庐山的云雾教学设计第二课时（1）

《庐山云雾》第二课时教学设计之二

执教：城郊中心小学 费燕萍

一、教学目标 ：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点 ：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程 ：

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

C、生欣赏照片

D、师出示文字。“云海……小岛”

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

F、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的'色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

E、生说

F、师出示文字（多媒体）

G、齐读

H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边

庐山的云雾教学设计第二课时（2）

课时目标：

1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。

2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：收集有关庐山云雾

一。揭题，提示课文内容

1． 今天，我们继续学习课文。

2． 通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？

3． 过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。

二。学习课文

4．  默读第二小节，用笔画出中心句。

5．  哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。

6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？

7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。

8．作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的？

9． 通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。

10．默读第三小节，画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。

11． 从哪里还可以看出它的变化多？设想一下，假如我们就坐在庐山的山顶上，那些云雾还会怎么变？

12．   有感情地朗读。

10．正因为庐山的'云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。

教后随感：

我对本课的教学反思与感悟有以下几点：

学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。

1· 努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。

2· 充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，教师要给学生充分的读书时间，可以采用自由读，指名读，配乐读，小组读，男女生读，齐读等多种方式，调动学生读书兴趣，鼓励学生在读中理解，感悟课文内容，突出了阅读教学以读为本的教学

特点。

·  3   中年级要注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词，句，段，篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广阔的想象空间。

庐山的云雾教学设计第二课时（3）

《庐山云雾》第二课时优秀教学设计范文

一、教学目标 ：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点 ：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程 ：

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的'美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

C、生欣赏照片

D、师出示文字。“云海……小岛”

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

F、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

E、生说

F、师出示文字（多媒体）

G、齐读

H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

F、欣赏读（配乐）

四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

C、句式：时而……时而……

a 生：我觉得…………

b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

七、课堂小结（1分钟）

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

庐山的云雾教学设计第二课时（4）

《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

一、教学目标 ：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点 ：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程 ：

一、谈话导趣（1分钟）

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：庐山云雾为什么会如此令人心醉？今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。（5分钟）

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？

（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片

（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）

（师：这是某某同学拍的`照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）

（3）读照片文字

（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美

（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验

（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）

师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1）生：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：汪洋大海这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

C、生欣赏照片

D、师出示文字。云海小岛

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生

F、齐读，感悟

3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的色美与形美）

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

E、生说

F、师出示文字（多媒体）

G、齐读

H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示庐山云海中最壮观的要算云海

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解俯瞰、尤其）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解瞬息万变

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变，趣味无穷划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：刚刚转眼间）说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习雾来时去室时浓时稀时

A、生：我觉得（）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

C、交流：生说。雾来时去时浓时稀时，比喻）

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

F、欣赏读（配乐）

四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解朝夕相处随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

C、句式：时而时而

a 生：我觉得

b 师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

七、课堂小结（1分钟）

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想）

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

庐山的云雾教学设计第二课时（5）

课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

教学目标 ：

1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

2、背诵第三自然段。

教学过程 ：

一、 复习回顾。

1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）

2、 的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？

二、 学习新课。

（一） 学习第三自然段。

1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

2、 反馈（要求说出理由）。

（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。

（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）

（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的`；遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读——齐读）

3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

（来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

（1） 齐读

（2） 你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）

5、 多么富有变化，富有趣味的庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗？——自由准备——指名背——齐背

6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

（二） 学习第四段。

1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

2、 反馈

3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。

4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

（三） 学习第五自然段。

1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、 你想象到什么？——交流

3、 想看看现实中的云海吗？——看录像。

4、 多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）

5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？

三、 作业 。

庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读

作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。

庐山的云雾教学设计第二课时（6）

课文《庐山云雾》第二课时教学设计

一、教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的'特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点 ：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五、教学过程 ：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰。

远近高低各不同。

不识庐山真面目。

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。 五、布置作业 。

附板书

15 庐山云雾

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

云海

（大天池） 壮观

斑斓

(浓雾)

登山路上 多变

形美

(雾气)

山间云牯岭 时间长

九江 变化多

庐山赞

你。

是壮丽的庐山。

瀑布是你的胸怀；

云雾是你的风采。

你。

是飞流直下三千尺的瀑布。

你用纯洁的溪流。

滋养神奇的云雾。

你。

是令人心醉的云雾。

云雾中荡涤着尘埃。

使人终日不见庐山真面目。

九江的山间云。

壮观的云海；

好似万朵芙蓉。

竞相开放。

庐山之美景，庐山之神奇。

使人流连忘返。

这真是。

江山如此多娇！