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2014-09-07 15:08:19

•   语文学习是提高语文素质和语文能力的过程。关键在两方面：多读多写。多读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。要多读课文，课外还要多读名著及报刊文章、名人传记等。课外阅读可以提高理解能力，可以开阔眼界，可以获取新知识，可以提高写作能力，可以终身受益。
    当然首先要充分地利用课文。课文是无声的老师。在读文章的过程中，要思考“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”。课文有阅读提示和指导，课文之后还附有一些注释，它们可以解疑答惑，帮助积累知识，提高阅读理解能力，也是积累语文基础知识和作文素材的手段。
    老师在课堂上对课文的讲解分析，可供参考，你也可以有自己的理解与老师同学交流。多写，要注意每天练练笔，如写日记随笔，记记当天的事，记记所见所闻，还要对此发发议论。当然作文还是讲究一点“法”的。要注意一点写作技巧。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么。
    文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这是最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。只要坚持了多读和多写，一定可以提高语文能力和素质。
    另外，要注意文言文阅读水平的提高。文言文水平对升学考试有用，中考高考卷中文言文占分不少。对提高自身素质（国学水平、文化水平、文字水平等）都有很大的好处。学习文言文，除掌握课文（达到字字落实，弄清特殊语句）外，建议读一本杨振中编的《文言文启蒙读本》（上海辞书出版社出版），里面有数百篇文言短文，并有注释和练习。
    胸中有那么多篇文言文，何愁语文水平不提高。

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  p***

  2014-09-07 15:08:19

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2014-09-07 14:50:19

•   语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、写作、口语无一不是与生活紧密相连的。在语文教学中，渗透学生的生活使语文教学反朴归真，应让语文教学回归生活。同时，生活又是语文教学的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
  同样，我们在语文教学中常常存在这样的现象：当学生听到自己熟悉的、感兴趣的问题时，听课的注意力就会更集中，因为这时候他们觉得语文离自己很近；当学生被要求调动以前积累的知识去学习新知识时，他们的学习积极性就会很高，因为他们发现新知识和旧知识是有联系的。
    
  但是，现实中的语文课总让学生感到语文离生活很远，教师也不愿联系生活，因为他们认为这样容易离题，影响课堂教学效果，无法完成教学任务。语文教育长期被功利化，让人觉得语文除了为考试升学，别无他用。我认为，学习语文的首要目的是为了生活，学习语文的主要途径也是生活。
    新世纪语文课程改革的一大贡献，就是强调了语文和生活的密切联系，强调开发和利用生活中的语文课程资源。事实证明，联系生活，语文教学就满堂皆活；离开生活，语文课堂就成了一潭死水。
  我觉得，要解决好这一问题，可以从三方面来做：
  一、联系生活
  语文的理解，说白了就是对生活的理解。
    如果对生活有所感悟的人，那么他必将能学好语文，另外，教师如果运用恰当的语言来联系生活，还可以激发学生的学习兴趣。
  例如在教学《爱莲说》时，我设计了这样的导语：“同学们知道澳门特别行政区的区徽吗？澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢？——因为澳门不仅莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人民渴望回归祖国大家庭的纯洁之心。
    宋代周敦颐也特别喜爱莲花，他是怎样描写莲花，抒发自己的情感的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。

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  踮***

  2014-09-07 14:50:19

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