英语教学课件（1）

小学英语教学的对象一般是7-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运T用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。

在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，在教授学生数字的时候我觉得以下方法比较实用，具体做法如下：

一、听数字找朋友

游戏目的：能熟练地反映数字

游戏玩法：教师说数字，学生自行找朋友。

T:Two!

然后两名学生快速地抱在一起。

二、巧猜数字

游戏目的：巩固数字的读音。

游戏玩法：教师说首字母，学生猜数字。

T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card?If you're right,I will give you the card.

I will say the first letter of the word.

T:“T”.

S1:Two!

T:No,try again,please.

S2:Three!

T:Yes,you're right!Here you are!

教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字单词的认读。

三、传球数数

游戏目的：学习数字1～10的英文表达。（或其它数字）

道具：一只皮球

游戏方法：

1.让学生站或坐成一圈。

2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。

3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。

4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。

四、猜人数

游戏目的：熟悉数字1～10的英文表达

游戏方法：

1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。

2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。

3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：Howmany?

4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。

5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。

五、找单词，看谁快

游戏目的：对数字1～10单词的认读

游戏方法：

1、教师将数字的单词卡片贴在黑板上

2、挑选十名同学到前面来，老师说单词，学生找，看谁最快找到

3、然后再按照从小到大或者从大到小的顺序排排队。

六、猜数字

游戏目的：熟悉数字1～10的英文表达

游戏方法：

1、教师提前在书包内放入书（或者其他文具）1～10本

2、让学生猜猜书包中有几本书

七、看数字，找规律

游戏目的：对数字1～10单词的认读

游戏方法：

1、出示数字one,three,five,?.

2、让学生猜下一个数字会是什么?

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名

学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。拍七将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three?说到seven,seventeen?或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

八、句型对话游戏

听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。

西蒙说(Simon says)

这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says,touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simonsays”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。

听音猜人

教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。

五问猜人

教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Is the one a boy?”“What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。

十个问题

这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Is it an animal?”“Does it have fourlegs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。

传话

每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生??这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。

排队造句

这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“This is a redpen.”要准备6张卡片,其中“this”和“is”,要在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的钢笔吗?”(或用英语说：“Is this a redpen?”),这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。

这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。

自我介绍

这个游戏可以用来练习am和is的用法。教师事先准备好一些卡片,上面写上一个人名和三个数字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年纪,“6”代表班级,“3”代表年级。游戏开始,教师将卡片扣着放在讲台上,然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说“I am a boy.My name is Mike.I am twelve years old.I am in Class Six,Grade Three.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛,由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就要扣分,扣分少的组获胜。

看图猜人

这个游戏可以用来练习说fat,thin,tall,short等形容词。教师事先准备好4张画片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后让一位学生上来,用一分钟看这4张画片,然后面对全班站立,另找一名学生站在他身后,抽一张画高举过头，并说“Who is he?Please guess.”猜的学生可以问“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的学生经过分析判断后可说“Oh,I see.He is Mike.”

传东西

这个游戏可以用来练习用“Is it in...?”提问。做这个游戏时,教师可让6位学生上前站成一排,并交给他们一个小物件(如一块橡皮或一只棋子),让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜,先让他背对6位学生站立,6位学生将东西传好后将双手握拳伸到身前,让猜的学生转过来,猜东西在谁的手里,他可问其中任何一位学生：“Is it in your left hand?”等。如果问了5次还没有猜出来,可以换一个学生接着猜。

连锁提问

这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题(如What抯your name?),乙组第一人回答后立即问甲组第二人另一个问题(如Howoldareyou?)。甲组第二人回答后立即问乙组第二人第三个问题(如What class are you in?)。这样依次进行,直到两组学生全都问答过。提问或回答有错要扣分。最后扣分少的组获胜。

猜袋中物

这个游戏可以用来练习说“Is this...?”“Are these...?”,“Are there...?”等问句。方法是让两位学生上前来,一位背过脸去,另一位向学生们借一件或一些东西,如一本书,两枝铅笔等,并将这些东西放入一只袋子。然后让那位学生转过脸来并问他：“What is in the bag?”猜的学生可问“Is this a pen?”“Are these pencils?”全班学生用“Yes.”或“No.”回答。这个游戏还可以用来问东西的数目,如可以问猜的学生“How many pencils are there in the bag?”猜的学生可问“Are there three pencils in the bag?”等。

蒙眼猜物

叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“What is this?”或“What are they?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book?”或“Are they books?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。

蒙眼猜职业

教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,如：teacher,doctor,worker,nurse等。

英语教学课件（2）

" 微课 " 是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点( 重点难点疑点 ) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。" 微课 " 既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。近几年，各校的很多教师都投入于微课设计和制作的浪潮当中，为提高自身的教学能力，设计出优秀的微课，付出了很多心血。

在制作微课的过程当中，遇到了很多困难，但在团队成员的共同努力下，克服了各种困难，最终完成了微课制作。接下来我简单说一下微课制作的心得体会。

首先，因为本次课题目为”How to Take a Medical History”,为医学英语内容，授课对象为具备有一定的医学专业基础和一定的医学英语基础的医学生。

而本次课的特点是：

第一，本次课词汇丰富，涉及到医患沟通常用语如，Whatmedical problems or illnesses have you had in the past? 以及医学的相关专业词汇和短语，比如：palliation, provocation, symptom 等。

第二，所学内容要求英语语法准确规范。如，在第五步采集家族史的过程中，医务人员问到，Has anyone else in your familyever had problems like yours before? 采用现在完成时来表达过去发生的事情对现在的影响。

第三，本次课注重培养医学生的交际能力，主要体现在医务人员如何建立和谐的交流氛围，有针对性地询问问题和体现对病患的尊重等医患沟通能力。

第四，本次课是医护学生不可避免的课题，不论是何种专业，在今后的职业生涯中都会应用到，而针对不同的病人又会有不同的提问方式和不同的问题结构，所以兼具应用性强和应变性强的特点。

第五，而在询问过程当中，医务人员要做到有序性，按照病人主动陈述到医务人员有针对性的提问，从自身问题到生活习惯问题，从个人症状到生活环境状况，使得病史采集既全面又高效。

总而言之，这是一次内容丰富且有规律可循的课题。

那么我们为什么想到设计这样一次微课呢？原因有以下三点：

第一，现在的英文教材中普遍都没有系统讲解采集病史的方法，只是在对话中零星体现出。然而在课堂上系统讲解会花费大量时间，要反复讲解学生才能掌握。做成微课之后，就能归纳出所有的关键点，在短时间内直接呈现出来，学生可以根据自身水平和需求反复观看，最后实现掌握教学内容的目标。

第二，学生能在课前全面了解和在课后巩固理解采集病史的全过程，采用微课中插入动画，美语真人发音的形式，比课堂上更直观形象，吸引学生注意力和提高兴趣。

第三，相对于传统教学，学生能够不只是死记硬背句子，而是把采集病史的过程作为一种规律来认识，反复练习，最后实现举一反三。

本次课的制作思路主要是以下三点：

第一，吸引学生兴趣。从视觉上吸引学生，采用靓丽的颜色和动画；从听觉上吸引学生，邀请来自美国的朋友进行配音，例句简单，示范性强。

第二，所选例子贴近学生学习水平，同时反映出教材的重难点。

第三，用一般规律来指导学生。

接下来简单说一下我们制作微课的过程和技巧。我们的团队由 3 名教师组成，分别是 2 位英语教师高华斌和我，以及 1位计算机教师林茂然。

主要按照以下五个步骤有序进行。

首先，我们对参赛课题的主题进行了筛选，提炼相关的内容，对设计做出初步策划。

接下来，我们进行了任务分配。高华斌经验丰富，学术严谨，主要负责对教学内容和教学步骤的规划和设计，以及整体进度的把握，也参与了 PPT 的制作等，我主要负责微课的讲授、教学内容的改编、声音的采集、视频的制作等。林茂然主要负责动画以及视频的制作，微课的录制等。

在各组成部分的工作完成之后，我们将各种素材进行编辑整合。

最后，再次对细节进行反复推敲和改编。

最终我们完成了微课制作。

在制作过程中我们遇到了很多困难，比如，对于动画背景的采集，我们在网上搜索了很久，都没找到满意的图片，最后我们来到一医院体检中心办公室进行拍摄，才得以实现。而在后期配音的过程当中，对口型也比较困难，我们重复了录制了很多次。

最后，谈一谈对本次微课制作的`反思。其中的优点主要是以下四点：首先，本次微课编写做到原创，其次，邀请美国朋友录制对话和例句，做到发音纯正，原汁原味。再次。目标清晰，重点突出，便于学生理解和掌握规律性。最后，动画的加入也使得教学更具趣味性。

而不足之处呢，第一，因为拍摄条件的限制，当时没有专门的录播教室，选择的最好的教室环境也偏暗，录像色彩偏暗，单调，尽管经过后期处理，还是不够理想。而且由于机位不够，拍摄角度单一，镜头无切换效果。最后，因为对于 Flash 的制作，老师在很短的时间内从零基础开始学习，制作还欠成熟。而由于时间限制，我在后期配音对口型这个方面做得也不够好，有些地方没有完全吻合。

总而言之，在整个制作过程中，大家目标一致，各司其职，齐心协力，最终尽最大努力完成本次微课。虽不完美，但经过这样一次历练，大家也得到学习和成长。

英语教学课件（3）

教学内容分析

本单元的中心话题是“著名（杰出）女性”，话题涉及谈论著名及你最崇敬的女性“妇女独自南极探险”，“美国电视著名黑人女主持人奥普拉·温茀丽的故事”等，语言技能和语言知识都围绕中心话题而设计。本节课为此单元的第二课时——阅读课。

“读前”（Pre-reading）设计了三个有关旅行和南北极的问题，具体涉及极地探险、动物等内容, 能够诱发学生的探索精神和想象力。通过学生的讨论、探究，自主地发现下面阅读故事的背景，有助于学生正确理解文章的深层意思，真正体会主人公Helen Thayer的伟大。

“阅读”(Reading)材料是一篇记叙文，故事描叙的是作者Helen Thayer在她60岁时，独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况中，作者在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。对学生今后的人生道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。

Teaching Aims：

1  Train the students’reading ability.

2  Learn and master the following words and phrases;

1) Words: mile  Antarctic  threaten  optimistic  somehow  shelter  regret  extreme  climate  value

2) Phrases: struggle through   threaten to do sth  lie down  be thankful for    in good health   struggle to one’s feet   make a decision

Teaching Important Points：

1.Improve the students’ reading ability.

