书法说课稿（1）

1.教材分析

本单元是高中《书法》的第一课内容，在学习当中，介绍书法的五种书体：篆，隶，行，楷，草。让学生在学习的过程当中，能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。

本课主要学习的是篆书的基本知识。

2.教学目标

① 让学生知道书法的五种书体。

② 让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。

③ 通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。

3.教学重难点

在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美

4.教学准备

课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及自己的书法作品。

二 说教法

根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示，范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学生的积极性，在课堂上形成良好的互动，在轻松愉悦的气氛中让学生学有所得，从而达到所要求的教学目标。

三 说学法

教学相统一，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成一种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。

四 说教学过程

本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。

1 提出疑问，激发兴趣

同学们知道有哪些著名的书法家？有哪些书体？每种书体有哪些典型的代表作?

学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题——篆书鉴赏，并板书之。

2 结合范本和作品，体验篆书学习之旅

向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏，激发学生的.兴趣，在课堂上形成良好的互动。

引入教学内容，结合作品向学生讲解。

中国书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。

① 篆书的解释

许慎“《说文解字》篆，引书也”，元代盛熙明《法书考》“篆，传也，传其物理，施之无穷”。篆书保留了许多的象形成分，富有装饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的文学，包罗万象，取之不尽。篆书的关键是悬腕中锋，有助于增加腕力，又是篆刻必要的书法根底，从篆入手，可二者皆得，从篆书入手易获得中锋和腕力，善提锋。

② 篆书的发展脉络

篆书是最早的书体，其余四种书体都是在此基础上发展而来，最早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝，书同文，李斯“罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整理省改”，此为小篆。汉代，篆书参入隶书体势，后慢慢的被隶书代替，鸟虫篆，蛇龙篆属于装饰性篆书。唐朝，李阳冰创造“玉著篆”，宋元明几乎没有篆书大家，清代碑学大兴，邓石如，赵之谦，吴昌硕等大家。

③ 篆书的风格流派

甲骨文

河南南阳小屯村殷商遗址出土，光绪二十五年（1899年），王懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，孙冶让，王国维，搜集考证成为一门显学。殷墟出土的甲骨文刻在龟甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又称殷墟卜辞。时代大约在商代后半期，从盘庚迁都到商纣灭亡，历时273年。15万片，5000多，1000多，论著3万余人，有王国维，罗振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，贝冢茂树，岛邦男等甲骨文专家，中科院历史研究所《甲骨文全集》，5万余字，重要研究资料。

大篆

是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文，商周春秋战国的所有文字，风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调一致，同一个字有许多不同结构，可自由选择。

小篆

秦，“书同文”，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有《泰山刻石》，《琅邪刻石》，《峄山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“铁线篆”。特点：纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，一以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。

秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。

清篆结构特点：1形体长方，字取纵势 2横平竖直，布白均匀 3.上紧下松，时有对称

④范本代表

大篆

吴昌硕《石鼓文》，以隶法作篆，左低右高，浓墨

《散氏盘》，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势

《毛公鼎》，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势

小篆

邓石如《白氏草堂记》，线条雄浑，隶法作篆

李斯《泰山刻石》，瘦劲圆润，结构平正典雅。

⑤结束语

书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习，也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的一种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，让我们的综合素质得到进一步的提高。

五 教学感悟与总结

这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏课，让学生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。学习我们祖国优秀的传统经典的代表——书法，不仅仅是对学生大有帮助，同时对与我们老师也是大有裨益的，这也是教学相长的体现。

书法说课稿（2）

硬笔书法说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的硬笔书法说课稿，欢迎大家分享。

各位老师你们好！下面是我的说课内容。

说教材，目标，教法。

我将教学目标设为以下几个部分：

1、掌握“重心居中、以点为中、撇捺对称、点画匀称。”的几种书写规律。

2、通过讨论、评价及实践等教学方式，了解带有几种规律不同的字，训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。

