如何培养阅读习惯
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创设良好的家庭读书条件
一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
  
2
家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。
  对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3
调动孩子阅读兴趣
(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。
  听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
(2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。
  事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
步骤/方法
1
充裕的阅读时间
视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。
通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：
(1)读完此书的心情、感受。
  
(2)读完此书的收获。
(3)对此书不解的部分
(4)对此书的评价。
因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例，约需两星期)，可以随机和他聊一下此书。
如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。” 
“你目前读到的部分，还算有趣吗?” 
“到目前为止，你对男主角的评语是什么?” 
从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法，不是“标准答案”)，以便让孩子阅读的热情维持一定温度。
  
2
指导孩子做有效的理解
有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：
(1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)? 
(2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)? 
(3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力，重点就应放在书中的写作技巧)? 
这里，提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”，作为指导孩子阅读的参考技巧。
  你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点，适度给予提醒，或耐心点，带著他一起从下列的参考步骤中，找一个、或自行组合出一种新方案试试看。

  兴趣是最好的老师，读书也一样，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书；只有在读书的活动中才能产生兴趣，并不是先有兴趣而后读书。
　　同学们可能有这样的经验：天天读书，可却还是缺乏读书的兴趣。读书兴趣不可能在读书活动外产生，但读书活动也未必产生兴趣。
  所以，如何培养读书活动中的兴趣，就是一个非常值得研究的问题。
　　第一：确认读书的目的
　　只有认定了读书目的，才能对自己的行为负责；而且明确的目的，容易评定自己的成绩。在达到自己预期的成绩时，兴趣自然就会产生。
　　读书的目的有多种形式，每种形式又能分为若干种不同的层次。
  如果读书的目的是为了考试，就可视为一种目的，但可以把读书分为数个层次，把完成了的层次作为近程目的，还没完成的层次作为远程目的。
　　例如，为求证某项假设可视为一种目的，凡是与该假设有关的书面资料，都会引起人们的注意，凡是有助于人们求证的资料，都会使人产生兴趣。
  为查寻某一资料，可把其视为一种目的，有目的的查寻，可以使人保持注意。
　　因此，无目的的读书只能用于读消遣读物，不能用于读知识性的书。在知识爆炸的今天，你必须学会有目的的选择知识，而不是被动地等候知识。
　　第二：读自己能读懂的书
　　读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。
  假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。
　　而且，书的难度要适中，太难的书读者读不懂就没有兴趣，太容易的书就会让人有老生常谈的感觉，引不起读者的兴趣。
　　例如：学生上课所用的课本，读者最好能读懂内容的50%；用作自学的书，读者最好能读懂70%。
  低于此标准，就会产生没兴趣或引不起兴趣的情况。
　　也许有人会问，假如对教科书，只能读懂30%的内容怎么办？在这种情形下，你要读一本能增长阅读能力的书。
譬如说，教科书是英文本，这就在无形中构成了语文与英文知识上的难度。
　　在这种情况下，你应尽快读懂一本同类性质的中文书。
  这样就可以把自己的经验基础提高了，并相对的把原文的难度减低了。
　　假如你能自由选择参考书，那么你开始时不必读名著，应由简易著作读起，让你的能力和书中的内容相配合，这样读书时就会有成就感，就会产生兴趣。
　　兴趣是维持继续读书的关键。例如，初学英文的人，想读莎士比亚全集，就是好高鹜远，而且，这样做对培养兴趣和成就都是有害无益的。
  
　　第三：把你的读书心得表现出来
　　读书心得是一种满足。表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。
有很多表现读书心得的方式。例如，参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或回答问题是一种方式；在报刊杂志上投稿发表作品是一种方式。
  
　　只要能把读书的心得表现出来，你就能从读书中获得以下的两种益处：
　　其一，为了将心得表现出来，所以在读书时会用心思考，能重新组织书中的资料，把它纳入系统的记忆。
　　其二，心得表现是一种被社会认可，被人赞许的行为。在团体中的心得表现，会因别人的重视而提高自己的自尊，对以后的读书兴趣也会因之有所提高。
  
　　当然，培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，读书兴趣的培养需要一个过程，这个过程一般需要经过以下的三个阶段。
　　（1）直观兴趣阶段
　　（2）自觉兴趣阶段
　　（3）潜在兴趣阶段
　　要培养读书兴趣，首先要经过“知之”阶段，也就是说要经过培养直观兴趣的阶段。
  
　　直观兴趣阶段对于有读书兴趣的人，几乎是不存在的问题。但是，对那些没有或缺乏读书兴趣的人来说，则需要认识一下，培养读书兴趣的重要性。
　　不但要他们真正懂得：知识就是力量，在现在这个飞速发展的时代，不积累知识，就会在工作中不断碰壁。
　　还要让他们知道：很多知识都被保存在书里，只有通过读书才能获得前人学以致用的经验。
  
　　要诱导他们结合个人爱好，读那些有益的书，吸取书中的知识，使之尝到“开卷有益”的甜头，产生浓厚的读书兴趣，养成读书的习惯。 
　　并且，要坚持下去，在经过一段时间后，就能成为一个“知之者”，完成读书直观兴趣阶段的培养。
然而，由于直观兴趣的不稳定性，它易起易落，如不及时进行鼓励，不继续坚持，就很可能会来如烟，去如风。
  
　　因此，你还应做“好之者”，把读书兴趣由直观兴趣阶段向自觉兴趣阶段过渡和发展。
　　由直观兴趣向自觉兴趣过渡，需要一个过程。因为，自觉兴趣是爱好和志向的结合体。
　　自觉时期的读书兴趣，已经是一种有明确目的的兴趣。它不仅伴随着感性的读书爱好，而且，还包括了在感情支配下的记忆与联想，由求知向思维推进。
  这时的读书兴趣，具有了自觉性、主动性。
　　譬如说，一个对技术非常感兴趣的人，在得到一部有关的技术书时，必然会一睹为快。
　　他会带着亟待解决的问题，在产生浓烈兴趣的同时，分析书中的理论是否成立，数据是否准确，是否在实际中可行。并且，自觉地、积极地向更深的层次开掘。
  
　　试想，当你读书的兴趣达到了孜孜以求的“好之者”阶段，并进入了自觉兴趣的境界之时，你还会“厌倦”书吗？
　　进入读书兴趣“好之者”阶段的人，一般都有了自觉读书的兴趣，进入了比较稳定的阶段。
　　但是，如果把“好之者”与“乐之者”相比，还有很远的差距。
  
　　“好之者”，只是对读书有了热情，对读书有了钻研精神和自觉自愿的兴趣。
　　“乐之者”，却是在经过一段探索后，有了深刻的体会和收获，把读书作为自己生活中的一部分。捧起书来，如醉如痴，达到了读书兴趣的最高阶段——潜在兴趣阶段。

1.找时间读书；
2.上哪去都带本书；
3.做一个读书的清单；
4.找一个安静的地方读书；
5.减少上网和看电视的时间；
6.读书给别人听；
7.做读书笔记；
8.逛逛二手书店；
9.去图书馆；
10.读读搞笑的有意思的书；
11.让读书变成一种享受；
12.在博客里谈谈你的读书；
13.设立你的读书目标；
14.专门的读书时间；
15.借别人的书读。