2.Enable the student to understand the text better.

3.Let the students have strong wills and determination by reading the passage.

Teaching Difficult Points：

1.How to improve the students’reading ability.

2.The use of some useful expressions.

Teaching Methods：

1.Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class.

2.Fast reading to get the general idea of the text.

3.Careful reading to answer some detailed questions.

4.Individual, pair or group work to make every student work in class.

Teaching Aids:

1. a map of the world

2.a tape recorder

3.a computer

Teaching Procedures：

Step I   Greeting and speech

Greet the students as usual and the student who is on duty give a speech before class.

Step II   Lead-in

1   Do you like travelling ?

Where do you like to travel best ?

How will you travel ?

2   Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ?

3 Why do polar bears never eat penguins ?

Step III   Fast – reading

Ask the students to read the text quickly and silently, find the answers to these three questions .

1 How did the writer celebrate her 60th birthday ?

2 When was the writer is 60th birthday ?

3 Why did she say it was an experience she would never forget and would value for the rest of her life ?

Step IV   Careful-reading

Ask students to read the text again carefully and finish three tasks:

1  Finish Exercise 1 of post-reading on page 32.

2  Fill in the form on the screen .

1). She celebrated her fiftieth birthday by traveling alone to the South Pole.

2). She went to Antarctica with the dog team pulling her sled.

3). Everything went all right during the first few days.

4). During the next week the wind grew so strong that it blew away her tent.

5). She had an accident after her birthday.

6). It was all her training that helped her out of danger

Step V   Listening and Consolidation

Play the tape for the students and ask them to read the text after the tape in a low voice, paying attention to the pronunciation and intonation.

Step VI  Discussion

1. What kind of woman is Helen Thayer ? Describe her in a few sentences.

2. Do you admire her?  Why ?

Step VII   Reading together.

"If you have a goal without a plan, it's only a dream. Once you set a goal, you have to keep going. There have been a lot of times where I was determined to just take the next step. Those who can take that next step are the successful people in the world."

-------Helen Thayer

StepVIII   Homework

1.Reading the text again and again after class.

2.Finish the exercises of Grammar.

英语教学课件（4）

教学目标：

1. 掌握有关形状的基本词汇：circle square rectangle triangle，强化听说技能。

2. 学习并掌握新的交际用语: The apple is a circle. This is a red square.等等。

3. 通过说唱活动培养学生的英语语感，通过各种动手动脑的活动培养学生的思维能力，语言能力及创造能力。

教学要求：

1. 要求学生能够正确听说四种形状的名称词。

2. 要求学生能就四种形状进行说唱练习，表达一定的语言内容。

教学重点：

1. 四种形状名称词的正确朗读和辨认。

2. 就四种形状进行简单的语言交流。

教学难点：

四种形状名称词的正确朗读和辨认。

教具准备：

1. 自制教学挂图。

2. 录音机及磁带。

3. 实物投影仪。

4. 计算机及自制教学课件。

5. 复印好的课堂活动纸及实物教具。

教学过程：

活动一：听听做做

TPR 活动：Boys, sit down. Girls, stand up. Red(the student who wears red), sit down. Yellow(the student who wears yellow),stand up. Everybody, sit down....

备课思路：作为课堂的准备活动，TPR 有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。同时在活动中渗透本节课将要使用的词汇，如有关颜色的单词，从而为后面的活动做好语言准备。

活动二：师生谈话

教师使用孩子们学过的语言与学生交流，如：Hello. What's your name? How old are you? How are you? Good morning. 交谈中，一边说 Here we go，一边将四名学生请到前边来作为活动三(唱歌曲)的领唱。

备课思路：Free Talk 是语言最真实的应用，它能帮助孩子们在交谈中学会与他人交流。运用学习过的语言进行交流会使孩子们感受到语言的流畅和自然。在这一活动中，除了自然交谈的语言活动外，我还巧妙地渗透了本课歌谣中出现的新的语言内容：Here we go. 配合着这句话，教师自然的将两个男孩和两个女孩请到前面。以应用的.形式把新的语言项目呈现给孩子们，会让他们在使用中初步感知到这些新的内容。

活动三：唱英语歌

活动四：听故事

利用计算机课件的演示为孩子们讲三只熊的故事，在故事讲述的过程中，借助手势学习三种形状的说法：circle， rectangle， square。

备课思路：故事永远是孩子们的最爱。本活动依据一年级孩子的年龄特点和认知水平，通过三只熊的故事将本节课的教学重点，即形状的词汇巧妙的渗透其中。由于故事中不断出现形状的词汇，学生在听故事的过程中自然完成了对三种形状的感知，学习和应用。故事讲完了，孩子们也学会了。另外，多媒体课件能将声音、形象和情节有机结合，将孩子们带入多彩的故事世界，在童话故事的漫游中，让他们自然的感知新的语言，自然的接受新的语言，自然的理解新的语言。

活动五：通过折叠，引出并学习单词 triangle

教师出示三种形状图片，带领学生复习巩固 circle，rectangle，square。出示一张矩形的纸并提问学生：What's this? 待学生回答后，教师将矩形的纸折叠成正方形接着问：What's this now? 最后，教师将正方形折叠成三角形并提问：What's this now? 以帮助学生学习三角形的说法：triangle。教师将四幅图片按出现在将要学习的歌谣中的顺序贴在黑板上，即 square，circle，triangle 和 rectangle 的顺序贴在黑板上。

备课思路：教师通过折叠，将矩形折叠成正方形，再将正方形折叠成三角形，由此让学生通过观察教师的演示得到一个信息：不同的形状是相互联系的，是可以变化的，不是一成不变的。黑板上四种形状的呈现也为接下来说歌谣的活动做好准备，为孩子们的理解和记忆提供视觉依据。

活动六：说说唱唱

学唱歌谣：第一遍要求学生听，教师可指图片帮助学生理解。第二遍要求学生跟唱。在唱的过程中教师带领学生依据歌谣的内容配上相应的动作。

Chant: Square and circle say hello. Square and circle here we go.

Triangle, rectangle say hello. Triangle, rectangle here we go.

活动七：游戏时间

“转瓶子”（blackboard spins the bottle）。教师请四名学生到黑板前做“瓶子”，他们分别面对黑板上四种形状的图片站好，背向其他同学。教师偷偷向其他同学出示一件物品，如：长方形的小字典。大家说出它的形状名称词：rectangle。黑板前站在矩形图片前的学生听到后要像瓶子一样转动一圈。教师再向学生出示其他物品，游戏继续进行。

备课思路：这一活动的安排是以孩子们喜爱的游戏的方式对新知识进行复习和巩固。活动的设计容观察能力、语言能力及听辨能力的训练于一体。同时，还巧妙地向学生暗示：形状就在我们身边。

活动八：找一找

要求学生找出教室内存在的相应形状的物品。活动语言：T: Where is a circle? S: There. There is a circle.

备课思路：生活是语言学习的重要来源。语言离不开生活。引导学生观察生活是学生能力培养的一项重要内容。本活动帮助孩子们将抽象的形状形象化，将形象的物体抽象化，让孩子们以新的视角观察熟悉的生活，发现生活中新的内容，同时将语言融入生活。此活动有利于学生抽象思维能力的发展。

活动九：小组合作

教师先请三名学生和自己合作示范，使用肢体共同围一个圆，再围一个正方形，然后让学生四人一组根据教师指令，开动脑筋，用身体围出不同的形状。T: Make a circle. Make a triangle...为了防止学生注意力转移，只做不说，教师应要求组好形状的组大声说出形状的名称，作为完成的信号。

备课思路：合作学习是素质教育的重要组成部分。本项活动要求学生共同想办法，共同完成形状的组合，每个孩子的努力缺一不可。合作学习既可培养学生的协作意识，集体意识，还能为孩子们提供交流的机会，使孩子们从小学会与人交流的生活技能。

活动十：思维活动

要求学生使用圆形活动纸按教师的指令折出不同的形状。T: Fold the circle into a square. Fold the square into a rectangle. Fold the rectangle into a little square...

备课思路：这一活动将几何知识融入语言活动。孩子们通过亲手尝试来认识各种形状之间的关系。圆形可以折叠成正方形，正方形可以折叠成矩形，矩形又可以变成小正方形，小正方形又变成了三角形。在活动中培养孩子的动手能力，同时也能促进学生的观察能力和思维能力的发展。

活动十一：猜一猜

要求学生迅速取出矩形活动纸，将有形状的一面向下放到桌子上。教师示范猜的方法。T: Have you got a circle? S: No. T: Have you got a square? S: ... 请同桌学生互相猜各自活动纸上的形状，猜到后将图展示给对方。

活动十二：连一连，说一说

要求学生将活动纸上的虚线用彩笔连成各种颜色的形状。

语言交流：This is a red circle...

备课思路：由于每个学生拿到的活动纸上的图形不同，所用的颜色也不同，学生之间自然形成信息沟，从而产生交流的兴趣。交流的兴趣是语言交流的前提和动力。此外，本项活动将语言要求提高到句子输出的高度，从而使语言学习上了一个新的台阶。

活动十三：听一听，做一做

T: Circle, stand up. Square, stand up. Rectangle, stand up. Circle, sit down. 配合歌曲继续开展 TPR 活动。

活动十四：创作活动

以活动十二中各自的彩色的形状为基础，画出一件物品，完成后向小组成员及全班介绍自己的作品。在学生交流作品时，教师使用实物投影将学生的作品展示给全班。

语言交流：I have an apple. The apple is a circle. I like it.

备课思路：本活动将有关形状的语言提高到一段话的高度,这是在活动十二基础上的升华。此外，本活动要求学生自己发挥想象力，创作出与众不同的作品。该活动有助于学生智力水平的发展和提高。

活动十五：制作班级形状书

将全班的作品装订成册 (SHAPE BOOK)，作为课后传阅书籍。

活动十六：小结

今天我们学习了四种形状的说法，让我们一起说一遍歌谣。

活动十七：作业

听本课录音并跟读两遍。

英语教学课件（5）

教材分析：

(一)教学内容分析

本单元围绕“圣诞节”这一题材开展，要求学生掌握Christmas、sing、 we 等词，并能运用句型“We+动词+名词”进行介绍圣诞节主要活动等。本单 元是前一单元学习中国新年(春节)的基础上进行的，旨在巩固新年活动、问候的同时，介绍西方的圣诞节，进行中西文化的对比。

(二)教学目标分析

(1)能力目标： 能够介绍圣诞节，知道圣诞节的主要活动。

(2)知识目标： ①能够听、说、认、读本课的重点单词：Christmas、England、sing、 give present、 ②掌握句型：We+ 动词+ 名词。 E g: We sing Happy Christmas !

