新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度和价值观的培养。其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。 一、培养学生良好的学习情感 情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指爱、快乐、审美情感等丰富的内心体验和心灵世界，它伴随着人的一切活动之中。
在学习过程中，认知因素与情感因素是密切相关、相互作用的。因此，在数学教学中，要让学生感受到数学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美；让学生感受数学化繁为简的概括美；化方为圆、化曲为直的转化美；层层演译的严谨美和逻辑美；富于变化的神奇美；数形结合的和谐美……让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。
另外，课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。在教学上，教师所创设的教学情境、设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。
反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。这就要求教师在每一节数学课上，都要利用学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪，并且要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。
如《认识时间》这课时，教师先问：“同学们，你们每天几时上学？几时回家？什么时候睡觉？”全班同学都很感兴趣，愉快地说出自己的作息时间。接着，教师因势引导说：“假如我要画一个钟表，应该先画什么？再画什么？最后画什么？”师生合作画钟表的过程中，学生取得钟表结构的共识，学生在想与说的过程中，欣赏自己，欣赏伙伴，感受到学数学的乐趣。
这样，学生在学习数学的过程中，经历了“感到学习数学有趣——感受学习数学的乐趣——萌发学习数学的志趣”，使学生的学习情感健康发展。 二、端正学生学习的态度，树立正确的价值观 态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。
《新课程标准》把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。 数学科的特点是：知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强，这就决定了小学数学教育具有严谨性、确定性，教学中，在原有的概念的基础上推出新的概念，如：由加法8+8+8推出3个8相加，可以用简便的数学符号“×”来表示，8×3或3×8，由8+8+8=24，推出8×3=24或3×8=24的结论是正确的。
再如把 转为 ，分析转化后 与 的联系，进而推出平行四边形的面积=底×高是确定无疑。教师根据学习数学的研究方法，让学生参与观察、操作、推理、验证，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证使学生懂得知识来不得半点马虎。
在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。同时，挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。
学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。
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（给你提供一个网站：新思考网： 这个网站有大量的关于新课程改革的专家写的文章，是我们研究教学论的同行所必看的。） 以物理新课程为例： “能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识” 物理课中，要强化情感、态度、价值观方面的教育，需要从以下两个方面来思考。
1。 在教学内容上强化情感、态度价值观的教育功能 要发展学生对科学的好奇心和求知欲。发展学生对物理学的兴趣，首先就要增强学生学好高中物理课的自信。和初中相比，高中物理课无论在知识深度上还是学习方法上，都有很大的不同，应该让学生有一个逐步适应和领悟的过程，不要把过高过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，挫伤学生的积极性。
高中物理课，除了继续让学生品尝它的趣味之外，在教学内容上，应该让学生充分领略自然界的和谐与奇妙，欣赏科学的优美，体会科学规律的简洁性和普适性，激发学生探索科学奥秘的热情。 应该在教学内容中渗透科学的价值观，尊重事实、尊重证据，善于改变与事实、证据不一致的自我判断，不迷信权威，不轻信传闻，把实验作为检验某种学说的最终标准。
2。在教学过程中强化情感、态度、价值观的教育功能 教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境，把物理学习看成是学生进行自我塑造的过程，而不是物理竞技场上的比赛。教师应该帮助学生使其在获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦。
物理学是以实验为基础的科学，物理实验是培养学生严谨的科学态度和实事求是精神的极好过程。应该让学生在实验中深深地感悟到严谨和实事求是的必要性。 在高中物理课的教学设计中，应该为学生提供独立进行观察、调查、制作和实验的机会。在这些活动中，养成学生独立思考的习惯，不仅乐于独立地了解、分析、解决物理问题，而且勇于提出自已的看法，善于发表独到的见解。
至于见解的正确性，不必苛求。 在物理教学中要善于引入小组学习的活动方式。小组学习营造了活跃、宽松的氛围，为学生动手实验、言语交流提供了更多的机会。在小组学习中，每个参与者的智慧都被集体所共享，协同工作的价值得到体验，团队作风得到发扬，从而有利于增强学生的协同意识与合作精神。
