参考内容：
           研 究 报 告
一  两种观点：
〈　1 〉取消文理分科
复旦大学社会系主任谢遐龄教授认为应当取消文理分科，理由是，一是从培养人才的角度，二是从培养人的角度。
从培养人的角度看，由于高中分科，输送到大学的学生知识结构方面出现缺陷，降低了在大学生的质量。
  例如理科生语文水准很差，而大学是培养学生的自学能力，语文差必定会影响到其他课程教材的理解程度，而文科生的数学知识懂得太少，数学是一门“应用学科”,与许多科目都有一定的联系，如经济学、管理学和统计学等。
从培养人的角度来看，高中文理分科注重的是培养人才，这种目标显然与素质教育不符，教育应把培养人与培养人才有机结合，要培养一个有理想、道德、文化、纪律的公民，所以教育要以人为本。
  
〈 2 〉不该取消文理分科：
我们的小学是为初中而设置的，初中为高中而设置的，高中是为考大学而设置的，这种层层关系都是由考试串起来的，这种考试制度结果注重的是学生的应试能力，而不是综合能力。如果文理不分科，那么，学生负担就职会加重，而且根据教学大纲的要求，文理科的非高考学科已通过会考的形式达到了要求，况且如果把大学生的文化结构不合理归于文理分科的话，那实在有点冤。
  考上大学的学生哪个不说中学所学的东西大多用不上，而且科学家也说过当代社会，必须树立终身学习观念，才能适应这个迅速变化的世界。
二、专家评说
   从目前来看，无论分科也好，不分科也好，应试教育也好，素质教育也好，最主要的问题是解决培养目标的问题，我们可以先借鉴外国教育改革的经验。
  
   ※设置综合化课程。当今的时代是以综合取胜的时代，美国在中提出注重自然科学，社会科学和教学综合。这个计划把中小学课程分为１２大类：科学、数学、技术的本质（以上属于总论）；自然界构成、生存环境、人体机能、人类社会、技术的世界、数学世界、科学史现，共同主题和思维习惯。
  
※强化全国统一设置的必修课程和核心课程。英国规定了人门核心课程（数学、语文、科学），７门基础课程（历史、地理、技术、音乐、美术、体育、现代外语）。并得出全国统一课程应注重平衡性和宽广性，以促进学生精神、道德、智力等方面的发展。
※加强科学教育和职业技术教育。
  许多国家，从幼儿园起就对他们进行科学启蒙教育，还注意由浅入深地进行科学方法论的教育，培养学生的科学态度和科学思维能力，在发展中国家和国家都要求加强职业技术教育，以增强学生的经济和职业意识与能力。
※注意吸收最新科学成就和本国民族文化传统相结合。
  瑞典政府提出对于体现本国传统文化课程任何时候都不能削弱，而在此基础上去适当吸收最新科学成果。
三、心得体会
所谓萝卜青菜各有所爱，因此我们不能盲目地判断哪个好，哪个坏。每个人的看法都是不同的。当你喜欢文科时而却强迫你去学理科，这样只会越学越糟，相反也如此。
  而对这些问题，不仅教育体制要改革，培养目标，课程也要相继变化，而我们并无力解决，只有靠国家对教育进一步深化了！
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