(3)情感、策略、文化等有关目标： 通过本课学习，使学习有兴趣听、说英语、背歌谣，主动与他人交流。能够互相致以节日的问候，了解西方圣诞节。

教学重点：

① 掌握单词：Christmas、England、sing、give 、present、

②掌握句型：We+ 动词+ 名词。 E g: We sing Happy Christmas !

教学难点：

“We +动词+名词”这个句型及节日问候。

教学方法

全身反应法，情景交际法，任务教学法。

学习方法：

探究学习法，合作学习法。

教学用具：

PPT课件、单词卡片、图片等。

教学过程：

Step 1 Warm-up (1 min)

Greetings

Say a

T: Now, Follow me, (say a chant with actions)

Go, go, follow

Play, play, play

Watch, watch, watch

Go, go, go

Guess, guess, let’s have a

(设计意图：通过轻松愉快的师生互相问候及歌谣诵读，建立和谐的师生关系，营造了良好的英语学习气氛)

Step2 Lead –in (4mins)

1 .教师播放鞭炮音频，让学生猜是什么声音及思考什么重大节日要放鞭炮，引出中国传统节日——春节。(1min)

教师和学生自由简单谈论春节相关的事物及活动，(3mins)

T：Well, What do you do in Spring Festival，kids?

S1:我们吃……(板书句型：We eat…)

S2：我们唱歌。(板书句型：We sing…)

S3: 我们有压岁钱。(板书句型： We have…)

T: Wow, How do you get the lucky money?

S: 爸爸妈妈给的。(板书句型： We give…)

T：We also say ―Happy New Year!‖! Ok, We have Spring Festival which is the most important festival in China, What about the people in England? You know England? (用单词卡片教授新词England) ，That’s what we will learn today: Unit 2 We have Christmas in

(―孩子 们，我们中国的节日是春节，在12月25日英国朋友们要过什么节日呢?‖的提问，引出我们今天要学的内容， 然后用单词卡教授单词：)

设计意图：通过听、说、看等途径有效刺激了学生的感官，吸引了学生注意力;同时通过师生共同讨论熟悉的节日：春节，通过中西方节日对比较好的让学生理解圣诞节节的意义。

这个环节的板书

Unit2 We have Christmas in

Step 3 Language Presentation and Practice ( 22 mins)

T：Do you know anything about Christmas,kids? Amy and Sam will tell us First, let’s watch a video about them and then try to tell me what can you see from the video(课文视频)， ok?(1min)

A： 语言知识点分解呈现：(12 mins)

单词 词组 句子呈现 ( 8mins)

T: What can you see from the video,kids?

S1: 他们唱歌。(教师出示单词卡教授单词sing 引导学生组词sing songs 引导学生造句 We sing )

S2: 圣诞树。(教师出示单词卡片教授单词Christmas 引导学生组 词Christmas Tree 引导学生造句 We have a Christmas ) We have … sing … eat … give …

S3:礼物。(教师出示单词卡片教授单词present 引导学生组词 give presents 引导学生造句 We give )

S4:花生和糖果。(教师出示单词卡片教授单词peanuts 和sweets 引导学生组词eat peanuts and sweets 引导学生造句We eat peanuts and )

这个环节的板书

Unit2 We have Christmas in

巩固操练： 教师快速出示幻灯片单词图片，学生根据图片进行抢答说单词、短语。(4mins)

(设计意图：遵守“词不离句”的原则进行单词的教授，而不是为了教单词而教单词;同时通过听说做等教学方式让学生在轻松的气氛中学习和巩固新知，同时也增加了课堂的趣味性。)

B：句型呈现 (9mins)

播放课文录音，要求Ss回答问题：(2mins)

Eg: ①What do they say at Christmas?

Happy Christmas!(教师教授祝福语)

②What do they do at Christmas?

They have a Christmas

They sing They give

They eat peanuts and

再次播放课文录音，Ss跟读课文。(2mins)

We have a Christmas in

We sing We have a

Christmas sing songs eat peanuts and sweets give presents

We give We eat peanuts and

操练：教师呈现课文4幅图的幻灯片，要求学生4人一组进行讨论图片内容，然后请学生看图说话。(3mins)

sing

eat peanuts and

give

have a Christmas

a (2mins)

Wish, wish,

we wish you;

merry, merry, merryChristmas;

we sing songs,

give presents;

peanuts,sweets,

let’s all

(设计意图：通过听说读等方式有效的训练了学生的英语综合能力，朗朗上口的歌谣也让学生在轻快的旋律中较好的巩固所学的知识。)

Step4 Language Consolidation ( 6 mins)

教师展示4个节日(圣诞节，春节，中秋节，儿童节)场景的幻灯片，让学生4人一组自由组合自选一场景，用刚学的句型：We +动词+名词 来讨论该节日的活动，然后请2小组上台展示讨论结果。(6mins)

sing eat… give… have… …

(设计意图：通过为学生营造4个节日场景进行节日交流，扩展了学生的思维，较好的将所学的新知与旧知相结合进行句型巩固操练;同时也较好的引导了学生进行中西方文化的对比，让学生在较真实的情景交际中体验新知，从而达到学以致用的学习效果。)

Step5 Summary (1min)

We have Christmas in

We sing

We give

We eat peanuts and

We have a Christmas

Step6 Homework (1min)

回家扮演圣诞老人，主动帮助别人做一件好事。

回家做一张圣诞卡片，画上圣诞树，并写上自己的圣诞祝福及愿望作为礼物送给父母，感谢父母对自己的关爱。

Step 7 Conclusion

Listen to a song: We wish you a Merry

在欢快的乐曲声中结束本节课。 本课评价方式：(采用小组竞赛赢小饰品贴纸装饰圣诞树的方式)

单词操练，教师主要采用口头表扬。

游戏及对话操练采用集体口头及鼓掌表扬，教师奖励小组小饰品贴纸，并在 圣诞树上做上标志。

英语教学课件（6）

【教学内容】

重点学习词汇和表达法

family, grandpa, grandma, dad, mom, sister, brother, me

policeman, doctor, teacher, engineer

Who's he/she? He/She is…

Where is…?

一般学习词汇和表达法

father, mother(扩展)

worker, scientist, singer, nurse(扩展)

I have an apple for That's

英语教学课件（7）

英语教学课件

好的，接下来请欣赏英语教学课件。

To help achieve this, the Digital Libraries Initiative-Phase 2 plans to: 1. Selectively build on and extend research and tested activities in promising digital libraries areas; 2. Accelerate development, management and accessibility of digital content and collections; 3. Create new capabilities and opportunities for digital libraries to serve existing and new user communities, including all levels of education; 4. Encourage the study of interactions between humans and digital libraries in various social and organizational contexts.

为了达到这一目标，《数字图书馆首倡计划》第二阶段要 完成如下任务：1.针对发展前景看好的数字图书馆领域， 有选择地开展研究和实验活动;2.对数字化内容和数字化 藏书要加速开发、提高管理水平和易用性;3.为数字化图 书馆创造新的能力和机会，为具备各种不同教育水平的现 有用户和潜在用户服务;4.鼓励有关方面研究在各种社会 环境和组织环境中人与数字图书馆之间的互动关系。

6)长句较多 为了严密地表达事物之间的逻辑关系，用长句较多。

7)以it为形式主语的主语从句和不定式短语作主语 为了叙述方便起见，经常采用以it为形式主语的主语 从句和不定式短语作主语的结构，避免句子结构滞重。

Itisforhuman-centereddigitallibrariesresearchtoseek forfurtherunderstandingoftheimpactsandpotentialof digitallibrariestoenhancehumanactivitiesincreating, seeking,andusinginformationandtopromotetechnical researchdesignedtoachievethis.

进行以人为本的研究，目的是为进一步了解数字图书 馆在提高人类创建、查询和使用信息的能力上具备哪些影 响和潜力，并推动旨在提高这些能力的相关技术研究。

1.3 专业英语词汇

科技英语词汇的特点是一词多义、同义多性、结构丰 富和新词汇层出不穷，要求我们应具备丰富的专业背景知 识及相关学科知识，了解词语的构成。

词义选择

1)根据专业实际选择词义 比如fighter，可译为战士、战斗机

2)根据语言实际选择词义 …for dirt will weaken the weld，其中weaken为减弱， 如果直译，不好理解，可以译为“减弱…的强度”易于理 解。

例如:

Inthepost-coldwarworld,advancementsininformation technologyaredrasticallychangingthewayUSconducts warfare.

在冷战后的世界里，信息技术的发展极大地改变了美国的 作战方式。

InformationSystems(IS)providetheoperational commanderwiththeadvantageofobservingthebattle space,analyzingeventsanddirectingforces.

信息系统给作战指挥官创造了观测作战空间、分析事件和 指挥部队的有利条件。

Withoutadequateprotectionmechanismsinplace,sensitive militaryoperationsaresusceptiblenow,morethanever,to invasion,sabotage,and/orcorruption.

现在，足够的保护机制尚未到位，敏感的军事活动比以往 任何时候更容易受到侵犯、破坏与(或)讹误(e Wu)的 影响。

词义对应

1)词义引申 在原词义的基础上将词义适当引申以确切表达原文 精神实质。在科技英语中只有原词义不能确切表达原义 或采用原意会造成误解时才采用这种方法。

名词的词义引申 A gunship deficit has existed for years. (短缺)

b. 动词词义的引申 The huge increase in oil prices in the 1970s cast a cloud over the development plans of many developing nations. (投下一抹阴影)

HanoiromanceditsAsianneighborsforsixyears beforewinningitsmembershipinASEAN.

河内对其邻国进行了六年的亲善努力后成为东盟 的一员。

Buttherun-uptothemeeting(TheEarthSummit inRiodejaneiro)hasbeencoloredbyacrimonyover financingthenewplan,andsharpdifferencesbetween developedcountriesanddevelopingcountries.

世界峰会将会在里约热内卢召开。会前的准备期 弥漫着一种不协调的气氛;在为这项新计划提供资金 的问题上唇枪舌战，争得面红耳赤;在许多问题上发 达国家与发展中国家立场观点尖锐对立。

词组的词义引申

1.Malaysia,whichposteditshighestgrowthrateinadecate, istheregion’snewstarperformer,withIndonesiacloseonits heels.

(本义为扮演最重要角色演员，变为最出色的经济发展国)

2.HungryjoinedthegrowinglistoftheEastEuropean nationsturningtheirbacksonSovietaircraft-makers.

