【摘 要】：社会化是儿童成长为的社会人的，而社会交往是社会化组成，然而与之相反的社会退缩则大大地阻碍了学前儿童社会化进程。对学前儿童的，会有儿童，喜欢呆在家里不愿与别的儿童交往；更不愿融入陌生环境。纠正，就容易发展社会交往敏感，甚至社会交往恐惧症。
  学前儿童社交退缩性，有利于及早预防纠正措施，防微杜渐使学前儿童健康成长。 
【关键词】：学前儿童；退缩性；社会交往 
        社会中会有儿童，健康聪明，学习成绩也不错，唯一让父母担心的是太畏惧，在人多的场合总静坐一旁，很难融入新环境，情形称为“社会交往退缩性”简称“社交退缩性”。
  的儿童在团体中很容易被别人忽略。学前儿童的退缩性不但阻碍儿童的人际交往而且会更的障碍，甚至会产生更严重的心理疾病。就此原因我对学前儿童社交退缩性了并解决方法。 
        一、快乐情绪和宣泄不良情绪 
        学前儿童初期产生的快乐情绪以生理需要为主，年龄小时，多是生理因素引起。
  年龄的增长，快乐多是由社会因素而引发的。除了的需求之外，皮肤的接触，别人的认同，朋友的赞赏，都可以鼓励学前儿童乐观、快乐的生活。交往的快乐归属感，快乐是可以分享的，可以传递的。学前儿童学会快乐的生活，自然对其社会有的。 
学前儿童社交退缩性的不良情感情绪如忧虑、烦恼、厌恶、恐惧等，让其发泄，其才能趋于。
  ，要交会学前儿童向父母、向同伴倾诉，或者在的场合用有趣的活动来代替、冲淡和消退不良情绪等，这都的排解不良情绪的。 
        二、学前儿童与外界交往的机会 
        学期阶段是学前儿童对外信息交流的时期，有社交退缩性的学前儿童在社会交往过程中性，的同伴圈子往往很小，长此以往，只与几个同伴交往会使学前儿童变得孤僻。
  儿童的交流机会有助于克服儿童胆小、怯生等退缩性。例如，带学前儿童到亲朋好友家拜访；并鼓励孩子参加集体活动；多与小朋友交往、玩耍，交流机会；鼓励儿童在集体活动中大胆表达的观点和看法。 
        三、训练 
        有退缩性的学前儿童大多是的交往模式，很少带来交往，产生社会退缩性。
  现代教育中所谓社会技能的综合训练，其实质让儿童交往模式，从训练入手以交往能力、克服社会退缩性的教育。交往模式的过程包括语言、榜样示范、演练和强化等环节。 
        1。语言是指向训练者讲明训练内容、训练方法及其意义，讲解模式的要领。
  例如：乐乐要参加诗歌朗诵比赛，此时乐乐家长应该帮助乐乐分析诗歌情景，指明比赛重在的精神，不要给孩子太大。 
        2。榜样示范是指向儿童展现有性的、易于效仿、多样化的的理想模本，使儿童能直观地观察和模仿，能够“依葫芦画瓢”，其展现有电影、录像、网路等真人示范。
   
        3。演练指儿童在榜样示范基础之上，加之以练习能够理解的模式，直到熟练化的过程，这是模式由内化转向外化的关键性心理过程，演练的，标志着儿童学会了交往技能。 
演练的要求是“重复”，直到转化习惯。期间，家长要注意帮助幼儿，理解幼儿，操之过急。
   
        4。强化是指用奖励引发的快乐，激发儿童交往兴趣，消除社交退缩。强化可用赞扬、社会关注、某种奖品、活动机会或者代用券等。要求强化有性，当儿童理想后要尽快强化。强化要有经常性，在理想刚刚的阶段实践证明，交往模式是补救措施，干预措施，对学前儿童社交退缩性的是的。
  
       四、培养的家庭 
        学前儿童主要的生活环境，家庭对学前儿童各至关。父母应把孩子当成独立的个体，尊重的意见，允许孩子表达、，孩子交流的机会。在家庭生活中，孩子记尊重又保护；正当的需求可以的，不的会抑制和纠正，宽严有度、官方。
   
        五、培养学前儿童自信心 
        1。自信心对学前儿童心理健康和认识能力的发展都的意义，它能幼儿产生的活动愿望，大胆、思考问题、乐于周围人交往，愉快的情绪。学前儿童在更多知识和技能的，也能逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等性格特征。
   
        2。感是自信心的组成。的快乐是巨大的鼓舞力量，的体验会激发儿童在尝试的欲望。学前儿童的知识、经验和能力是有限的，事情努力能，有些努力也暂时做。时侯，不要勉强儿童，是时候还要帮一把。著名教育家盖杰说过：“表扬是最廉价、最易于使用最的，但最容易被人们的激发学习动力的方法。
  ” 
        3。帮助学前儿童养成乐观的，学习是在尝试错误中的，的失败，过程学前儿童、学习经验非常的。教会面对失败，乐观的自我评价，在看到的，不自暴自弃，不怨天尤人，能调动情绪，平衡的心态。 
        退缩性行在学前时期稳定，预防和纠正应该越早越好。
  干预要聚焦于训练社会技能，而且要调节情绪，这是需要多种渠道的，是循序渐进的过程。认识到学前儿童社交退缩性的、原因及纠正方法，更有利于学前儿童身心健康发展。 
        参考文献： 
        [1]陈帼眉：学前心理学，教育出版社2003年版。
  
   
        [2]周梅林：学前儿童社会教育活动，复旦大学出版社2005年版。 
        [3]刘文：幼儿心理健康教育，轻工业出版社2008年版。 
        [4]王小英 员春蕊：如何让女儿有主见？学前教育，2011年， CN11-1371/G4。