冀中地道战教学设计(通用5篇)
冀中地道战教学设计(1)
一、激趣。
1、同学们,今天我们将带大家参观一个特殊的地方,它不是壮观辉煌的古代建筑,也不是名胜古迹,但它同样表现了中国人民的智慧。这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹——翼中地道。
2、不过,大家因为都读了课文《翼中地道战》,所以,今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方,更重要的能够把我们所知道的翼中地道,向身边的人介绍,向比我们小的同学知道,甚至向全世界的人介绍,这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断,来向别人介绍,大家知道担任这项工作的人叫什么——导游,对今天,我们就人人都来当回小导游,我们要介绍的是什么?翼中地道。
二、为了能够做好小导游工作,我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。
1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象?
2、指名说一说。能用自己的话来说吗?
三、出示地道剖面图或播放片断,学生练习介绍。
(要求:口齿清楚,声音响亮,结合画面)
1、教师示范:欢迎你来到河北省任丘参观,当年,这里是硝烟弥漫的抗日战场,翼中人民为了打击的日本侵略者,粉碎敌人的“大扫荡”,发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己,还能狠狠地打击敌人,这些村村相连,洞洞相连的地道,在抗日战争上,发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字,出示图1,师示范导游。
2、看,这些地道离地面有几米深,长十几公里,是家家相连,村村相通。有的连接到村里的水进,有的连接到村里的地里,游击队员们依*这地道狠狠地打击了日本侵略者。
指导学生结合图练习“导游”。
3、分别出示地道剖面图1、图2、图3……,让学生自由练习介绍。
四、重放电影片断、剖面图,让学生到台前试讲(带上小喇叭,指示棒)。
1、指名学生一个片断或一幅图讲,大家评析,再练习讲。
指名讲后,再组织学生进行评议。
A、提示学生注意,说话的人要力求让别听清楚,听明白,争取有感染力。
进行要结合“导游”说的要求进行,言辞清晰,语句流利,有感染力。
B、注意图的内容,可充分运用课文中的语句来讲。
书本中的语言是最好的语言,尽管自由地使用。
2、全班学生跟着练讲,自由练讲。
3、四人一组,各人选自己绘制的一幅图或几个片断,练习讲。
冀中地道战教学设计(2)
翼中地道,既是当年抗日战争年代里,翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器,也是翼中人民的伟大创造。在地道中,翼中人民还有许多了不起的发明,比如地道的通讯等。通过今天的活动,我们进一步地了解了翼中地道,也明白了当年我中华儿女,在遭受外敌侵略的情况下,是怎样同敌人进行浴血奋战的,这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。
那么大家想一想,怎样做好小导游?
指名说,然后小结:要想做一名好导游,知识要丰富,语言通顺、流畅、熟练。
同学们,今天,我们通过做小导游的形式,进一步了解了当年在战争的硝烟中中原儿女用智慧和劳动,创造出来的地道战,了解这些地道的式样、结构、用途等,体会了当年翼中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强,你们愿意做这样的小导游吗?回家后请结合你们自己画的几幅图,练习给身边的人做小导游,行吗?
冀中地道战教学设计(3)
教学要求:
1、理解课文内容,了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点:
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标 :
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程 :
一、了解单元要求。
二、导入 新课文,提示课题。
“冀中”什么意思?你是怎样理解“地道战”的`?
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文,要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么?
3、全文可分几段?
(1—3)(4—7)(8)
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
(1)为什么称“扫荡”?
(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?
3、总结第一段段意。
(讲了地道产生的时间、原因及作用)
六、作业 :
1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标 :
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程 :
一、复习导入 。
1、出示生字词卡片,读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
(1)地道的式样和特点是在第几自然段讲的?这段话讲了几层意思,每层说了什么?
(2)地道的出口是怎样的,有几种情况?“孑口”有什么作用?“一夫当关,万夫莫开”?
(3)“想方设法”是什么意思?
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的?
(4)人们在地道里怎样进行通讯联系?
“无线电”和“有线电”为什么加引号?
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思?
3、总结段意。
(这段主要讲地道战的特点。)
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话,第一句讲了什么?第二句讲了什么?
3、这段话主要意思是什么?
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业 :
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容,画一张地道示意图。
第三课时
教学目标 :
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程 :
一、复习引入。
交流地道示意图?!
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的?
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么?表达了什么中心?
(这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用,以及地道的结构特点,表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。)
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的?
2、讨论。
3、小结:学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字,识记字形。
“厕”“虚”半包围。
2、默记本课生字,然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
(指导结合句式了解词语用法。)
五、作业 :
预习《赤壁之战》。
18《冀中的地道战》教学设计之三
冀中地道战教学设计(4)
教学要求
1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式,通过学习了解地道战,激发学生爱国主义热情,增强其民族自豪感。
2.理解地道战在抗日战争史上的特殊地位。
3.为课文分段,归纳段意,并学会分层和写出层意。
4.朗读。背诵课文第4自然段。
教学重点
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
教学难点
理解冀中地道战的特殊地位。
教学时间 2课时。
板书设计 :
利用地道坚持斗争
地道结构独特
出口隐蔽 能守能攻 顽强的斗志
巧妙防备 水火毒气 无穷的智慧
有线无线 联络方便
粉碎扫荡创造奇迹
作业 设计:
课内:抄写词语、选词填空、按课文内容填空、造句
课外:朗读课文、背诵第四自然段
教学准备 光盘
教学过程
第一课时
教学目的:教学生字新词、了解课文大意,给课文分段。
一、板书课题:冀中地道战
解题:冀,河北省简称;冀中:指冀中平原;地道:在地下挖洞,形成通道。
二、整体入手,初读课文,了解大意
1.自由读,思考:
①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的?