3、培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。

我利用多媒体教学激发学生的写字兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。

说教学过程，设计理念。

下面我将本课的教学设计及设计理念介绍给大家。

第一环节：自主学习

通过自主学习，让学生通过自学、自悟了解结构特点。

第二环节：小组合作

在小组内交流看法，书写规律。结构书写规律有四种情况，老师最后可以补充：（1）重心居中。凡是竖画居中的字，结构应以竖画为中心，这样写出来的字，结构才会平稳、对称。（2）以点为中心。凡是汉字中以点为起笔的字，只要这个点在中间，就要以这个点为中心基准，来安排其他笔画。（3）撇捺对称。以撇捺为主笔对称组成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要对称，不能一长一短，一高一低。（4）点画匀称汉字的结构十分重视点画的匀称，在注意点画本身安排的同时，还要注意点画之间的'空白。空白是否匀称，也表现了点画是否匀称，两者是相辅相成的。通过这四种书写规律的大屏出示，让学生了解结构书写规律的真正含义。

第三环节：指导书写。我是一边讲解，以边指导书写。我认为这样的教学效果学生们掌握得快一些。比如“在讲重心居中”的规律时，弄清要领后，指导书写，学生们立刻就明白结构应以竖画为中心。写时就知道“木”字的竖画写在了竖中线上，撇捺两画也较舒展。就是这样，我讲一种规律，练写几个字。效果极其明显。就这样，当最后点画匀称这一规律传授过后，学生们也快将这几个范字完成了。采取这种循序渐进的方法，及更好的突破难点。

第四环节：自由练练。在课堂练习中，有一组常用汉字训练。都是以撇捺为主笔对称的字，只有左撇右捺对称，撇端与捺脚基本平齐，结构才会美，才能左右得当，重心平稳。我把这个小常识告知学生们，并正确的读贴，一定要读懂。只有真正读懂了，才能将字写好！

第五环节：作业展示。全班学生的作业进行展示，指出优缺点。

第六环节：熏陶与拓展。通过欣赏学生们的一些硬笔书法作品，鼓励向写字好的学生学习。学习他们用心习字的精神。提高了学生们的审美水平，也激发了学生对语言文字和中国书法艺术的热爱！

书法说课稿（3）

书法校本课程说课稿

作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的书法校本课程说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

很高兴有这次机会向大家展示我研发的硬笔书法校本课程的点滴成果，汇报我的研究思路，希望通过我的校本课程《人人都写一手好字》的教材解读，向大家解说我的课程理念；通过我的说课过程，向大家呈现我的设计思路及效果分析。

下面，我首先向大家阐述我的课程理念——

《人人都写一手好字》是我根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，本着以“人人都写一手好字”的教学宗旨，传承“端端正正写字，堂堂正正做人”的传统美德，在扎实开展教学工作的基础上，从创建学校特色出发，发展学生特长，发挥教师特点，研究开发了汶源学校硬笔书法练习的校本课程。根据《语文课程标准》规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的'写字习惯，书写规范、端正、整洁。”所以，本课程以培养学生养成正确的书写姿势和执笔姿势为基本目标，培养学生喜爱汉字，热爱书写，继承祖国传统文化的优秀品质。本课程以硬笔书法的入门练习为基础，针对铅笔和钢笔的书写特点，以汉字的基本笔画练习为切入点，进而加深到同一偏旁、部首的书写练习，从而使学生掌握汉字的间架结构，书写出正确、美观、整洁的汉字。在课程的实施过程中，为培养学生的书写兴趣，我采取多样活动提高学生兴趣，通过教师范写、学生临摹、仿写等方法提高学生的书写规范性，通过学生自评、生生互评、师生共评的措施来提高学生的书写美观性。

