给予是快乐的优秀教学设计（1）

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：

24、给予是快乐的

读题目，读准字音。

2、解释题意：

“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

二、初读课文

1、自由轻声读课文：

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况：

读生字词，指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容：

圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

三、用钢笔描红、临写生字

四、布置作业

1、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1～7小节)

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么?

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶，非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分(8～12小节)

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读(8～12)小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢?读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?)

四、学了这篇文章你懂得了什么

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

给予是快乐的优秀教学设计（2）

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学过程】

一、导入

同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。

二、学生自读课文

大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习情况交流

指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

四、学习课文1～5自然段

请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?

(学生答：吃惊、惊讶。)

1、谁吃惊?谁惊讶?

板书：

小男孩和保罗

2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?

3、小男孩为何吃惊?

(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)

老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的'样子!

4、那保罗又为何惊讶呢?

(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)

5、再指导学生体会朗读：

其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习6～11节

1、学生边读边找，并指名回答。

2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。

(学生回答。)

3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。

4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习12～13自然段

1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

七、拓展部分

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

2、师小结：

是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?

4、指名多位学生来说。

八、总结

通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

九、作业

课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

给予是快乐的优秀教学设计（3）

小学课文《给予是快乐的》优秀教学设计范文

【教学目标】

1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、板书快乐，同学们，你们什么时候最快乐?

2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

给予是快乐的。

3、那么，快乐是什么呢?请同学们齐读课题。

4、读了课题后，你有什么问题吗?

生：什么是给予?

生：为什么说给予是快乐的?

5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

(指名回答。)

二、初读课文，整体感知

1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

(指名回答，请同学补充。)

2、那么这件事让保罗明白什么呢?

(指名回答：明白了给予是令人快乐的。)

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。

3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

(指名学生讲故事。)

4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

5、交流：

⑴ 出示：

男孩睁大了眼睛：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?保罗点点头。男孩惊叹地说：哇!我希望

保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：我希望自己也能当这样的哥哥。

体会睁大眼睛和惊叹，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。

(指名回答。)

是啊!保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵ 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：你愿意坐我的车兜一圈吗?

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢?

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷ 教师引读第十二自然段：

① 出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说，全班再交流。

② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢?

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：赠人玫瑰，手有余香。在我们的'日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

【教学反思】

今天上午我执教的是人教版四年级上册第24课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕这个故事中有哪些是你意想不到的事情而展开的。并进行了引读，在想象这个夜晚，他们三个人在一起做了什么这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了给予的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较仓促。

王莉华：课文中心是给予是快乐的，但是在听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，谁给予谁?给予什么?在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么?

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题为什么给予是快乐的可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为什么是快乐的?学生说的也很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的生成。在课文的后半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

给予是快乐的优秀教学设计（4）

《给予是快乐的》优秀教学设计方案

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是给予是快乐的。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

●哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、A、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望

指名读。

评价指导。（读出羡慕）

女生齐读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥

（2）小男孩：我希望我将来也能像你哥哥那样

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A、（出示第二次对比）：

●指名读

●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

●错在哪儿？

B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示圣诞节）

C、师：

圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

●自己练读，读出你对这段话的理解。

●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

●挑战读。

D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、A、（出示最后2节）

指名读●同学们，假如此时你就是文中的`那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

●请1--2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚。

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――给予是快乐的。

齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我给予就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱）

师领读课题。（突出给予再突出快乐）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的

奉献

帮助

给予是快乐的优秀教学设计（5）

小学课文《给予是快乐的》优秀教学设计

【教材分析】

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜;文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学生中国能力分析】

1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

【教学目标】

1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

【教学重点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

【教学难点】

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学策略】

1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

【教学准备】

课文教学课件及小卡片。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学时数】

一节课(40分钟)。

【教学流程】

一、导入课文

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题、指名读课题：

《给予是快乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)

4、齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事!

(出示。)

2、谁来说你此时的心情?

3、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学。

5、全班讨论：

⑴ 故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?

⑵ 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料?

(学生自由说。)

三、精读课文

1、学习第一处出人意料的段落：

⑴ 出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

指名读。评价指导。

(读出“羡慕”。)

女生齐读。男生齐读。

⑵ 同学们认为小男孩会希望什么?

过渡：保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看：

出示：

① 保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

② 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读，再告诉我。

⑶ 小男孩的回答出乎我们的意料?对于保罗呢?你们怎么知道的?

⑷ 试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来?分角色读。

2、过渡：

出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

⑴ 出示课文8～11自然段：

① 指名分角色读。

② 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论?

③ 保罗错在哪儿?

⑵ 这件事中出现了一个什么节日?谁知道这个节日?(出示“圣诞节”)

⑶ 师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的'人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

① 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感?

② 自己练读，读出你对这种情感的理解。

③ 指名读。

(你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗?读出他那种坚定的决心!)

④ 挑战读。

⑷ 多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?

⑸ 师：此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。

3、出示最后2节：

⑴ 指名读：

① 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?

② 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

③ 请1～2个小组上台表演。

⑵ 这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么?

