这一句强调了天气的“闷热”，为什么突出“闷热”呢？因为这是“我”记忆中一个特别的日子的特征。那天的“闷热”同那天的遭遇一起深深地刻在了“我”的脑海中。另外，天气闷热也可能是“我”和小伙伴们爬崖的动因。“我们”想找个地方去乘凉。
作者是要强调那里的天气很糟糕
请参考教学研究文章～～ 《走一步》为何开头写“闷热” 七年级语文上册《教师教学用书》，为课文《走一步，再走一步》设计了这样的“问题研究”： １．开头为什么突出“闷热”？ 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
２．为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢？ 确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。 这种“研究”有些草率。 我们知道，理解语句在文中的含义是阅读的基础。能在阅读过程中依据上下语境迅速地领会、判定语句的含义，是高效阅读的水平标志。
而理解文中语句含义的关键是要依据上下文的语境，而不是离开语境的苦思冥想。 在《走一步，再走一步》里，通篇并没有交待孩子们到悬崖上去是为了凉爽凉爽，再说爬悬崖的过程恐怕也不会凉爽吧，所以这个动因是不成立的，只能说是离开语境的主观臆断。那么孩子们爬悬崖的动因到底是什么呢？其实课文已经交待很清楚了：“因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
”这也正是孩子们的心理特点！ 那么课文开头为什么要突出“闷热”呢？实际上这个问题提得并不恰当。请看文章开头：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”仔细揣摩，我们会发现，作者在这里要突出的不仅仅是“闷热”，更想突出的恐怕是“时隔五十七年”还能记得那个闷热的日子！这也正是作者在开篇设计的一大悬念：光说记得那个闷热的日子，吸引力是不够的，说时隔五十七年还能记得，那读者就想知道其中的缘由了。
那么作者为什么时隔这么久还记得那个“闷热的日子”呢？ ①闷热的体验、心惊的强化：七月的日子，正值盛夏，而爬的又是悬崖，“闷热”应该是今天最大的天气特点。而“我”又体弱胆小，整个过程，“我”“全身颤抖”、“心惊肉跳”、“头晕目眩”、“吓得几乎晕倒”，甚至最后“全身麻木，不能动弹”，这种心惊的体验是刻骨铭心的。
在这巨大的心理作用的强化下，“我”更不会忘掉那天的闷热体验了！ ②成功的经历、人生的感悟：更重要的是，“我”在恐惧之后一步一步地体会了成功的喜悦。原以为下山“我”是办不到的，以为会掉下去摔死，但在父亲的鼓励下，“我”一小步一小步地走下来了，“我产生了一种巨大的成就感”，“这是我永远忘不了的经历”。
这种经历后来更上升为一种人生感悟：“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”，这样“我便能应付一切”。这种上升到理性高度的人生经验恐怕一辈子也不会忘记的。 应该说，后文在逐层解开文章开头设置的悬念，处处在照应开头，那么第二个“问题研究”也就不攻自破了。
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