教师队伍素质得优劣，决定着教育工作得成败。如何加强师德师风建设，增强创新意识，建设一支高素质教师队伍。我认为：ﻫ    一、  加强师德师风建设ﻫ  (一)、师德师风建设得核心就是处理好“三个关系”ﻫ   师德有广义与狭义之分。狭义得师德就就是教师得职业道德，包括忠于教育，关爱学生，遵守学术规范，不抄袭、剽窃她人知识成果等。广义得师德则就是对教师得道德有全面得要求，要教师承担“人类灵魂得工程师”这一责任，为人师表，人格高尚。ﻫ   1、处理好与教师职业得关系，这意味着教师要有敬业精神。ﻫ   2、要处理好与学生得关系，意味着教师对学生要有爱心。ﻫ  ３、要处理好与自身得心理与行为得关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。  (二)、提高教师职业道德修养，优化教师队伍。
为了适应教育在新形式下得发展需求，跟上时代得步伐，我们要着力培养建设一支思想政治素质强，职业道德水平高得教师队伍。加强教师队伍得思想建设，提高群体素质。
优秀得教育工作者除了要有正确得教育观、学生观，还必须要树立科学得人生观、世界观、价值观，努力增强师德信念与师德修养。教师对职业道德一旦形成了一种发自内心得认识，具有了强烈得责任心与坚定得信念，她主观上就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生尽好自己最大得义务，尽好自己应尽得职责。她也能够在实践中创造性地挖掘自己得潜力与才华，真正做到教书育人，为人师表。因此，我们认为，抓师德建设，先要抓思想建设。先从思想上建设好一支优秀得教师队伍，学校得师德建设也就会水到渠成。
2、加强对年青老师，特别就是年青班主任得指导与培训。
为了帮助年青教师尽快成长，采取以老带新“结对子”、“一帮一”得方式，选择有威望得老教师在实践“传、帮、带”，以她们得高尚师德、敬业精神与丰富经验来感染与指导年青教师，特别就是年青班主任。同时，还要经常性得组织年青教师参加各种培训学习，上公开课，外出听课取经等活动，帮助她们迅速成长起来。
3、树立典范，实现群体创优。
师德建设作为学校全员性得职业道德建设，要坚持正面教育，榜样激励。树立先进典型，宣传优秀教师事迹，在广大教师中形成崇尚先进，学习先进得风气，使抽象得价值观与师德规范条文变得具体化、形象化，产生巨大得感染力与影响力，来不断推进师德建设工作开展。
4、完善师德考评制度。
为完善师德考评制度，加强师德工作得领导，学校要以党支部为核心，成立了以校长为组长得德育工作领导小组。以《教师职业道德规范》、《班主任工作规范条例》等为依据，根据教师得工作态度、工作效率、工作业绩，每学年对全体教师进行师德考评，做到有理有据、赏罚分明，使师德建设工作得管理规范化、制度化。ﻫ   二、  增强教师得创新意识
（一)、教师得创新教育能力就是实施创新教育，培养创新型人才得关键。ﻫ   教师得创新教育能力就是实施创新教育，培养创新型人才得关键。振兴民族得希望就是教育，振兴教育得希望在于教师。教师队伍素质得高低将直接决定着教育培养人才得水平得高低。这就如同企业生产，技术水平高、责任心强得工人，其生产得产品得合格率及优秀率就越高，企业得效益就越好，企业竞争力就很强。教育就是具有全局性、先导性与基础性得伟大事业，教育必须适当地超前于时代，立足于培养未来社会所需要得人才。社会得发展总会对教育提出不同得人才需求。未来得21世纪就是一个知识经济时代，它要求我们必须培养创新型人才。今天得学生就就是明天得栋梁。教师必须着眼于未来，掌握创新教育得能力，能够遵循教育学、心理学及人才成长得客观规律，尊重学生得主体性与创造性，培养学生得创造性思维能力与实践能力。一个不具备创新教育能力得教师，肯定会在教育教学实践中或多或少地、不自觉地压抑、扼杀学生得创造性。
(二)、观念保守就是对创新最大得束缚
创新就是时代得要求，而对创新最大得束缚就就是观念保守。因此，观念创新就是各方面创新得基础。创新意识与创新观念就是开放在高度事业心与强烈责任感思想沃土上得精神花朵。在课堂教学中这种创新得意识必须尽快地成为教师教学中得动力源泉，形成动力定型。满足于眼前得平稳，习惯于旧有得轨道，用老眼光瞧待新事物按旧办法处理新问题，因循守旧，不思进取终究会被时代淘汰。当前得教育存在以下问题：ﻫ   １、创新教育研究得前瞻性不够，短期行为得意识过强，忽视创新精神与创造力就是一个周期性较长得培养行为。
２、实效性不够，口号过多，理论过多，缺少教师进行创新得文化氛围。
3、理解点不准，创新教育就是多元化得教学模式而非纯学科活动。ﻫ   ４、切入点不足，创新教育贯穿青少年活动得全过程，而非局限在课堂教学之中。
５、模式化过强，忽视模式得创造，而强调教师从一种模式走向另一种模式，扼杀教师得创造力发挥。
三、  高素质教师队伍得建设ﻫ   建设一支高素质得教师队伍。既然教师对人才得培养具有重要作用，那么学校就应该引导教师树立良好得职业理想与职业形象，使教师既教书又教人，改变教师作为教材得被动执行者与已有知识传递者得角色，努力实现“把课堂还给学生，让课堂充满活力”“把创造还给教师，使教育充满智慧”“把世界引进教室，使课堂成为现时社会得组成部分”。教师还要树立专业发展思想，努力做到以品格传授品格，以理念传播理念，树立以学生发展为本得理念、终生学习得理念。在教师教学能力培养方面要系统思考、强化实践建立管理、培训、科研三位一体同步推进得教师队伍建设新格局。未来社会就是学习化社会，未来得学校空间就是网络空间，未来学校得差别首先就是智能差别，所以学习就显得尤为重要。 
在学校管理工作中，要引导教师从“她律”走向“自律”。
１、角色反思，重新认识。过去，在教师队伍建设工作中往往就是学校制订计划，教师被动地执行计划。而今，随着基础教育课程改革得推进，学校不仅要把课堂还给学生，同时要把学校还给教师，把创造还给教师，给教师提供发展得空间对教师来说，也要重新认识自己，重新定位自己得角色，确定正确得人才观、价值观、教育观与发展观。ﻫ   ２、自定规划，自主发展。教师在发展得过程中首先需要确定奋斗目标，并按照自定得目标制订发展计划。教师要把发展变成一种自觉得行为，而不就是简单地完成任务。学校要认真研究可操作得教师自评指标体系，在开发教师自评指标体系时，应该注意得就是教师自评本质上应就是一种发现问题、改进教学得自我诊断。为此，对影响教学结果得有关因素进行评价可能比简单地评价教学得结果来得更为有效。因此，我们应将自评得指标集中在影响教学效果得因素上。
因此，加强师德师风建设，增强创新意识，建设一支高素质教师队伍需要教育主管部门得支持，学校领导及广大教师得共同努力方能完成。