一、说设计思路

根据我的课程理念，我设计了本节硬笔书法练习课。对于课堂的教学设计上，我主要采用起步阶段，以扶为主——过渡阶段，扶放结合——第三阶段互帮互教，以放为主的教学措施。

练习汉字是一门相对于比较枯燥的课堂，所以，我和学生以轻松欢快的写字操韵律操开启今天的写字课堂，这样既能调动学生的写字兴趣，同时还能活动好孩子练习书写的各个关节，有益于学生的身体健康。活动好后，我和学生们先练习第一个字“木”，我主要以扶为主，带领学生观察木字。木是由基本笔画横、竖、撇、捺组成，在和学生读帖的过程中，同时复习基本笔画的写法，老师范写后，让学生在字帖上描红一个，仿写两个。学生对照字帖，自评后再练写两个。“木”是一个最简单的象形字，通过基本笔画的复习，让学生在书写其他汉字时能有事半功倍的效果。

我们的汉字大部分都是表意汉字,所以有很多和木有关的字都是用木来做偏旁和部首,引导学生思考有哪些木字旁的字后,给学生分类出示木字旁的各个结构的字，引导学生观察左右结构的字后，和学生共同总结出左右结构的字木子旁的写法，以耳熟能详的顺口溜帮助学生写好左右结构的木子旁。在木字旁的基础上，和学生共同读帖分析“松”字，通过学生的汇报总结，师生共同总结出写好“松”字的小口诀，在写好“松”字的同时向学生渗透“谦让”的道理，木的捺变成点，就是为了给“公”让出地方，这样字才能写得规范、漂亮。在读完帖后让学生按照要求来描红，描红后让学生仿写两个，仿写后同桌互相评价交流，将写得不好的地方加以改正。

写好这个字后，为了调动学生的积极性，我出示了下一个要写的字的甲骨文形式，先让学生分析、猜测后，教师出示今天要写的字“采”，正是上下结构的木字旁的字，在教师半扶半放下，引导学生通过读帖——描红——仿写——评改四步骤，写好“采”字。

书法是我国特有的宝贵文化财富,诗词也是我国传统的文化瑰宝,许多书法家都是将书法和诗词相融合,才给我们留下了宝贵的书法艺术作品。因此我设计了将诗词融进书法的环节。在此环节的练写上主要是放手学生自己创作。我以讲故事的形式引领学生进入今天要练习的诗词《寻隐者不遇》，因为在这首诗中，“松”和“采”字是我们刚刚练过的典型的“木”字旁的字，这首诗林深云密而不知人在何处的意境也与木字有关，正适合练习。在古色古香的二胡音乐中，学生通过读感受到诗词所表达的意境，用读表达出诗词的美。为了提高学生的艺术鉴赏能力，我出示了许多优美的书法作品让学生来欣赏，为学生的书法创作开拓了思路。学生根据自己的喜好,设计出不同的样式，配以练习这首古诗。

二、最后，我结合教学反思来向各位评委解说本课要达到的教学效果

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

因此，本节课力求将常用教学方法与学生的观察分析、感悟欣赏、合作交流等方式结合起来，对学生采用星级评价方式，让学生在认真书写、干净整洁、美观大方等方面提高对书写的兴趣和参与度，并以此提高学生的书写效率。

本课的教学内容从笔画到偏旁到汉字再到书法作品的练习,遵循着由易到难,由简单到复杂,适合小学生的接受特点。从对学生的练习情况看，学生的书写质量非常高。通过对书法的练习，许多孩子知道了很多专业的术语，对许多笔画的书写有了更专业的认识。学生书写的积极性也特别高，坐姿端正，书写认真，在同桌互相评价时能做到公平公正，互相取长补短。在课堂上的书法创作环节中，我发现学生的能力真是不容小视，很多孩子不仅将字写得规范、正确、美观，还设计出了很多美丽漂亮的底图，真是收到了意想不到的效果。

当然，任何教学都是遗憾的艺术，通过本节课的教学，提示我在今后的研究中还应思路再广一些，在创编的教材上更有实效性，多从趣味性、直观性、参与性上不断修正，完善教材。

汉字是我们中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的炎黄子孙，我们有责任将我们的汉字文化发扬光大。只有我们坚持不懈地练习，才能将我们的汉字写好。