东欧越来越多的国家不再订购苏联制造的飞机，匈牙利 也是其中之一。

Turningtheirbackson本义为背弃、抛弃、轻视、拒绝，变 为不再订购。

3.DemocraticPartyleadersmetinWashingtonyesterdayto beginthepost-mortemontheirthreesuccessivepresidential electiondefeats.

民主党领导人昨天聚会华盛顿，开始仔细剖析该党连续三 次总统竞选失利的原因。

Post-mortem本义为对尸体进行检验或解剖，以查明死者 的.死因，变为仔细剖析。

词义化解

词义化解就是不直译词或词组的意思，而是用一种曲 折的方式解释该词或词组在特定句子中的本义。

比如Thecommondenominatorwasfearofcrime.(他们这 样做出于一个共同的原因)

commondenominator本义：公分母，引申为共同点或共 同态度。

ThePanamanianleaderpubliclyindicatedthathepossessed compromisinginformationaboutMrBushthatwasliableto harmhisbidfortheWhiteHouse.

compromising(负面材料)本义：妥协的、损害的。

For every action there is an equal and opposite reaction.

任何一个作用力都有一个大小相等方向相反的反 作用力。

In practice, time is relatively easy variable to control.

实际上，时间是比较容易控制的变量。

3)其他

Upgrade 改善，改进，改造，提升，升级换代

LastyearthegovernmentofAmericaearmarked substantialfoundstoupgradethecountry’sinfrastructure.

拨出大量资金来改善该国的基础设施。

InMarch,TheSovietUnionagreedtosellIndiaMig-27 fighteraircraft.Indiawillusethese,andanymoreinthe pipeline,toupgradeitsownmilitaryequipment.

苏联在3月份同意向印度出售米格-27战斗机。印度将利 用这些飞机以及酝酿中的更多的这类军火购买来改进自身 的军事装备。

2. Spark 引发，触发，唤起，激活，一下子产生

Streamliningtheworkforcewillmakeindustrymore efficient,butitcouldsparkunrestamongworkerswho fearbeinglaidoff.

精简劳动力会提高工业效率，但也会引发担心自身会被解 雇的工作闹事。

3. Shower 大量拨款，连续发问，大量地给予，雨点般溅 落或晒向

These10criticallyinjuredvictimswereshoweredwith blazingfuelfromacrushingaircraft.

10名重伤员是被飞机坠毁时雨点般溅落的火油团烧伤的。

4. Cap 完成，使圆满结束

US Secretary of Defense Dick Cheney capped a trip to Seoul.

美国国防部长迪克·切尼圆满结束其汉城之行。

Thebirthofthenewcommonwealthcappedayearthat turnedYeltsinfromadiscountedmaverickintooneof thegreatfiguresofmodernhistory.

这一年叶利钦从一个无足轻重的我行我素者一跃成为 现代史上的一位显赫人物，而新的独立国家联合体的 诞生则给这一转变划上一个圆满的句号。

5. Tax 使…负担重，使…压力大，使…消耗多

Someanalystsspeculatethataircraftacquisitionsanda plethoraofnewrouteshaveseverelytaxedthefinancial resourcesofthiscountry.

猜测。

词的增减

1)词的增补

a. 增补冠词

汉语中没有冠词，而英语中的冠词使用广泛，因 此汉译英时应注意冠词的使用。

比如：化学反应速率与反应物的浓度成正比。

The rate of achemical reaction is proportional to the concentrations of the reacting substances.

原子是元素的最小粒子。

An atom is thesmallest particle of an element.

b. 增补代词

比如：如果知道频率，就可求出波长。

If youknow the frequency, you can find the wavelength.

漏电会引起火灾，须好好注意。

Leakge will cause a fire; youmust take a good care of it.

c. 增补连词

同性电荷排斥，异性电荷相吸。

Likechargesrepeleachotherwhileoppositecharges attract.

实际上所有物质都是热胀冷缩的。

Practicallyallsubstancesexpandwhenheatedand constractwhencooled.

物件受热的地方粒子运动较快。

More faster in the place wherethe body is being heated.

d. 增补动词

CMOS电路的电源电压范围较宽。

CMOS covers a wider range in supply voltages.

e. 增补引导词

既没有理想的绝缘体，也没有理想的导体。

There existneither perfect insulators nor perfect conductors.

词的省略

1)省略范畴词

汉语里的范畴词像工作、现象、作用、方法、技术、过 程、效应、变化、方法、设备等，译成英语时通常可以省略。

如氧化作用oxidization修改方案modification

周期变化cycling累积过程accumulation

隧道效应tunneling测量方法measurement

工作条件working传递方式transmission

2)省略动词

有些运动看起来很简单，有些运动看起来很复杂。

Somemotionsappeartobeverysimple,butothersvery complicated.

3)省略量词

真空管的五大主要职能是：整流、放大、振荡、调制和检 波。

Theprincipalfunctionsthatmaybeperformedbyvacuum tubesarerectification,amplification,oscillation,modulation anddetection.

这篇论文总结了电子计算机、人造卫星和火箭等三个方面 的新成就。

Thethesissummedupthenewachievementsmadein electroniccomputers,artificialsatellitesandrockets.

英语教学课件（8）

比较级和最高级的英语教学课件

比较级和最高级的用法

在英语中通常用下列方式表示的词:在形容词或副词前加more(如 more natural,more clearly )或加后缀 -er(newer,sooner )。典型的是指形容词或副词所表示的质、量或关系的增加。英语句子中，将比较两个主体的方法叫做“比较句型”。其中，像“A比B更……”的表达方式称为比较级；而“A最……”的表达方式则称为最高级。组成句子的方式是将形容词或副词变化成比较级或最高级的形态。

一、形容词、副词的比较级和最高级的构成规则

1．一般单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est；

（1）单音节词

如：small→smaller→smallest short→shorter→shortest

tall→taller→tallest great→greater→greatest

（2）双音节词

如：clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest

2．以不发音e结尾的单音节词，比较在原级后加-r，最高级在原级后加-st；

如：large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest

3．在重读闭音节（即：辅音＋元音＋辅音）中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est；

如：big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

4．以“辅音字母＋y”结尾的双音节词， 把y改为i，比较级加-er，最高级加-est；

如：easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest

busy→busier→busiest happy→happier→happiest

5．其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most；

如：beautiful→more beautiful→most beautiful

different→more different→most different

easily→more easily→most easily

注意：（1）形容词最高级前通常必须用定冠词 the，副词最高级前可不用。

例句： The Sahara is the biggest desert in the world.

（2） 形容词most前面没有the，不表示最高级的含义，只表示"非常"。

It is a most important problem.

=It is a very important problem.

6．有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。

如：good→better→best well→better→best

bad→worse→worst ill→worse→worst

old→older/elder→oldest/eldest

many/much→more→most little→less→least

far →further/farther→ furthest/farthest

二、形容词、副词的比较级和最高级的用法

1．“A + be +形容词比较级 + than + B” 意思为“A比B更……”。

如：This tree is taller than that one. 这棵树比那棵树高。

注意：

① 在含有连词than的比较级中，前后的比较对象必须是同一范畴，即同类事物之间的比较。

②在比较级前面使用much，表示程度程度“强得多”。

如：A watermelon is much bigger than an apple.

③ very, quite一般只能修饰原级，不能修饰比较级。

2．“比较级 + and + 比较级”或“more and more +原级”表示“越来越……”

如：It becomes warmer and warmer when spring comes.

春天来了，天气变得越来越暖和了。

It is getting cooler and cooler.

天气越来越凉爽。

The wind became more and more heavily.

风变得越来越大。

Our school is becoming more and more beautiful.

我们的学校变得越来越美丽。

3．在含有or的.选择疑问句中，如果有两者供选择，前面的形容词要用比较级形式。

如：Who is taller,Tim or Tom? 谁更高，Tim还是Tom?

4. “the +比较级……, the+比较级”，表示“越……越……”。

The more money you make, the more you spend.

钱你赚得越多，花得越多。

The sooner，the better.

越快越好。

5. 表示倍数的比较级用法：

①. A is …times the size /height/length/width of B.

如：The new building is three times the height of the old one.

这座新楼比那座旧楼高三倍。(新楼是旧楼的四倍高)

②. A is …times as big /high/long/wide/large as B.

如：Asia is four times as large as Europe.

亚洲是欧洲的四倍大。(亚洲比欧洲大三倍)

③. A is …times larger /higher/longer/wider than B.

如：Our school is twice bigger than yours.

我们学校比你们学校大两倍。

6.形容词、副词的最高级形式主要用来表示三者或三者以上人或事物的比较，表示“最……”的意思。

句子中有表示范围的词或短语。如：of the three, in our class等等。

如：He is the tallest in our class.

他在我们班里是最高的。

7."否定词语+比较级"，"否定词语+ so… as"结构表示最高级含义。

Nothing is so easy as this.

=Nothing is easier than this.

=This is the easiest thing.

8. 比较级与最高级的转换：

Mike is the most intelligent in his class.

Mike is more intelligent than any other student in his class

7.修饰比较级和最高级的词

1）可修饰比较级的词

①.a bit, a little, rather, much, far, by far, many, a lot, lots, a great deal, any, still, even等。

②. 还可以用表示倍数的词或度量名词作修饰语。

③. 以上词(除by far)外，必须置于比较级形容词或副词的前面。

注意： 使用最高级要注意将主语包括在比较范围内。

(错) Tom is the tallest of his three brothers.

(对) Tom is the tallest of the three brothers.

2)下列词可修饰最高级：by far, far, much, mostly, almost。

This hat is nearly / almost the biggest.

注意：

a. very可修饰最高级，但位置与much不同。

This is the very best.

This is much the best.

b. 序数词通常只修饰最高级。

Africa is the second largest continent.

8.要避免重复使用比较级。

(错) He is more cleverer than his brother.

(对) He is more clever than his brother.

(对) He is cleverer than his brother.

9.要避免将主语含在比较对象中。

(错) China is larger that any country in Asia.

(对) China is larger than any other country in Asia.

10.要注意对应句型，遵循前后一致的原则。

The population of Shanghai is larger than that of Beijing.

It is easier to make a plan than to carry it out.

11.要注意冠词的使用，后有名词的时候，前面才有可能有名词。

比较：Which is larger, Canada or Australia?

Which is the larger country, Canada or Australia?

She is taller than her two sisters.

She is the taller of the two sisters.

三.典型例题

1） ---- Are you feeling ____?

---- Yes，I'm fine now.

A. any well B. any better C. quite good

D. quite better

答案：B. any 可修饰比较级，quite修饰原级，well的比较级为better.