②地道的式样和特点各是什么?
2.预习生字、新词。
堡垒:作防守用的坚固建筑物。
妨碍:阻碍。
隐蔽:借旁的事物来遮掩。
迷惑:辨不清,摸不着头脑。
三、读熟课文、理清顺序,划分段落
第一段(1~2自然段)为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中人民用地道战同敌人斗争。
第二段(3~7自然段)地道战简直是个奇迹,有效地打击了敌人,体现了人民无穷无尽的智慧。
第三段(8自然段)地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
第二课时
教学目的:理解课文,了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的'产生、作用以及地道的结构特点。理解冀中地道战的特殊地位。
一、复习引入
提问:通过预习你知道什么了?这节课你还想知道什么?
二、学习第一段
1.指名读,思考写了什么?
时间、地点、事件。
抓重点:斗争方式——地道战。
2.自由读,体会内容。
三、学习第二段(逐自然段学习)
1.自由读全段,然后用一句话概括全段意思:
地道战,简直是个奇迹。
2.指名读第3自然段,思考:地道在打击敌人中起到了什么作用?
地道——是人民武装坚强的堡垒。
3.自学4~7自然段。
自学题,在书中找一找哪些地方体现了“地道战,简直是个奇迹”?
①自由读文。
②勾划。
③讨论。
④汇报。
教师摘录要点作总结。
地道:式样100多种,洞内设施较完备。出口隐蔽,虚实结合。洞内“关口”多,防毒,防水,设“有线电”等等。
4.朗读,把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。
四、学习第三段
1.齐读,说说写了什么?
2.追问:你怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”?
3.说一说。
4.读全文,再次体会课文内容所表达的思想感情。
人教第十册《冀中的地道战》教学设计
冀中地道战教学设计(5)
语文《冀中的地道战》教学设计
【教学目标】
1、通过活动,进一步弄清翼中地道的结构,作用,体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达,并能结合画面或片断,学习做“小导游”。
【教学准备】
1、电影《地道战》画面剪辑(可跳跃式播放电影《地道战》,取其中对地道的介绍部分),学生根据课文内容,画好地道剖面图,播放设备,小广播或话筒。(城区学校可用)
2、布置学生学习根据课文画地道剖面图,小木棒,用卡纸做成小广播喇叭。(农村学校可用)
【教学过程】
一、激趣。
1、同学们,今天我们将带大家参观一个特殊的地方,它不是壮观辉煌的古代建筑,也不是名胜古迹,但它同样表现了中国人民的智慧。这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的.战争遗迹——翼中地道。
2、不过,大家因为都读了课文《翼中地道战》,所以,今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方,更重要的能够把我们所知道的翼中地道,向身边的人介绍,向比我们小的同学知道,甚至向全世界的人介绍,这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断,来向别人介绍,大家知道担任这项工作的人叫什么——导游,对今天,我们就人人都来当回小导游,我们要介绍的是什么?翼中地道。
二、为了能够做好小导游工作,我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。
1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象?
2、指名说一说。能用自己的话来说吗?
三、出示地道剖面图或播放片断,学生练习介绍。
(要求:口齿清楚,声音响亮,结合画面)
1、教师示范:欢迎你来到河北省任丘参观,当年,这里是硝烟弥漫的抗日战场,翼中人民为了打击的日本侵略者,粉碎敌人的“大扫荡”,发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己,还能狠狠地打击敌人,这些村村相连,洞洞相连的地道,在抗日战争上,发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字,出示图1,师示范导游。
2、看,这些地道离地面有几米深,长十几公里,是家家相连,村村相通。有的连接到村里的水进,有的连接到村里的地里,游击队员们依*这地道狠狠地打击了日本侵略者。
指导学生结合图练习“导游”。
3、分别出示地道剖面图1、图2、图3……,让学生自由练习介绍。
四、重放电影片断、剖面图,让学生到台前试讲(带上小喇叭,指示棒)。
1、指名学生一个片断或一幅图讲,大家评析,再练习讲。
指名讲后,再组织学生进行评议。
A、提示学生注意,说话的人要力求让别听清楚,听明白,争取有感染力。
进行要结合“导游”说的要求进行,言辞清晰,语句流利,有感染力。
B、注意图的内容,可充分运用课文中的语句来讲。
书本中的语言是最好的语言,尽管自由地使用。
2、全班学生跟着练讲,自由练讲。
3、四人一组,各人选自己绘制的一幅图或几个片断,练习讲。
五、活动小结。
翼中地道,既是当年抗日战争年代里,翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器,也是翼中人民的伟大创造。在地道中,翼中人民还有许多了不起的发明,比如地道的通讯等。通过今天的活动,我们进一步地了解了翼中地道,也明白了当年我中华儿女,在遭受外敌侵略的情况下,是怎样同敌人进行浴血奋战的,这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。
那么大家想一想,怎样做好小导游?
指名说,然后小结:要想做一名好导游,知识要丰富,语言通顺、流畅、熟练。
同学们,今天,我们通过做小导游的形式,进一步了解了当年在战争的硝烟中中原儿女用智慧和劳动,创造出来的地道战,了解这些地道的式样、结构、用途等,体会了当年翼中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强,你们愿意做这样的小导游吗?回家后请结合你们自己画的几幅图,练习给身边的人做小导游,行吗?