物理课情感态度与价值观方面的评价，明了了评价细则，就明了了新课程的情感态度与价值观的真正内涵： u 对自然与科技的关注。如对于自然现象和科学技术方面的问题是否具有好奇心和亲近感？对于科学技术与社会发展、社会问题的关系是否关心？有没有注意到报刊、电视上对这类问题的讨论？ u 应用物理知识探究科学问题的热情。
是否乐于探索自然现象和技术问题中的物理原理？还是只满足于知其然不知其所以然？对于新奇的物理现象反应如何？对于新的科技产品是积极探索其物理原理，还是无动于衷甚至有些惧怕？ u 参与社会科技活动的热情。是否有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题？对于观察、实验、制作、调查研究等科学实践的态度是否积极？做的工作比较多还是比较少？ u 科学态度与精神。
在科学问题上是否乐于独立思考？还是人云亦云，随大流？是否能主动表达自己的科学观点？是否愿意改变与科学事实不一致的观念？还是没有事实根据地固执己见？能否坚持科学真理、勇于创新、实事求是？是否具有判断大众传媒有关信息是否科学可靠的意识？ u 合作精神。
在科学实践活动中能不能主动与他人合作？还是在需要合作的场合仍然坚持“单干”？是否乐于听取别人的意见？是否敢于提出与人不同的见解？是否有将自己的见解与他人交流的愿望？ u 对待困难的态度。在物理学习与科学实践中遇到困难时，是积极找出原因，寻求其他解决方法，还是垂头丧气，放弃不干？ 再以语文新课程为例： 如何培养情感、态度、价值观，我认为： 一是用“爱”实现情感态度教育的培养 没有爱就没有教育，如果没有这种共识，研究再多的教材，也是枉然。
总的来说，我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地，工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势，而令人非常遗憾的是在很多语文课堂上我们看到的是词语、文章的分解，机械的训练，哗众取宠的方法，严重忽视了借助语言文字的美对孩子进行情感教育。 总之，只要教师心中有爱，处处把学生放在首位，那“爱”就能浇灌学生，学生带着“爱”的情感读课文，达到意想不到的效果。
二是用“方法”实现价值观 在知识、信息呈几何级数增长的现代社会，单纯地强调语文知识系统和完整，不但难以做到，而且学习难掌握，如崔峦同志指出的那样，“新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力。
”但也不是说知识不重要了，而是出发点不一样了。不是为了单纯获取知识而学习，而是为了有更多的方法获取知识而学习，只有这样，才能让静态的语文知识成为有价值，不断更新的活知识，使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法，这种方法不仅在课堂，更重要延伸到课外，一般包括信息的收集、阅读、筛选和加工、输出等，让学生用自己的方法，使语文知识与其它学科知识得到整合，语文能力得到综合运用。
【案例】《麻雀》教学片段——设身处地体会情感 在教学《麻雀》这篇课文时，老师要小朋友设身处地进行思考：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？ 一石激起千层浪。学生们实话实说，展示了他们不同的情感、态度和价值观。 一位女学生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕……怕死。
” “你敢于说真话，这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。 “我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。”这是另一位女同学的意见。 “你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。”老师还是客观地评价了学生的认识。
又一位男同学说：“我觉得那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还会搭上一条命，多不值得。” “你是很冷静地做了估计之后，才得出了‘不合算’的结论。这不是一点没有道理。”老师点了点头。 “我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。
”另一位男同学说。 话音刚落，许多同学都笑了起来。老师说：“你真会精打细算啊！” “那么，有没有同学向老麻雀那样做呢？”老师再耐心启发。 “我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对手。
” 老师说：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗一下。” “论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不得一切了。” “老麻雀当时只想到不能眼睁睁地看着亲骨肉被猎狗吃掉，就不顾一切冲下去了。” “说得真有道理！”老师称赞说，“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是‘真正的勇敢’，也不会去细致盘算‘怎样才划得来’，更不会想到可以再‘孵一窝小麻雀’，而对孩子见死不救呀！” 这可真是小学生自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。
学生的价值取向，当然有是非对错，但能够想啥说啥，说出来总比捂起来好。但说出来之后，教师必须在珍惜学生自由感悟的同时，进行富有人情味和说服力的耐心引导，以平等的对话培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进生命的健康发展。 。
答：优秀作业 问题 1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写 一篇《我的课堂教学反思》文章。 我的课堂教学反思 我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己...详情>>
答：could 是 can 的变化，有时也表示更婉转的语气。 would 是will的变化，表将会。详情>>
答：A吧，名词性定语从句，从句少的是表主动的主语。详情>>