2）The experiment was____ easier than we had expected.

A. more B. much more C. much

D. more much

答案：C. much可修饰比较级，因此B，C都说得通，但easier本身已是比较级，不需more，因此C为正确答案。

3）If there were no examinations, we should have ___ at school.

A. the happiest time B. a more happier time

C. much happiest time D. a much happier time

答案：D。

比较级和最高级的用法

1.两者相比（甲=乙），用“as+原级+as”表示

Tom is as tall as Mike.

2.两者相比（甲〈 乙），用“not as(so) +原级+as”或“less than”表示

I didn’t do my homework so(as) carefully as you.

The picture is less attractive than that one.

3.两者相比（甲〉乙），用“比较级+than”表示

Our city is more beautiful than any other city in our country.

注意：1) 为了避免重复，在从句中常用one, that, those等词来代替前面提过的名词。

The weather here is warmer than that of Shanghai.

The radios made in our factory are better than those in your factory.

2)比较等级应注意避免和包括自己的对象比。

比较级+than+

any other + 单数名词

all the other + 复数名词

anyone else

any of the other + 复数名词

3）如果形容词作定语修饰一个单数可数名词，一般将不定冠词a/an放在形容词之后。

Our neighbour has _____ ours.

A. as a big house as

B. as big a house as

C. the same big house as

D. house the same big as

4）比较级前一般不用冠词，但若表示“两者中较……时”。比较级前要加定冠词。若比较级后有名词，常在比较级前加不定冠词，表示泛指。

E.g. 他是两者中较高的一个

He is the taller of the two.

她唱得真动听！我可从未听过比这更好的嗓音了。

How beautifully she sings! I have never heard a better voice.

4. 三者或三者以上相比，表示最高级时，用“the +最高级”的结构表示，这种句式一般常有表示比较范围的介词短语。

Zhang Hua is the tallest of the three.

He works (the) hardest in his class.

That was the least exciting football game I’ve ever watched.

This hotel is the most comfortable I’ve ever stayed.

注意：当最高级的前面无限定词the或有不定冠词a/an时，仅表示“很……，非常……”

Monday is my busiest day.

星期一是我很忙的一天。

Qingdao is a most (very) beautiful coastal city.

青岛是一个非常美丽的海滨城市。

英语教学课件（9）

四年级下册英语教学课件

导语：四年级的英语不在只是停留在单词的学习了，下面小编分享四年级下册英语教学课件，欢迎参考！

第一单元：

一、对应词

my ?your I ?you our?your this ? that here ?there

yes?no come?go teacher?student boy?girl his?her

二、知识点

1、表示在几楼上，要用介词on，如on the first floor.在一楼。

The first表示第一的，序数词在使用时前面一定要加the,表示事物的排列顺序。

2、介绍离自己近的事物时用this is …., 介绍离自己比较远的事物时用that is…如：This is my computer. 这是我的计算机。That is your computer.那是你的计算机。

3、how many…?多少? 用来询问物品的数量有多少，后面只能跟名词的复数形式。如How many books do you have?你有多少本书?

4、当表示有一个时，名词的前面可以用a或者an.元音前用an , 辅音前用a.如 an apple 一个苹果 an orange 一个橙子

a pear 一个梨 a dog 一只狗

5、当用Is this…? Is that…?提问时，一般用肯定回答是：Yes, it is .否定是: No , it isn’t.

第二单元：

1、同义词： supper ===dinner 晚饭

2、say (第三人称单数)??says

3、同义句：What time is it? ===What’s the time?现在几点了?

4、Let’s …后面直接跟动词的原形。如：Let’s go! 让我们走吧!

Let’s clean the classroom.让我们打扫教室吧!

5、It’s time for …后面跟名词。如：It’s time for dinner. 该吃晚饭了。

It’s time for English class. 该上英语课了。

It’s time to…后面跟动词。如：It’s time to eat dinner. 该吃晚饭了。

It’s time to have English class. 该上英语课了。

第三单元：

1、对应词：put on -- take off white?black these--those

2、特殊疑问词What colour ?什么颜色?用来问物体的颜色，回答时一定要有表示颜色的词语。如：What colour is your bag? It’s blue.

3、Who 和Whose的区别：

Who 谁。用来问人是谁。如:Who is that girl? 那个女孩是谁?She is my sister.她是我的姐姐。

Who is that tall man?那个高个子男人是谁?He is my father.他是我的爸爸。

Whose 谁的。 用来询问物品是谁的。在回答Whose引领的问题时，如果答案有人名，要在人名的后面加 ‘s, 其中的’s 表示“某人的”。如：Whose shirt is this? 这是谁的衬衣?

It’s Mike’s . 它是mike的。

Whose bike is blue? 谁的书包是蓝色的`? My bag is blue. 我的书包是蓝色的。

4、have(第三人称单数)??has

5、pants , socks , shoes , shorts , jeans 这些单词都是成双成对出现的，所以在句子中一般都是复数形式。如： These are my shoes.这是我的鞋子。

Those are your socks. 那是你的袜子。

6、人称代词和名词性物主代词对应：

我 I 我的 my 你you 你的 your

他 he 他的his 她she 她的 her

我们 we 我们的 our 你们you 你们的 your

他们they 他们的 their 她们they 她们的 their

人称代词一般在句中用作主语。

物主代词一般后面加名词。

第四单元：

一、对应词：

close?open put on?take off cold?hot warm?cool

复数形式：foot?feet (脚)

二、表示天气的几个形容词都是同是由相应的名词变化而来的，它们的对应形式是：

名词形式  形容词形式

rain 雨  rainy 下雨的

snow雪  snowy 下雪的

wind 风  windy 有风的

cloud 云  cloudy 有云的

sun 阳光  sunny 晴朗的

三、一般疑问句Can you…?的回答形式有两种，肯定回答是：Yes, I can. 否定回答是: No, I can’t.

一般疑问句Can I …? 的回答形式也有两种，肯定回答是：Yes, you can. 否定回答是: No, you can’t.

四、同义词： How about …? ===What about …? 怎么样?

五、当问某个地方的天气如何时，要用What’s the weather like in +地名?

如：What’s the weather like in Beijing?北京的天气怎么样?

第五单元：

一、Can I help you ? 是一般购物时，售货员的礼貌用语。

二、How much 与How many 的区别：

1、How much 意思是多少钱?用来问物品的价格。在回答时一般要有表示价钱的单位。如：

问一件物品的价钱时用How much is …?

How much is this jacket? 这件夹克衫多少钱?

It’s forty-five yuan. 它是45元。

问多件物品的价钱时用How much are …?

How much are these books? 这些书多少钱?

They are ninety-nine yuan. 它们是99元。

2、How many 意思是多少。用来询问物品的数量有多少，后面跟名词的复数形式，回答时一般数字后面没有单位。如：

How many cows do you have? 你有多少头奶牛?

I have 12. 我有12头。

How many horses are there ? 那儿有多少匹马?

They are 12. 有12匹。

英语教学课件（10）

幼儿颜色英语教学课件

篇一：幼儿英语教案.颜色

设计意图：本学期我班拟定了贴近幼儿生活和感兴趣的活动主题-"颜色"，围绕主题我们开展一系列的教学活动。本节课是其中的一部分，揉合了英语、常识、音乐、舞蹈等学科，综合了表演、唱歌、舞蹈、游戏等手段进行教学。让幼儿在唱唱、跳跳、玩玩中认识生活中的颜色。

Teaching key points：

A． 认识几种常见的颜色

B． 鼓励幼儿积极参与游戏，大胆开口说英语

C． 提高幼儿对英语的理解能力及反应能力

D． Words：orange purple brown等

Sentences：what color is it？It"s …等

Teaching preparation:小白兔头饰一个、篮子一个、透明瓶子二个、橙色、紫色颜料、咖啡、抽纸玩具、各种颜色的.花若干、蝴蝶头饰若干、VCD

Teaching procedure：

1．Greeting

T：Good morning, boys and girls. What day is today?

S：Good morning, Miss Lin. It"s Wednesday.

T：What"s the weather like today?

S：It"s raining.

T：Yes, it"s raining now. The floor is wet. Let"s sing the song "weather".

2．Scene：

（A rabbit carrying a basket is jumping into the classroom）

T：Hello, little rabbit. What"s the matter with you？

R：Hello, Miss Lin. I"m very tired. I"m very thirsty.

T：Here is some water for you.

R：No, I don"t like to drink water. I like orange juice.

T：Orange juice. OK. Let me practice magic. But first you may tell us what color orange juice is？

R：Orange juice is orange.

T：OK. Please say "orange" together.

（teacher and children say "orange" together while teacher shake the bottle）T：Look, here is a bottle of orange juice. What color is it？

S：Orange. / Orange juice is orange. / It"s orange.

T：Yes it"s orange (Face to little rabbit). Here you are.

R：Thank you (little rabbit pretended to drink). Yummy, Yummy, I like to drink grape juice too.

T：Grape juice. Boys and girls, do you know the color of grape juice? (No) Let"s ask little rabbit.

T&S：What color is it？

R：It"s purple. Grape juice is purple.

T：Purple.

S：Purple (Teacher shakes the bottle).

T：OH, grape juice. Do you want to drink？

T&S：Yes.

T：Tell me what color is it?

S：It"s purple. Grape juice is purple.

T：Do you like orange juice？(Yes)

Do you like grape juice？(Yes)

I like coffee. What color is coffee？It"s not orange. It"s not purple. It"s brown.(Point to children"s clothes. Where is brown？Please show us.）

S：Here is brown. It"s brown. (Guide them to answer.)

(Review the other colors in the same way)

3．Play toy

T：I have a toy here. It"s very funny. Do you want to play？

S：Yes, I do.

T：It can change color. What color is it？Ask me, please.

S：What color is it？（Teacher show them one kind of colors）

T：It"s orange.

(Boys ask, girls answer. And then, girls ask, boys answer.)

4．Game：Colorful flowers

T：Look, here are so many beautiful flowers. beautiful?

S：Yes, they are beautiful.

T：Are they colorful?

S：Yes, they are colorful.

T：What color are they？（point to the flowers one by one）

S：It"s red / yellow / pink.

They are orange / purple / white.（Guide children to answer）

T：Who is coming？

S：Butterfly.

T：I"m a butterfly. I can fly here and there. I like flowers.

T：Can you fly like a butterfly？（Yes） Do you like flowers？（Yes）.Do you want to play a game？

S：Yes, I do.