相机板书：

奉献、帮助、关怀、关爱……

师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)

三、总结深化

1、过渡：

当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。

2、学了课文，你们又想到了什么呢?拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

给予是快乐的优秀教学设计（6）

四年级上册《给予是快乐的》优秀教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、激趣导入，质疑定标：

1、首先我们做个游戏，做笑的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等）

2、与高兴相近的词语有哪些？（板书：快乐） 你什么时候会很快乐？我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的 。

二、出示目标

三、自学指导

自学指导1

1、谁给予了谁什么？

2、在怎样的情况下给予的？

（1、保罗的'哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟）

自学指导2

（1）保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落；用叉号标出第二次想错的段落。

（2）学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了？他为什么会想错？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）

（3）自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考交流保罗第二次错在哪里？从小男孩的话里你感受到了什么？（纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格）

（4）想象他们三个人是如何度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘？

四、自学检测

1、保罗从小男孩的（ ）中觉得小男孩也想（ ），没想到他竟然（ ），从中看出小男孩一心想着（ ），而不是（ ）。

2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了（ ）的邀请，是因为（ ）。

3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩（ ）的心灵和（ ）的性格。

4、保罗的眼睛湿润了，把小弟弟抱上车是因为（ ）。

五、指导朗读

1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。

2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。

六、小结过渡

1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗（引读第十二小结）

2、在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么？

七、课堂训练

填空题：

保罗因为（ ）而感到难忘，小男孩因为（ ）感到难忘，小男孩的弟弟因为（ ）而感到难忘。

（保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）

3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。

给予是快乐的优秀教学设计（7）

小学四年级语文《给予是快乐的》优秀教学设计

【学习目标】

１、能流利正确地朗读课文。

２、能正确理解课文的主要内容。

３、教育学生给予比被给予更快乐。

【学习重难点】

目标３。

【教学设计】

一课时。

【教学过程】

一、情境导入

１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

１、看了课题，你想知道什么？

２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。

３、学生选择好的问题朗读思考。

４、交流，请学生回答：

随机板书：

新车 坐车、停车 承诺

保罗的'哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

坐车、观光 给予是快乐的

保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

１、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

３、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

１、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

２、讨论并有感情地朗读。

（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

１、学习中遇到哪些不懂的问题？

２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

【课后小结】

这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

给予是快乐的优秀教学设计（8）

课文《给予是快乐的》第二课时优秀教学设计

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）

板书：保罗 小男孩 一辆新车

二．学习新课

1．出示句子：__________给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如保罗懂得了给予是快乐的小男孩使保罗懂得了给予是快乐的等。）

2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）

3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

4．讨论后，针对重点语句加以分析。

（一）保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。

⑴指名朗读这句话，集体评议。

（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）

⑵抓住重点词当然这样的也再读句子。

（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车。）

⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

⑸读这部分课文中描写小男孩的'句子。

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。

⑹指导学生读出吃惊的语气。

⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

⑻想一想，保罗为什么吃惊？

（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）

（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

⑴读有关的句子，结合上下文理解新词炫耀。

⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。

⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）

⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？

（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）

⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最后2节读、议、写。

1、指导有感情地朗读12、13节。

师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？

引导：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

2、四人小组讨论。

小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘；保罗的难忘是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了给予带来的欢乐。）

3、集体交流。

4、写话训练（写出自己独到的理解）

出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。

四、课外作业：

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出十句表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上

给予是快乐的优秀教学设计（9）

课文给予是快乐的优秀教学设计范文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：24

给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

读生字词，指名分节读课文

3、说说课文的主要内容。

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。）

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。

第二课时

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二．学习课文第一部分（17小节）

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？

2、当保罗听到小男孩说：天哪！我希望时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：我希望我将来也能像你哥哥那样。这句话是什么意思？

（引导学生领会原句中隐含着的.意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）

相机理解词语不由自主，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。

三、学习课文第二部分（812小节）

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（812）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。

四、学了这篇文章你懂得了什么？

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

给予是快乐的优秀教学设计（10）

《给予是快乐的》第二课时的优秀教学设计

一．导入 新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）

板书：保罗 小男孩 一辆新车

二．学习新课

1．出示句子：__________给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如保罗懂得了给予是快乐的小男孩使保罗懂得了给予是快乐的等。）

2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）

3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

4．讨论后，针对重点语句加以分析。

（一）保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。

⑴指名朗读这句话，集体评议。

（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）

⑵抓住重点词当然这样的也再读句子。

（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车。）

⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。

⑹指导学生读出吃惊的语气。

⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

⑻想一想，保罗为什么吃惊？

（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）

（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

⑴读有关的句子，结合上下文理解新词炫耀。

⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。

⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）

⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的.希望种进弟弟的心里？

（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）

⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最后2节读、议、写。

1、指导有感情地朗读12、13节。

师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？

引导：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

2、四人小组讨论。

小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘；保罗的难忘是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了给予带来的欢乐。）

3、集体交流。

4、写话训练（写出自己独到的理解）

出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。

四、课外作业 ：

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出十句表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

板书设计 ：

给予是快乐的

一辆新车

保罗 小男孩

惊讶 （不是）获取（而是）给予

又错了 （不是）炫耀（而是）关爱