神奇的书教学设计(精选4篇)
神奇的书教学设计(1)
教材分析:
《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言,热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时,让学生深切地感受到书的作用是多方面的,一旦拥有了它,就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。
教学目标:
1、朗读诗歌,学会生字新词。
2、边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
3、有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。
4、体会作者对书的讴歌,培养学生对书的热爱。
重难点、关键:
1、想像诗中描写的意境,体会书的神奇。
2、发挥想像仿写诗歌。
课时划分:一课时。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?
书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?
2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!
二、初读诗歌,了解大意。
1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?
2、学生自读诗歌,师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?
三、再读诗歌,品味体会。
1、学习第一小节。
(1)指名读第一节,说说你的理解。
(2)说说这节诗写什么?
(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?
2、自由读第二节,说说你的理解。
(1)理解词语。
(2)说说这节诗写什么?
(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?
3、默读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?
4、同桌互读第四节,说说这节诗告诉我们什么?
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、三读诗歌,领略神奇。
1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界,去领略书的神奇。
2、交流汇报。
(设计意图:通过自读讨论,围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习,既突出了重点,又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中,通过读文——谈理解——再读文的学习过程,引导学生读中理解,读中感悟。)
五、拓展延伸,升华感情。
1、你读过哪些书?书带给你怎样的感受?
2、看来大家都对书有着深刻的`认识和体会,现在请大家拿取手中神奇的笔,仿照诗歌的前两节,抒发你对书的感情。(学生进行仿写)
(设计意图:让阅读与写作美丽地携手,既加深了学生对文本的理解,又有机地进行了习作能力的训练。)
3、交流点评。
小结:读书使我们变得豁达,变得高尚,让我们思想逐渐深刻,目光更加深远;让我们继续多读书,读好书,与书为友,在书的陪伴下快乐生活,健康成长!
4、有感情的齐读课文。
六、作业设计,夯实双基。
1、抄写文中的好词,背诵诗歌。
2、收集一些与读书相关的名言、谚语。
神奇的书教学设计(2)
教学目标
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字、
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段、
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法、
教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感、古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养、今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”、
2、齐读课题、释题、(侣:伴侣、)
3、用自己的话说说课题的意思、
二、朗读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号、
2、指名分自然段读课文,正音、
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解、
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注、
三、再读课文、理清层次
1、小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落、
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么、
3、课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家、”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受、(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解、)
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么、
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由、
第二课时
一、激趣读文,深入感悟
1、朗读课文第1~6自然段、
2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读、(抓住“首先、然后、最后”这三个表顺序的词语感悟、)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说、
4、默读最后一段,想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5、有感情地朗读最后一个自然段、
二、积累运用,升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍、试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受、
2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流、
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来、
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因、
四、布置作业
1、背诵第7自然段、
2、抄写生字词、
3、完成课后“小练笔”、我的“长生果”
神奇的书教学设计(3)
五年级语文《神奇的书》教学设计
教学要求:
1、朗读诗歌,学会生字新词。
2、边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
3、有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。
重难点、关键:
1、想像诗中描写的意境,体会作者表达的.情感。
2、发挥想像仿写诗歌。
课时划分:
一课时。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、书是人类进步的阶梯书是人类的精神粮食同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?
书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?
2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!
二、初读诗句,了解大意。
1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?
2、学生自读诗歌,师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?
三、指导理解诗意:
1、学习第一小节。
(1)指名读第一节,说说你的理解。
(2)说说这节诗写什么?
(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?
2、读第二节,说说你的理解。
(1)理解词语。
(2)说说这节诗写什么?
(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?
3、读第三节,想想为什么说即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履呢?
4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么?
引导学生理解书装载了人类灵魂中全部的美丽的含义。
四、再读诗歌,说说收为什么是神奇的?
1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、朗读诗歌,体会情感。
六、练习背诵。
七、学习仿写诗歌
八、布置作业:
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
九、板书设计:
神奇的书 到浩瀚的天地
神奇的书 领略人世的真谛
遨游书海 → 精神上的富翁
装载美丽
神奇的书教学设计(4)
《神奇的书》教学设计方案
学习目标:
1、感受书籍在我们生活、学习中起到的'作用巨大。
2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。
3、有感情地朗读诗歌,背诵这首诗。
学习要求:
1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。
2、学习作者的写法,试仿写一节。
3、背诵这首诗。
教学重、难点
感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。
教学时数:一课时
教学过程:
一、交流课前搜集资料,导入新课
1、说说和书有关的名言名句。
2、从这些话语中,你能够认识到什么?
3、小结,板书课题。
二、朗读感知,把握内容
1、师范读诗歌。
2、生试读通课文。
3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌?
三、读中明理,掌握写法
1、点生通读全诗。
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”?
3、课文中用了哪些事物和书作比,这样写有什么好处?
4、仿照前两段的写法再写一节,抒发你对书的感情。
5、交流,评议。
四、全文总结。
五、课堂作业
1、练习生字。
2、背诵诗歌。