帮助经历重大创伤的幼儿摆脱 痛苦的折磨，勇敢地迎接新挑战、面对新生活的方法：(1)积极的社会支持社会支持包括家庭、社区、自助群体的支持等。由于一些急性的创伤仅发生在个 人身上或少数群体中，未能引起社会的广泛注意，当事人极易产生负性情绪，增加除 急性事件以外的应激。
  幼儿和成人一样都生活在社会群体中，与周围的一切发生着这 样和那样的关系。由此可见，社会支持与幼儿心理健康有着直接密切的关系，它在某 种程度上可以缓解幼儿的心理压力，消除幼儿心理障碍，促进幼儿心理健康的发展。(2)应对技能的训练著名的应急研究者塞里（H。
  Selye)在一次演说中曾经说过：“问题不在于发生了 什么，而在于你如何对待它。”有意训练幼儿应付应激事件的技能，能够提高幼儿识别 焦虑、恐惧的能力，从而增强他们的控制感，使幼儿在面对压力事件时能够积极面对 而不是一味地回避。应对技能主要包括：放松训练、呼吸训练、社会技能训练、积极 的自我陈述、问题解决等。
  通过这一系列的训练，能使幼儿的应付能力得到改善，自 信心得到增强，最终实现从被动无助的状态向积极的可负责任的状态的成功转变。(3)正确信念的树立埃利斯(Ellis)的合理情绪疗法认为患者的情绪障碍和不适应行为是由于患者存在 不合理信念造成的，所以在治疗时可使患者通过与不合理信念辩论来重建信念系统，以改变症状。
  对陷入严重挫折情境中的幼儿要及时进行疏导， 帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出问题的症结所在等。水灾、火灾、地震、 台风、车祸、失去亲人等天灾人祸对于年幼的孩子来说是令人感到恐惧的，在与幼儿 谈论这些灾难时，过分弱化其危险性不但不能消除幼儿的恐惧心理，反而使幼儿对灾 难不能有个正确的认识，在一定程度上会加剧恐惧的产生。
  只有在正确认识的基础上， 才能有的放矢地加以应对。(4)加强挫折教育马斯洛（Maslow)曾经说过：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。”对 幼儿来说，同样的挫折既可能使他们产生消极情绪或心理障碍，也可能磨炼他们的意 志，促其奋发向上，关键在于幼儿对挫折的理解和认识。
  国内外的大量研究都已表明， 挫折教育有着其他教育无法替代的价值，可以增强幼儿的适应能力、磨炼其意志、帮 助其形成自我激励机制。