T：(Some of you imitate to be flowers, some

篇二：幼儿园英语教案(颜色)

幼儿园英语教案：颜色

教学目标：

1、能听懂会说有关颜色的单词。要求发音准确，理解词义，语调自然。

2、激发兴趣，培养幼儿大声讲话的习惯及自信。

教学内容：

1、单词: red红——blue蓝——yellow黄——green绿——white白——black黑——orange橙。

教具：一个七彩魔术盒，彩色绳，花瓣似的色片。

Step1：师生互致问候。

Step2：引入课题。

1）问小朋友喜欢什么颜色。

2）了解是否有小朋友知道各种颜色用英语怎么说。

Step3: 学习新单词

1）学习单词：red红——blue蓝——yellow黄——green绿——white白——black黑——orange橙。

依次出示彩色花片（组成一朵花）学习单词。分全班—男孩—女孩—小组读。

2）教师指色片，幼儿读单词。

3）教师读单词，幼儿指出色片。

Step4: 复习单词。

1）出示彩盒。

2）请幼儿猜颜色说对单词，即拉出同色的绳子。

猜对了就欢呼“Yes”，猜错了，就说“No, sorry”。

3）将绳子系在椅子两边，走钢丝。

教师示范，走到什么颜色上，幼儿齐读单词。

请一名幼儿来走，剩下的幼儿读。

英语教学课件（11）

幼儿英语教学课件

导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的.具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家整理的幼儿英语教学课件，欢迎阅读。

活动目标:

1、学习单词:panda、elephant、tiger、zebra、monkey,复习单词car、blue、taxi、yellow、green、bus。

2、乐意参加英语活动,对英语活动感兴趣。喜欢在老师的引导下尝试表演。

活动准备:

布置动物园场景、多媒体VCD、动物图片、磁带、垫板、汽车图片等

活动过程:

一、热身运动

T: Hello, boys and girls. Let’s do some actions, ok?

Walking,walking,walking,(climbingflyingswimming---),running, running, running, running, running, running, now let’s stop, now let’s stop!

二、谈话

T: Boys and girls, do you like animals?(yes)

T: Which animal do you like best? Please tell us loudly.

三、观看录像,学习新单词

1、T: Gogo and his friends will go to the zoo. Please watch carefully!

2、教师播放录像

3、T: Ok! In this program, there are five animals, what are they?

4、教师出示图片学习新单词:panda、elephant、tiger、zebra、monkey

四、参观动物园

1、T:Do you want to go to the zoo?

2、游戏:What do you see on the road?(把垫板铺成路,逐渐出示不同汽车卡片,让幼儿回答。播放歌曲“Don’t play in the street.”

T: What do you see on the road?

C: I see a car on the road?

T: What color is the car?

C: It’s blue.

(yellow taxi/ green bus/)

3、学习 At the zoo

T: What do you see?

C: I see a panda.

T: Let’s say hello to panda. Hello! Panda. Let’s take a picture of the panda.(以此类推,学习其他动物)

4、游戏,体验快乐。幼儿选择喜欢的头饰,听音乐,做相应动作。

英语教学课件（12）

小学的英语教学课件

教学要求

1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学准备

1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。

2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。

教学过程

第一课时

一、导学新知

1．欣赏情境图。

(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)

(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)

【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

2．学习字母g、k、h。

(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

(3)学生反复练读字母g、k、h。

(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。

学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的'字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。” /article/

3．学习语境歌。

学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、学习书写字母

1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

三、巩固新知

1．游戏：“看谁接得快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。

2．游戏：“看谁找得快又准”。

听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

第二课时

一、复习检查

1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。

【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。/sjbwz/

2．游戏：“击鼓传花”。

(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

二、学习拼读音节

1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?

(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2．合作学习音节gē、hǔ、hè。

(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?

(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

学生反复练读，体会发音要领。

【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

3．反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3．复习巩固。

(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。

英语教学课件（13）

多媒体英语教学课件

多媒体英语教学是教学的一种新模式，而相关的课件应该要怎么准备呢？下面是小编推荐给大家的多媒体英语教学课件，希望大家有所收获。

学习课型：

新授课

学习课时：

1课时

学习目标：

1、知识与技能

（1）、能正确听、说、读、写单词noodles / dumpings / soup/ rice ，知道单词的汉语意思并能运用这些单词回答“What’s this ?”的问句。

（2）、学会“Would you like … ？”句型的简单用法及其回答。

（3）、能把本课所学的单词、句型灵活熟练的应用于现实生活的交际中。

2、过程与方法

引导学生通过体验、合作、交流等学习方式，培养他们合作学习的意识以及运用英语解决实际问题的能力，从而促进学生交际能力和创新思维的发展。

3、情感、态度与价值观

以人为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、活泼的课堂氛围。培养学生学习英语的兴趣，学生在英语课堂活动中不断体验到进步与成功，树立起学习英语的`自信心。进而养成乐于合作交流的学习品质。

学习重点：

1、新单词的正确拼读与拼写。

2、在课堂活动中理解并掌握本课所学新句型的用法。

学习难点：

能够熟练运用“Would you like … ? ”句型进行简单的情景交际。

学习方法：

学生自主学习与合作学习相结合。

学习过程：

一、师生问侯，增进情感

T: Hello,boys and girls! Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you , too!

T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ?

S1: My name is …

T : …

二、热身复习，引出新知

利用多媒体复习前面所学的单词与句型。(apple, orange, banana,…)

T: What’s this ?

S1: It’s an apple.

T :  …

三、呈现新知，自主学习

1、利用多媒体呈现本课的新单词。（noodles, dumplings, soup, rice）

2、利用多媒体学习本课的新单词。

3、利用多媒体呈现本课的新句型及学习情景：

T : Are you hungry?

S1: Yes, I’m very hungry .

T : Would you like some …?

S1: Yes, please./ No, thanks.

四、创设情景，交际应用

1、情景活动一：利用多媒体呈现“争做优秀服务员”活动情景，学生按情景用英语进行交际。

W: Would you like some noodles?/…

G: Yes , please./ No , thanks .

2、情景活动二：利用多媒体呈现“星期天，朋友来我家作客”活动情景，学生以此情景为背景用英语进行交际活动。

S1: Hello,…Nice to meet you!

S2: Hello,…Nice to meet you, too.

S1: Are you hungry?

S2: Yes, I’m very hungry.

S1: Would you like some rice?/…

S2: Yes, please.

3、通过过程性和终结性两种评价，多方面多角度积极评价，鼓励学生。

五、课堂小结

利用多媒体引导学生对本课主要内容进行回顾小结

六、板书设计

利用多媒体展现本课的板书设计

A: Are you hungry,Jenny/…?

B: Yes, I’m very hungry.

A: Would you like some rice/soup/noodles/dumplings/…?

B: Yes, please./No,thanks.

七、课外延伸，学以致用。

利用多媒体呈现“以我等妈妈下班回家吃饭”的情景，要求学生根据此情景自编一组对话。

英语教学课件（14）

优秀英语教学课件

一． 学习目标：

1.  知识目标：（1）学习并应用文中所给单词与短语；（2）回顾并了解一些有关乐器、音乐家及名曲方面的知识；

2． 能力目标：（1）发展提高阅读能力，如快读、跳读等；（2）发展提高口头表达能力。

3.  情感目标：（1） 通过小组活动或二人合作提高自身合作意识；（2） 培养自己的对音乐的兴趣，丰富自身精神或情感生活；

二． 学习方法：

自主学习，同桌合作，小组讨论； 2．参与课内阅读活动。

三．重点与难点：

1. 重点：（！）大胆自由讨论音乐、音乐家与乐器：（2） 提高自身阅读能力。

2. 难点：（1）能否大胆积极主动地参与讨论；（2） 能否处理一些语言难点与语法难点。

四． 基础自学：

1. 认知词汇： 拼读记忆单词（from ”audience” to “tour” on P114 Word List）

2．读前问答： Questions 1—6 ( P21 Activity One )

3．快速阅读:  (1)  Read the passage and choose the best title.( P22—P23).(2)  Read the passage again and answer the questions (P23  Activity 3 No1----No8)

五． 课文学习：

(P 21 Vocabulary and speaking)

1. Match the phrases to Chinese（连线）:

A.  Play the drum                   1.弹吉他

B.  Play the erhu                    2.弹钢琴

C.  Play the piano                   3.打鼓

D.  Play the guitar                   4.拉二胡

E.  Play the saxophone               5.拉小提琴

F.  Play the violin                   6.吹萨克斯风

2. Some famous musicians who play the next instruments（著名的'乐手）:

Violin: 梅纽因，帕尔曼，吕思清，盛中国，俞丽拿，陈美

Guitar: Jimi Hendrix，Jeff Beck，Jimmy Page，hide，木村好夫（木吉他）

Piano: 鲍蕙荞，朗朗，李云迪，Richard Clayderman。

Saxophone: Kenny .G。

Erhu: 华彦钧，刘天华，闵惠芬，宋飞。

3. Audience听众，观众: audience在作为集合名词大多以单数形式出现，既可以表示单数意义，也可以表示复数意义。作主语时，若看作一个集体谓语动词用单数；指集体中的成员时，谓语用复数。

(1)  There __________(be) a large audience at the pop concert.

(2)  200 audience _________________(watch) the match at this time yesterday>

(3)  The audience ____________/___________(be) very excited by the show.

4.  different (adj)-___________________ (adv) -________________________(n)

与…不同_________________________       在…方面不同_____________________

(P22-23Reading and vocabulary)

I. Fast Reading（快速阅读）: Read the passage quickly and choose the best title:

1. Three Great Austrian Composers.      2. Three Great Composers of the Eighteenth Century(世纪).

3. Three Great Children Composers.

II. Fast Reading ：Read the passage quickly and fill in the table about the three great composers:

Name Birthplace(出生地) Date of birth and death Family background(家庭背景)

英语教学课件（15）

小学英语教学课件资料

小学英语教学的对象一般是7-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。

在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，在教授学生数字的时候我觉得以下方法比较实用，具体做法如下：

一、听数字找朋友

游戏目的`：能熟练地反映数字

游戏玩法：教师说数字，学生自行找朋友。

T:Two!

然后两名学生快速地抱在一起。

二、巧猜数字

游戏目的：巩固数字的读音。

游戏玩法：教师说首字母，学生猜数字。

T:Now,let'splayagame.Pleaseguess,what'sthenumberonthecard?Ifyou'reright,Iwillgiveyouthecard.

Iwillsaythefirstletteroftheword.

T:“T”.

S1:Two!

T:No,tryagain,please.

S2:Three!

T:Yes,you'reright!Hereyouare!

