我儿子4岁。你姐姐儿子所具备的特点在我儿子身上都有。一样的顽皮不听话。我也曾打过他，但也没有用。当我看了下面这篇文章后，我再也没有打过他。反而我觉得他已经在听我的话了。希望能对你有所帮助。
学习“牧童原理”教育转化后进生
时间：2007年9月26日11:13
出处： 作者：hrou
                                  怀柔三中     崔建平
 
   “牧童原理”讲述的是：牛儿在犯脾气时，几个大人也推不动它。
  但是一个小小的牧童，用一把草就可以将它驯服。这一现象在我教育转化后进生中受到深刻启发：中学时代，学生逆反心理加大，有时真的就象牛儿的脾气，喜欢较劲儿，尤其是在一些后进生身上更为明显。因此，教师在对后进生进行教育转化时要学会“牧牛”而不能“斗牛”。
  关键要找到和使用那把“草”。使学生沿着我们的倒向、健康发展。从而达到教育的目的。在对唐新同学进行思想行为教育时，我学习的就是这“牧牛原理”。
今年，我新接了初三〈8〉班，班内的唐新同学是一名全校出了名的闹将。浑横不服管教，人送绰号“二踢脚”——点火就着。
  他学习不是班内最差的，平时上课偶尔也听点老师讲课。但遇到听不懂的问题或不会做的习题，就发脾气：撕书、撕本、违反课堂纪律。有时干脆一走了之，管它是不是在上课。使老师非常生气，都说他“神经不正常”。出了教室，打架、骂人、劫小同学钱物，去其它班捣乱。
  影响其它班上课等事成为“家常便饭”。根本不把学校纪律放在眼里。为此，前任班主任下断言：“唐新无药可治了！”
针对唐新的种种表现，经过两周的观察了解，我分析、认定他是心理学所说的“胆汁质”类型。特级教师丁蓉曾说过“对于气质类型不同的同学，批评教育要有不同的方法，气质是不能改变的，针对不同气质要因势利导，合理利用，以顺应为主，没必要和气质叫劲。
  ”目标明确了，方法找到了。像唐新这种“胆汁质”气质类型，性格上吃软不吃硬。为此，对他的教育我采用“牧牛”而不 “斗牛”的方法。找到和使用的那把“草”便是“软”处理。
一．   降低标准、放宽要求
因为唐新的毛病太多，所以对于他平时所犯的一些所谓“小错误，”我的做法是降低标准，放宽要求。
  比如迟到、早退、课间打闹、张口骂人等类事情，我几乎不象要求其他同学一样去要求他。只是有意识地引起他的一点注意，让他知道老师已经看见，最多对他说一些“是不是说了不该说的话？”或“做了不该做的事！”之类的话。这样一段时间后，见老师没有“整”他的意思。
  也不把他的“表演”放在眼里，反倒觉得闹的没了兴致，英雄无了用武之地，反到老实了许多，收到了一种此时无声胜有声的效果，或许这也算反其道而行之吧。
但我这样做，绝不是简单的姑息迁就，放任自流。而是把他每次犯的错误都一一记录下来，还派一名班干部把平时我没有看到的也记录下来。
  一周之后，我便掌握了他大大小小所有的事件留做备用。
二．   预批评，先表扬
对唐新犯的一些比较严重的错误，比如：结伙打架；上课气老师；劫小同学钱物等类事情。我用的办法是预批评，先表扬。一次他上课违反纪律，被老师说了几句，一赌气便出了教室。
  得知此事后，我把他叫到了办公室，简单地问了问事情的经过。然后耐心对他说：“老师把你叫来，不是批评你，而是表扬你！”他一听，不相信地看了我一眼。“听说你以前经常上课随便出教室，下课也经常违反纪律，让老师生气，我还以为你有多差呢？经过两周的观察，我才知道你根本不象我想象中的那样。
