1、注意过程 班杜拉在这里，把社会因素引进了行为主义学习理论，是行为主义理论体系的一个重大发展。 2、保持过程 观察者把自己观察到的示范行为以符号表征【表征（representation）: 将知识保存在人脑中的表示方式。在心理学中，表征有若干种模型，运用符号（即语义-概念）进行表征是其中之一。
班杜拉认为，人的"大部分调节行为的认知过程主要是概念性的，而不是心象性的。"】的形式转化为个人经验储存在自己的记忆中。这时所储存的不是示范行为的本身，而是对示范行为的抽象。大家都知道，传统的行为主义是闭口不谈内部过程的，而班杜拉在这里所讲的保持过程恰恰是典型的内部过程。
可见，班杜拉在发展行为主义理论中，跨出了多大的步伐。 保持过程与注意过程紧密联系。没有保持过程的支持，注意过程是很难奏效的。 3、运动复现过程 （也称"产出过程）。这是观察者对示范行为的表现过程。或者说，是观察者将保存在内部的符号表征转化为外显行为的过程。
在表现观察行为的初期，难免不如示范行为那么准确，需要一个逐步熟练的过程。对儿童说来，这种运动复现往往表现为游戏。 4、强化和动机过程，一个人所观察到的示范行为，有的并不复现，而有的则加以复现，为什么呢？这与强化和动机有关。
1、注意过程 班杜拉在这里，把社会因素引进了行为主义学习理论，是行为主义理论体系的一个重大发展。 2、保持过程 观察者把自己观察到的示范行为以符号表征【表征（representation）: 将知识保存在人脑中的表示方式。在心理学中，表征有若干种模型，运用符号（即语义-概念）进行表征是其中之一。
班杜拉认为，人的"大部分调节行为的认知过程主要是概念性的，而不是心象性的。"】的形式转化为个人经验储存在自己的记忆中。这时所储存的不是示范行为的本身，而是对示范行为的抽象。大家都知道，传统的行为主义是闭口不谈内部过程的，而班杜拉在这里所讲的保持过程恰恰是典型的内部过程。
可见，班杜拉在发展行为主义理论中，跨出了多大的步伐。 保持过程与注意过程紧密联系。没有保持过程的支持，注意过程是很难奏效的。 3、运动复现过程 （也称"产出过程）。这是观察者对示范行为的表现过程。或者说，是观察者将保存在内部的符号表征转化为外显行为的过程。
在表现观察行为的初期，难免不如示范行为那么准确，需要一个逐步熟练的过程。对儿童说来，这种运动复现往往表现为游戏。 4、强化和动机过程，一个人所观察到的示范行为，有的并不复现，而有的则加以复现，为什么呢？这与强化和动机有关。
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