书法说课稿（4）

硬币书法说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的硬币书法说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、学情分析

首先我先说一说我讲本节课的理由，前段时间县防疫站给各个学校测试了一下学生的视力，测试的结果令我大吃一惊，每个年级都有近四分之一的学生近视，就连低年级也是这样，医生说以后看电视的时候要注意了。我想看电视是其中的一个原因，我认为主要还是学生平时看书写字姿势不正确造成的，于是我调查了一下学生上课时的坐姿和读书写字的姿势，有一半以上的学生是错误的。我把这个现象向校长汇报了一下，并建议把书法课作为我们学校的校本课程。校长欣然接受，我今天说课的内容是我们校本课程第一节课。下面我就把本节课的内容向大家汇报一下。

二、教材分析

1、教学背景：

今天我说课的题目是我校校本课程书法第一课《硬笔写字姿势和执笔方法》。书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。至此近几年来国家教育部门也多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案或意见，书法教学逐渐被受重视。 但是书法是一门高深的艺术，学习过程要讲求循序渐进，第一节书法课应从学习书法的重要性或简单的书法史讲起，但是那样又太乏味，学生容易厌倦，所以我打算换个角度来讲，从“如何才能写好字”开始，让学生先有了写好字的欲望，明白怎样才能写好字，从而投入到学习中来。

2、教学目标：

知识目标：1、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。2、能利用口诀记住正确的坐姿和执笔方法。

技能目标：会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。

情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。

3、教学重难点：

教学重点：1、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。2、会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。

教学难点：会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。

三、教法分析：

《九年义务教育语文课程标准》（试行），中小学写字教学总的要求指出：“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”针对以上教学的要求，结合学生实际，在本课的教学中，我主要采用合作探究和交流感悟式的教学方式，采用质疑释疑的方法，引导学生自主讨论。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到书法探究过程当中，培养学生的感悟力。

四、学法分析：

通过书法作品欣赏，让学生对写好字产生学习欲望。明白正确写字姿势与执笔方法的必要性，以交流感悟与实际操作练习相结合。

五、教学过程：

通过上面的分析，本节课我一共安排了五个环节。

1、欣赏书法作品，为学习书法激趣。利用多媒体课件，伴随着优美的音乐，师生共同欣赏一组硬笔书法作品，让学生充分感受到书法的美，激发学生的学习兴趣。看完图片之后，让学生谈感想，让学生用语言表达出想学书法的欲望。师根据学生的发言总结出三个问题：他们为什么能写的那么好？我们能不能写的那么好？怎样才能写的那么好？对写好字进行质疑。从而得出：一笔好字看了以后，令人赏心悦目。但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。从而引出课题《硬笔写字姿势和执笔方法》。

2、解疑惑，学新知。通过这一环节的学习让学生了解“写一手好字”首先要掌握正确的写字姿势和执笔方法，最重要的还是要坚持不懈的刻苦练习。下面分两步来讲解。第一步讲正确的'写字姿势。首先让学生观察几幅错误的坐姿，让学生找出与自己一样的姿势。得出这样的坐姿是不正确，并用多媒体演示这样坐造成的危害。从而引出什么样的坐姿才是正确的呢？多媒体展示正确的坐姿图片，学生通过观察，分析和讨论，师生共同总结出正确的坐姿是：头正、身直、臂开、足平。一尺一寸一拳头。让学生按正确的坐姿做好，老师巡视检查并纠正错误的坐姿，及时的进行习惯养成教育。为了让学生以后更快的能做好，我特意给学生准备了坐姿操：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。用多媒体演示并让学生当场训练。接下来讲执笔方法。首先同桌交流自己的握笔方法并展示，然后多媒体出示九种错误的握笔姿势，并让学生找出和自己一样的握笔姿势，指出这样的握笔都是错误的，到底什么样的握笔才是正确的呢？多媒体出示正确的握笔姿势是三指执笔法，具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈60度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。并通过多媒体展示几幅分解图来解释说明正确握笔的几个着力点。由于学生错误的执笔已经养成，一时改正很困难，所以，我想了一个方法来帮助学生纠正，叫橡皮筋固定法，教师当场演示，学生训练掌握。最后总结出正确握笔后的姿势是：一寸距，二指圆，三指齐。也就是一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活。

