对问题学生怎么进行心理辅导？

现在很多高中都是配有心理老师的，可以到学校的心理咨询室去找心理老师，至于网络上的咨询效果是很难与面对面的正式咨询相比的，很多时候都只是提供情感支持和情绪宣泄的机会，所以建议有条件的话最好选择面对面的咨询。

像任何事物都有一个发展过程一样，心理辅导也要遵循一定的步骤。但这些步骤是一个自然的发展过程，而不是机械划分的阶段。关于心理辅导的步骤和阶段，国内外辅导心理学家各有不同的划分方法。 首先要弄清来询者的问题属于何种类型，是学习工作中的问题，生活中的人际关系问题，还是青春期发育问题或婚恋问题。从程度上看，是正常人的情绪不安，心理失衡，还是人格障碍，或者是神经症，精神病等精神疾病，这些都是分析诊断中必须搞...

像任何事物都有一个发展过程一样，心理辅导也要遵循一定的步骤。但这些步骤是一个自然的发展过程，而不是机械划分的阶段。关于心理辅导的步骤和阶段，国内外辅导心理学家各有不同的划分方法。 首先要弄清来询者的问题属于何种类型，是学习工作中的问题，生活中的人际关系问题，还是青春期发育问题或婚恋问题。从程度上看，是正常人的情绪不安，心理失衡，还是人格障碍，或者是神经症，精神病等精神疾病，这些都是分析诊断中必须搞清的问题。  正确评估来询者心理问题的性质和严重程度具有重要意义，它可以帮助辅导人员作出下一步工作的判断。如，确定哪些问题是可以通过面谈辅导和治疗逐步解决，而哪些问题是需要借助其他方面的力量进行直接干预。例如，对于极度抑郁，严重情绪不安的人；对于有严重头痛，失眠，幻觉，妄想等精神病迹象的人；对于有明显自杀意念或对他人安全和生存构成威胁的人，都需与有关方面配合及时进行干预，以免发生不测事件。 了解情况分析诊断之后，辅导人员对来询者的问题已经基本掌握，下一步就要进入帮助指导阶段。  辅导人员在给予来询者帮助指导的时候，要坚持指导帮助与包办代替相区别的原则。这一点也是心理辅导，心理治疗与身体疾病的医疗相区别之处。而心理辅导是一种磋商行为，咨访双方是一种彼此合作的伙伴关系。以辅导人员自己丰富的专业知识和对人性的深刻领悟，在对来询者心情和处境充分理解的基础上，帮助他分析自己问题的性质，寻找问题产生的根源，树立战胜困难的信心，商讨解决问题的对策。 如果辅导谈话比较成功，来询者很可能主动谈谈自己的感受，告知自己的收获，领悟和下一步的行动计划。对此，辅导人员应给予积极的支持和鼓励，进一步增强其战胜困难的信心。辅导一般需多次进行，要约定下次谈话的时间。辅导如暂告结束，就要说一些期盼和祝愿的话，欢迎他们有问题时再来。  辅导人员应在可能的情况下，了解其思想行为的变化，进行追踪研究，以便总结经验，提高心理辅导的水平。辅导也可能产生另外一种后果，即辅导未能解决来询者的心理问题，辅导效果不佳。这种情况，可能有两种原因:一是辅导人员在辅导过程中分析问题有偏颇，治疗或劝导不得力；另一方面则可能是来询者未接受心理辅导人员的分析和帮助，未采取咨访双方讨论的行动方案，因而未能获得预期的效果。总之，通过对辅导后果的了解，可以帮助辅导人员总结经验，改进工作。

分析问题学生的特点1、问题学生的行为习惯比较差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范、质量较低，学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受教师、家长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍。2、问题学生离校后没有得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生在家庭教...

分析问题学生的特点1、问题学生的行为习惯比较差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范、质量较低，学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受教师、家长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍。2、问题学生离校后没有得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生在家庭教育中有所缺失，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。3、因为缺乏起码的是非善恶观念的引导，加上校内外交友不善，法制观念淡薄，一些学生容易沾染不良习惯，一旦教师和家长引导不当、措施不力，极易引发突发事件。4、长期的心理不健全，为人偏执，遇事没有冷静思考、冲动，一些学生会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。5、问题学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈愿望，他们有较强的个性，不能正确估计自己的长处、认识自己的不足。6、问题学生很爱面子，自己做错了也不敢承认，不敢面对现实，总想别人给台阶他（她）下。多与问题学生沟通每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的，如此独特的个体，在成长过程中肯定会遇到这样那样的问题，教师一定要满怀爱心，要用发展的眼光去认识学生，不断与他们沟通。老师只有给学生、尤其是那些问题学生以真挚的爱，他们才会“亲其师而信其道”，教师的疏导才会起作用。问题学生的转化不是很容易的事，教师往往采取了措施，不能立即见效果，所以一定要有耐心，处理问题不能冲动，要预见到学生的反复，认识到困难的程度，永不放弃努力，而且要学一些有关心理学的知识，多向有经验的老教师请教。与问题学生沟通的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索、发现，多与问题学生沟通，做好他们的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，让所有孩子都在和谐的环境中学习成长、健康地发展。