教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字单词的认读。

三、传球数数

游戏目的：学习数字1～10的英文表达。（或其它数字）

道具：一只皮球

游戏方法：

1.让学生站或坐成一圈。

2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。

3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。

4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。

四、猜人数

游戏目的：熟悉数字1～10的英文表达

游戏方法：

1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。

2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。

3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：Howmany?

4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。

5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。

五、找单词，看谁快

游戏目的：对数字1～10单词的认读

游戏方法：

1、教师将数字的单词卡片贴在黑板上

2、挑选十名同学到前面来，老师说单词，学生找，看谁最快找到

3、然后再按照从小到大或者从大到小的顺序排排队。

六、猜数字

游戏目的：熟悉数字1～10的英文表达

游戏方法：

1、教师提前在书包内放入书（或者其他文具）1～10本

2、让学生猜猜书包中有几本书

七、看数字，找规律

游戏目的：对数字1～10单词的认读

游戏方法：

1、出示数字one,three,five,?.

2、让学生猜下一个数字会是什么?

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须

服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

二加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名

学生立即出一道加减题，如：Threeandfour.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

找邻居教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

拍七将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three?说到seven,seventeen?或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。

游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

四、句型对话游戏

[65]听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如：Touchyourhead(eye,ear,nose...).Putupyourhands.Closeyoureyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touchyourbook(yourpen,thedesk...)。Openthedoor(yourbook...)。Holdyourbook(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。

[66]西蒙说(Simonsays)

这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simonsays”,也可以不说。如说：“Simonsays,touchyournose.”或“Touchyournose.”。如指令前有“Simonsays”,则学生做此动作,指令前没有“Simonsays”学生便不做此动作。如教师说“Touchyournose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。

[67]听音猜人

教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Goodmorning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Ishe(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。

[68]五问猜人

教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Istheoneaboy?”“Whatrowishe(she)in?”“Whatlineishe(she)in?”“Whatcolourclothesdoeshe(she)wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。

[69]十个问题

这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Isitananimal?”“Doesithavefourlegs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。

[70]传话

每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生??这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。

[71]排队造句

这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“Thisisaredpen.”要准备6张卡片,其中“this”和“is”,要在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的钢笔吗?”(或用英语说：“Isthisaredpen?”),这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。

这个游戏还可以用于theseare句型、have句型、therebe句型、begoingto句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。

[72]自我介绍

这个游戏可以用来练习am和is的用法。教师事先准备好一些卡片,上面写上一个人名和三个数字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年纪,“6”代表班级,“3”代表年级。游戏开始,教师将卡片扣着放在讲台上,然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说“Iamaboy.MynameisMike.Iamtwelveyearsold.IaminClassSix,GradeThree.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛,由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就要扣分,扣分少的组获胜。

[73]看图猜人

这个游戏可以用来练习说fat,thin,tall,short等形容词。教师事先准备好4张画片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后让一位学生上来,用一分钟看这4张画片,然后面对全班站立,另找一名学生站在他身后,抽一张画高举过头，并说“Whoishe?Pleaseguess.”猜的学生可以问“Ishetall?”“Ishefat?”等,全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的学生经过分析判断后可说“Oh,Isee.HeisMike.”

[74]传东西

这个游戏可以用来练习用“Isitin...?”提问。做这个游戏时,教师可让6位学生上前站成一排,并交给他们一个小物件(如一块橡皮或一只棋子),让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜,先让他背对6位学生站立,6位学生将东西传好后将双手握拳伸到身前,让猜的学生转过来,猜东西在谁的手里,他可问其中任何一位学生：“Isitinyourlefthand?”等。如果问了5次还没有猜出来,可以换一个学生接着猜。

[75]连锁提问

这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题(如What抯yourname?),乙组第一人回答后立即问甲组第二人另一个问题(如Howoldareyou?)。甲组第二人回答后立即问乙组第二人第三个问题(如Whatclassareyouin?)。这样依次进行,直到两组学生全都问答过。提问或回答有错要扣分。最后扣分少的组获胜。

[76]猜袋中物

这个游戏可以用来练习说“Isthis...?”“Arethese...?”,“Arethere...?”等问句。方法是让两位学生上前来,一位背过脸去,另一位向学生们借一件或一些东西,如一本书,两枝铅笔等,并将这些东西放入一只袋子。然后让那位学生转过脸来并问他：“Whatisinthebag?”猜的学生可问“Isthisapen?”“Arethesepencils?”全班学生用“Yes.”或“No.”回答。这个游戏还可以用来问东西的数目,如可以问猜的学生“Howmanypencilsarethereinthebag?”猜的学生可问“Aretherethreepencilsinthebag?”等。

[77]蒙眼猜物

叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“Whatisthis?”或“Whatarethey?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Isthisabook?”或“Aretheybooks?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。

[78]蒙眼猜职业

教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,如：teacher,doctor,worker,nurse等。

英语教学课件（16）

关于英语教学穿插课件的研究与应用

英语在由传统教学向多媒体教学的过渡中，许多学校已由自己开发研制转向立足选购质量高而且好用的课件。由依赖课件转向优化使用各种课件。在使用这些课件的过程中，为了教学各个环节的需求及保持教学特色，我们随时补充研制了助讲、练习指导、演示等小课件，“可以把它们认为是静态的数据存储结构，每一结构都包含着关于某一典型话题的信息。”长则十几分钟，短则几分钟，穿插于多媒体教学中。

把这种内容独立单一、主题明确、运用自如、保持教学特色的小课件，叫做穿插课件。

一、穿插课件的作用

1.突出教学特色

在英语教学中，移植唐代诗人王昌龄在《诗格》的著作中的“意境”一说，即创造了英语教学中的“物境”、“情境”与“意境”的教学方法，是我们的一大教学特色。在课题活动的每一个环节中，我们都用自制的小课件穿插一下，按着展示物境、引入情境、身临其境的层次，引领学生进入一种物我两忘、全身心投入学习的境界，将我们这一意境教学的特色巧妙地融入教学的活动中。

2.有利于补充新知识

出版的英语教材，都已固定了教学内容，要补充新知识，或是改变某处教学内容，只能等到教材再版，周期长，见效慢。而自制的穿插课件，可将新的教学内容，教学改革的新方法随时补充进来，是教学始终处于教师的思路与把握中。这比出版教材，使用大型课件来得灵活，而又恰如其分。

3.有利于师生的创造性

在英语教学中，多媒体技术日臻发达，课件百花齐放，但永远不能取代教师的创造。教师对教学的创造反而更为紧迫。试想，沿用别人制成的课件，周而复始，教师的创造天地日渐狭小。而根据教学的需要，将自己的新思路制成小课件，教师在教学中不断探索，用穿插课件体现自己的教学模式、教学特色与个性，彻底扭转百课一面的面貌，教师的创造得以充分的发挥。

学生面对穿插课件，会受到老师创造性劳动的感染，体会到同样一门知识，有不同的传授方式。从而激励自己学会创造性的学习。

比如，在“英美概况”课程教学中，配合讲授内容，设计制作了“今日话题”的穿插课件，将发生的新事件穿插到教学中来：如黛安娜王妃因车祸故去，是轰动世界的大事件，在讲授“英国王室的礼仪”的教学内容中，将这个大事件穿插入来，再配置一些黛安娜的相关资料，使学生关注时事新闻的欲望达到满足，感到教学很有新鲜感。这样，穿插课件不但增添了学习乐趣，也激发了学生的.创造欲望与胆识。

二、穿插课件的设计原则

1.主题突出

由于穿插课件是教学内容的延伸与补充，选材上应突出教学目的，开门见山地揭示小单元的主题，达到透彻说明问题的目的。

2.力求创新

教学改革使教学内容与方式不断更新，在小课件中不断地体现出来。比如，在一篇课文的讲授中，传统模式是先讲新单词，后讲课文；但若将讲授顺序颠倒过来，先用穿插课件辅佐一下，就直接理解课文。让学生在课文中面对新的单词，展开一番思索，借助穿插课件的启发弄清新单词的含义。以这种全新的方式来学习，充分展示了穿插课件的创新功能。

3.注重实效

穿插课件配合教学，不应追求渲染或夸张。在构建英语的教学环境中，要给学生一个什么启示，对增强素质有何点滴作用，这是设计中要注重的实效原则。现在，网络中的信息无所不有，但穿插课件选取的内容，是从教学需要出发，如同大海捞针，精选而且讲究实效。 "

三、穿插课件的类别

1.文化熏陶类

穿插课件“将文字、图片、声音、影像有机结合创造了立体、真实的语言环境，大量的实景录像片断及真实的电视报道展示给学习者，为学生营造了地道的语言环境，从而弥补了学生因缺少与外国人接触融入真实场景，听外籍教师讲课，走出国门而造成的缺憾。”让学生在穿插课件的文化熏陶中，置身于生动鲜活的英语学习的语言环境。

2.思维训练类

思维是指在表象与概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。表象是指客观事物在大脑中留下的痕迹。思维训练的认识活动可以达到更深的层次。

比如，学习新的英语单词，可以如同看图识字一样，设计单词各种含义的表象素材；设计以一个单词、一个短句为中心，思维向四面八方发散，得到的表述越多越好的发散思维的表象素材；设计在众多翻译语句中寻求最佳语句的收敛思维的表象素材等，使穿插课件成为外语教学中的一种思维训练的有效工具。

3.技能技巧类

英语是一门语言的基础课程，其中不乏诸如会话技巧、演讲技巧、翻译技巧、书写技巧等。现代英语教学早已超越了“哑巴英语”的传统模式，教学水平愈来愈高。设计技能技巧类穿插课件，是精选经典事例，供学生借鉴与模仿。

4.开阔视野类

针对教学中的一点，利用穿插课件进行适当的延伸与展开，用来开阔学生的视野。比如，讲授英国历届首相的教学内容，在按教材内容讲授的基础上，使用穿插课件扩展一下有影响、有深入了解必要的人物。如丘吉尔，除了讲授教材的内容外，还可以介绍他像狐狸一样狡猾的心智，像狮子一样凶猛的性格；他虽然是经历两次世界大战，又在二战中成为三巨头之一的巨人，但平素生活中又是一位自己制作办公桌，自己动手砌墙的富有生活情趣的人。又如英国唯一的女首相撒切尔夫人，既有铁腕夫人的霸气，又有讲究的穿着风范。