3、利用正确的坐姿和执笔方法练习写字，多媒体出示真人书写字帖，学生临摹。教师巡视并纠正错误的坐姿和执笔方法。

4、课间三分钟，学生做手指操。不仅锻炼了学生的手脑协调，也放松了学生的大脑，使双手进一步得到解放。

5、总结。多媒体出示第一环节时提出的三个质疑，引导学生结合本节课的学习内容来自己解决这三个问题。学生解决三个问题的过程亦是复习本课重点内容的过程，而且也做到了首尾呼应。最后利用两分钟欣赏我们学校“墨泉飘香”书法社成员成长的过程图片，让学生更深层次的理解“持之以恒、坚持不懈”！

书法说课稿（5）

书法课说课稿 隹字旁

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的书法课说课稿 隹字旁，希望对大家有所帮助。

说教材：

中国书法源远流长，数千年来以自己独特的方式传承着中华民族丰厚的文化内涵，是我国民族艺术的瑰宝。书法作为中华民族文化传承的重要载体之一。本册教材每一课编排分成三大模块：一为“写写偏旁”，意在训练学生的基本技法；二为“描描写写”，旨在训练偏旁在例字中的应用，进一步提高学生的书写能力；三是“自己练练”，目的在于让学生通过稍大量的练习，提高学生书写的熟练程度。

说目标：

我将教学目标设为以下几部分：

1、看书法家的小故事，使生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦勤练。

2、掌握隹字旁的书写要领。

3、了解带有这偏旁的字的一般书写规律。

4、写好“难、雄”，要求正确，端正，比例恰当。

说教法：

围绕这个教学目标体现教学重点是“书写隹字旁和两个例字”，难点为掌握书写规律。为了更好的解决教学重难点，关键是仔细观察字的结构以及笔画形态特点。

我觉得书法是一种高雅的行为，为了更好地落实本次的教学目标，我利用班班通激发学生兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。

教学流程是这样设计的：视频导入新课、自主学习、小组合作、交流展示、书写练习、展示评价。

通过让学生观看书法家小故事，让学生受熏陶受感染，学习他们刻苦习字的'精神。后通过自主学习环节让学生先观察字的结构特点，然后在小组内交流、书写后再进行评价在整个环节中知识结构得到提升。

在写字之前让学生背诵写字姿势歌，提醒学生：注意做到三个一：手离笔尖一寸，眼睛离桌一尺，胸离桌边一拳。同时也激发学生的兴趣，营造一种轻松愉快的课堂气氛。

根据学生争强好胜的心理特征，用激将法提问：谁会写隹字旁？让学生尝试在自己的课本上写两个“隹”字。然后同桌先评一评谁写得好，说一说写好“隹”应注意什么，总结注意点。再让大家推荐两位同学上台写两个“隹”字，大家来评一评。然后，我在黑板上范写放大版的“隹”。第一笔单人旁，单人旁较窄长，撇斜直，竖的起笔靠近撇的尾部，以及右边的写法。

临摹是写字的基本方法，可以感受原帖的提按转折，领悟基本的用笔方法。描红要求一笔完成，不可涂改。描一个，临写一个。再请2位同学上黑板写2个，然后评价。

接着让学生一边讲解“难、雄”的结构特点和书写要点，我一边范写。同时邀请同学们拿出手指在桌面上书空，体会写的按捺提点的变化，再进入描红和临写、书写评价环节，最后再有一个大的书写练习和展示评价环节。

同时学生在练写时，播放古典音乐，让学生在宁静优美的意境中写字。