评教转向重点评学，不再主要看教师讲得如何，而是要看学生学的效果如何。老师讲课的时间比例上多少为合适？一堂课老师讲多长时间为宜？现在有学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于30分钟。
但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。
我觉得基本的原则是：只要是学生自己能看会的老师不要讲，学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决，学生通过讨论不能解决的老师再讲。
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