开阔视野类的穿插课件使枯燥难耐的英语学习增添了乐趣。

5.实践教学类

把学生课外参与的社会实践活动，如博览会、文化节、社会公益活动等志愿者承担的语言翻译服务工作；为专门行业讲授专业英语的科学普及活动；为外国专家、教师的语言交流服务等工作，都是英语教学的实践场地，也是丰富穿插课件的生动素材。将这些实践活动记录下来，穿插到英语理论教学中去，可以使学生目睹英语学习的实际用场，激发学习的热情。

四、穿插课件的应用

1.穿插方式

穿插课件在教学活动中的使用方式应是画龙点睛，如同蜻蜓点水一样，达到对教学内容的延伸与补充即可。在组织教学内容时，就应预先确定穿插课件的应用时机。保证在教学进程中，快捷、准确地应用，恰到好处，充分发挥穿插课件辅佐教学的功能。

2.穿插效果

纵观一门课的教学，教师总有新的思路与新的尝试。但教学改革的成效最终应受到实践的验证。所以，制作穿插课件的素材，应源于教学实践证明是成功的内容，发挥促进教学的效果。穿插课件对于学生增强文化熏陶、思维训练，提高学生的技能技巧、开阔视野等都有促进作用，知道在英语学习中学什么、怎么学。

五、结论

开发穿插课件，是在多媒体教学中的一种尝试，也是对教师组织教学内容的能力的检验。因为网络中的信息已达到纷繁庞杂、目不暇接的程度，要在其中取其精华，为我所用，反倒不是一件易事。教学实践证明，这些小课件能把几代教师积累的教学传统转移到现代教学方式中来，保持教学的特色。由于小课件制作灵活简便，可以适应学科的发展形式，以最快的方式补充前沿知识，把教学与实践紧密结合起来，把英语教学与素质教育结合起来。

小课件的形式引发了教师对教学内容、教学手段的钻研，激发了教师的创造欲望，为展示学识水平、创造能力与创造胆识、艺术鉴赏及审美创造能力都提供了表现的舞台。

教学实践证明，穿插课件的开发与制作没有止境，确实为教学开拓了硕大的创造空间。教师可以尽抒胸臆，利用现代多媒体便捷的技术手段，使教学常改常新。

内容丰富，运用自如，能适应教学各种需求的穿插课件，有可能成为多媒体教学中独具一格的新型课件。

英语教学课件（17）

多媒体课件在英语教学中的深度融合

一、多媒体课件与单词教学的深度融合

单词教学作为英语课堂中的基础教学，形式一直比较单一，传统的教学方式多为板书或单词卡片，教师泛读，学生跟读。学生记忆单词大多靠死记硬背，课堂教学效果一直不甚理想。随着我校多媒体教学一体机设备的完善，在单词教学中适当地运用多媒体课件，让多媒体课件与单词教学深度融合，大大提高了课堂效率。

例如：在讲授灵通英语第四册《Unit 8 Talk about it》中的单词astronaut、 firefighter、 nurse 、police officer四个关于职业的名词，笔者运用多媒体课件把四个单词用学生喜欢的《熊出没》中的动画人物串联成一个故事，使学生印象深刻，当堂就记住了四个较难的词汇。本课从“我的梦”引入，阐述光头强的梦想是成为一名宇航员（astronaut），但他没有成功，而成为了一名伐木工人。他没有放弃梦想，而是自制火箭想飞上太空，但却引起了森林火灾，于是消防员（firefighter）来灭火。在参与灭火的过程中光头强受伤被送入医院，医生和护士（nurse）对他进行救治，不幸的是护士是熊大假扮的，光头强被吓得逃回了家。一进家门发现了一名小女孩，于是他打电话报警，警察（police officer）将小女孩送回了家。通过多媒体课件的应用，笔者将一堂枯燥的单词课变成一集精彩的“动画片”，使其深受学生的欢迎，提高了他们的学习兴趣与效率。

二、多媒体课件与对话教学的深度融合

对话教学是英语课堂教学的重点，学生的口语能力、交际能力都是以对话教学为基础的。而传统的对话教学，学生的重点是“听”――听磁带、听老师读等，然后进行模仿，这种机械性的重复往往抹杀了学生的“兴趣”，让学生感到厌烦。但通过探索多媒体课件在对话教学中的深度融合，可有效地解决这一问题。利用多媒体技术创造丰富逼真的语言交际情景，利用Flash动画让学生感受对话，使交际环境真实自然，能产生强大的吸引力和感染力。学生置身于这样的语言环境中，会产生一种“身临其境”的感觉。其纯正的口语发音、听说能力及对语言的感知能力也能得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行口语交际的能力。

例如：在讲授灵通英语第三册《Unit 9 Talk about it》主题图对话部分，笔者通过制作多媒体课件，用英文歌视频导入本课，通过歌曲中歌词与动画人物的`动作引出“This is for you.”这个句子。学生通过直观的视觉图像很快地理解“This is for you.”的意思是“这是给你的。”在接下来区别some与any的用法上，笔者通过课件展示多种练习方式：填空、看图说句子等。最后，在学完全部对话内容之后，区别与传统的表演对话，笔者利用多媒体课件进行了一个有趣的游戏“翻翻乐”，大屏幕展示一副九宫格字母卡，每个字母后都有一种表情，让学生根据看到的表情用不同的情绪与语气读整篇对话，收到了较好的课堂效果。

三、多媒体课件与写作教学的深度融合

写作教学作为英语教学中一个重要组成部分，多年来一直沿用纸加笔的写作方式，而写作能力的培养一直是英语教学的一项重要内容，也是教学难点之一。小学生由于刚接触英语写作，自主创新能力较弱，大多数还是依赖于仿写。传统的英语写作教学，大多还是以教师讲解文章立意审题为开头，指导写作技巧，规定时间完成，教师收上来批改，发还给学生，再挑一些较好的作文在全班朗读。而多媒体课件的应用，给学生直观的写作素材，创设写作情景，充分发挥多媒体技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相结合转化的特点。

例如：笔者在讲授PEP英语四年第一单元My School后，想要学生练习写作一篇小作文，介绍一下自己的学校。在设计这节写作教学的课程上，笔者充分运用多媒体课件，首先，在课件中插入学校介绍短片，从进门的景物到教学楼内的设施，录制一段视频，让学生从视觉上感知，为表达输出做好充分的准备。其次，截取一些视频中的画面，提问：“What can you see？”学生根据图片提炼信息，用“I can see...”来回答，为写作积累素材。在师生互动学习中，学生充实了词汇，激起了兴趣。再次，教师整合信息，向学生展示一些习作。最后，让学生发挥自己的想象，独立完成以My School为题的一篇作文。

四、多媒体课件与文化教学的深度融合

英语作为一门语言学科，与文化是密不可分的。语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。文化渗透在日常教学中所占的部分是至关重要的。而在传统的教学方式中，教师只能进行口头讲解，这种抽象性的语言表述并不利于学生理解。随着多媒体的发展，这一难题迎刃而解了，一些抽象性的表述通过多媒体课件的应用变成了直观的图像、视频等，学生理解不再困难。

例如：现在使用的灵通教材，每册书最后都有几个文化单元，以往我们只是单纯的学学单词，读读句子，介绍一下相关的节日由来、节日习俗等。但在多媒体教学一体机的安装后，学习文化单元Halloween（万圣节）一课时，首先，用多媒体课件渲染出万圣节的“小恐怖”气氛，介绍万圣节的由来。其次，介绍万圣节的活动，并配上西方万圣节活动的图片，学生通过视觉直观获取信息;介绍万圣节活动中人们的装扮，配以图片讲解，让学生一目了然。再次，介绍万圣节的传统食物，也是通过网络多媒体资源，给学生出示一些图片，让学生了解其文化习俗。最后，介绍万圣节必备的“南瓜灯”的由来与制作方法，以及讨要糖果的习俗。

英语教学课件（18）

阐释英语教学中的CAI课件论文

一、利用CAI课件拓展学生创新思维空间

因为都是他们熟悉的人物，所以非常感兴趣，能够轻松掌握所学内容，并且能够灵活应用。让全班学生参与课堂来一个大PK，这样有利于调动学生的学习主动性、参与性和积极性，开启学生的思维和智慧，提高课堂教学效率。

二、利用CAI课件激发学生的学习兴趣

多媒体教学技术集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，能使学生有身临其境的感觉，电教手段的运用使教学内容变得生动、形象、具体、直观，浅显易懂，大大提高了学生学习英语的积极性。如playfootball，playtennis，playvolleyball，swimming，dancing，singing，cryinglaughing，sleeping，walking，og—gingplaycomputergames。老师随后带读这些单词，让学生轻松地学习它们。在学到第八单元时装时，首先布置一个任务，让学生回家准备一下，学生就是模特，明天就是你的走秀展示。第二天大家都按自己喜欢的类型打扮自己，一个个非常smart，可想而知那天的课堂是多么精彩，笔者相信学生一辈子都不会忘记这节课。

三、利用CAI课件创设真实的语言情境

语言是交流的工具，语言的交流离不开一定的语境，离开语境，交际活动就难以进行，创设真实有效的语境离不开多媒体的应用技术。如在上到地震一课时，先让学生观看几次真实的大地震，2012年5月12日的汶川大地震、青海玉树泥石流、随后的日本海啸大地震、唐山大地震电影。让学生感到自然灾害的可怕性，同时让他们思考真的灾害来临时如何保护自己？模拟一次在同学们上课时发生了大地震，学生Discuss：Whatshallwedotoprotectourselves？教育学生珍爱生命，同时学会关爱他人，让爱永远传递下去，同时对学生进行情感教育，告诉学生我们生活在充满love的世界，给他们创造使用英语的交际机会。

四、利用CAI课件及时反馈信息

多媒体教育技术有交互性很强的特点，使教师能够及时了解自己的.教学情况、学生的学习进度。同时能够激励学生有效了解自己的学习情况并不断享受自己的学习成果，从而以更加饱满的热情投入到教学中。及时有效反馈教学信息，使教师及时调整教学进度和内容。同时教师要平等公正地对待学生、尊重他们、理解他们，不断表扬他们的点滴进步，使学生在健康的环境中快乐成长。教师应该成为学生成长路上的引导者，而不是绊脚石。

五、CAI课件是师生相互交流的纽带

英语教师若有高超的多媒体应用技术，学生会高度崇拜你、喜欢你、喜欢你的课堂。那你还用担心你的教学质量吗？情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里，如春分化雨，润物细无声，学生会在潜移默化中学到很多知识，这些知识对他们来说终身受用。在英语教学中，英语教师要合理地使用多媒体，不能浪费它，要使它恰到好处地用在英语教学中，使英语教学起到事倍功半的效果。随着科技的发展，多媒体教学技术必将成为新时代英语教学的主要手段。