  虽然你有时犯一些小错误，只是管不住自己，并不是成心想违反纪律。其实，你这种矛盾的心情，要学好，可又管不住自己，我特别能理解！”听我这么一说，他逆反抵触的情绪有些消退：“以前我是那样，到初三自从您当班主任，我真的改多了，不信您去问咱班同学！”“老师相信你说的是实话，我要表扬的就是你开学两周来的进步！”听到这儿，他表现的有些不好意思……见时机已经成熟，我开始了正题：“老师为你的进步感到高兴，可老师还对你有更高的要求。
  你聪明、有才气，要想初三毕业后考上理想的学校，还要更加努力，尤其上课要认真听讲，不能象今天一样！”他低下了头，有些难为情。“再有，还得改正你身上的一些小毛病！”我随手打开了备忘录，一件件指给他看：周一升旗，没穿校服，班集体被扣了分；周二课间操没上，私自去买东西吃；周四楼后吸烟……”看到最后，他瞪大了好奇的眼睛：“老师您全知道？”我笑了,他也笑了。
  “我不但全知道你做了那些坏事，还知道你做了那些好事！”于是，我继续让他往下看：周一到校帮同学摆车；周二帮同学修车；还把自己的车借给同学。“你改正了许多缺点，老师要表扬你，你主动为集体，为同学做好事，老师更要表扬你。老师相信，经过你的努力，你一定会成为一名品学兼优的好学生！”
这是我和他的第一次谈话，取得了明显的效果，他真的有了较大的进步，违纪现象明显减少，为班集体做好事明显增多。
  也开始做作业了，特别是每次劳动他都不怕脏、不怕累，干得最好。有人说：好孩子是夸出来的！唐新的转变使我真切的感受到了这句话的准确与深刻。更坚定了我预批评，先表扬的教育方法。
三．   拉近距离，沟通感情
教育改革家魏书生曾说过：“对学生们，特别是对淘气的学生，不能认为今天强调过的东西，学生今后就记住了，永远执行了，必须时时约束，才会收到效果。
  ” 唐新也不例外，对于他重复犯的错误，不管大小，我都做到理解、包容。用的做法是：拉近距离、沟通感情。每次找到他，我从不对他进行简单、空洞的说教，而是以知心朋友的身份和口气拉近师生间的距离，沟通师生间的感情，做到“亲其师，信其道”。如“你是一个讲义气，守信用的人，今天是不是说话不算数了？”“上次说过的话是不是忘了，还是成心气我，想让我多注意你呀！”“老师没有当众批评你，给你留了面子，让你在同学中不失去威信，可你对老师可不够意思，这是朋友所为吗？”……每每我们以这种身份和口气说话时，都会收到意想不到的效果，感情沟通了、距离拉近了。
  老师不是居高临下，而是以平等、谅解、尊重的态度出现在学生面前。这样“统一战线”很容易达成，根本无须再去“说教他”。但却同样收到了改正错误、明辨是非、提高思想认识的目的和效果。
以上是我学习 “牧童原理”，针对唐新的气质、性格特点进行思想教育、行为转化的“几招”。
  收到了比较好的教育效果，唐新变化很大，师生都说他开始“脱胎换骨”。法制宣传月他撤消了“留校察看处分”；5月光荣的加入了团组织；学期末被评为“劳动标兵”；学习成绩稳步提高，中考时考上了自己理想的学校。
牧童驯服牛儿靠的是一把鲜嫩的青草。教师对学生进行思想行为的教育转化,则要依靠教育的艺术和方法。
  何为艺术？就是要把特别的爱呈献给特别的他们；何为方法？就是要具体情况具体分析，注重因材施教，讲究一把钥匙开一把锁。对有着牛儿脾气的后进生尤为如此！“牧童原理”还给了我另外一个启示：好孩子是夸出来的。即便是那些被认为“不可救药”的孩子，他们同样渴望被老师认可、肯定。
  一但这种认可、肯定成为教师教育他们的主要方式，势必会产生“牧童原理”教育效应
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