美丽的丹顶鹤教学设计（1）

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。

教学过程：

一、词语复习。

1、读准字音。

2、有感情地朗读。

二、小游戏。

师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。

师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

三、学习第一自然段。

1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？

时间、人物、地点干什么。

2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。

3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。

四、学习第二自然段。

师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）

你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）

1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）

2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？

3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）

4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。

五、学习第三自然段。

1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）

2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？

3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！

3、指导读好这一句话。

4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。

5、指导读好这一句。

6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。

7、读好第三自然段。

六、学习第四自然段。

1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。

2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）

3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。

七、学写生字。

“遥”“虑”

八、课后作业。

画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。

美丽的丹顶鹤教学设计（2）

[教学目标]

1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

[设计理念]

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

[设计特色]

本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

[教学过程]

第一课时

一、导入

1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。

2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

2、学生自读课文，教师巡视辅导。

3、栓查自读情况，正音。

（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。

4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。

5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。

三、精读第一自然段

1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

2、交流读书情况。

相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方

3、指导朗读。

四、指导书写：却、所

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜，复习生字词。

2、读懂课题。

3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段：你读懂了什么？

2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

3、学生作品展示、点评，品读重点词句。

（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。

（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

试背第二自然段。

三、学习第三自然段

1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

2、交流：

（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。

（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

推荐读、齐读。

3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。

交流课前搜集的带“鹤”的词语。

4、师生合作背诵第三段。

四、学习第四自然段

1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）

2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。

3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

4、齐读第四自然段。

五、总结全文

六、指导写字（虑、遥）

1、观察、发现。

2、认识“虎字头”。

3、师范写、生练写。

4、展示、欣赏、评议。

板书设计

19美丽的丹顶鹤

颜色美丽

体形修长

} 逗人喜爱

姿态高雅

传说动人

美丽的丹顶鹤教学设计（3）

教学要求：

1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

2、学习2---3个生字。

3、唤起学生保护野生动物的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

我们来跟它打声招呼吧！

师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着（播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

二、总体感知

师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

三、学习第二、三自然段

师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

（1）读正确。

（2）评价。

（3）你还喜欢哪里？

2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

③谁会读好这句话？

④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

四、学习第四自然段。

师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的`国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。“丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

五、练习说话，拓展。

师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

美丽的丹顶鹤教学设计（4）

学习目标：

1、精读全文，了解全文内容。

2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程：

一、导入。

1、这堂课李老师将和小朋友们继续学习，生齐读课题“美丽的丹顶鹤”。

提示：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。

二、创设情境，朗读感悟。

㈠ 学习第一自然段。

导：播放一段录象。师：看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！

1、自由练读第一自然。

2、指名读。

3、读了这段你知道了些什么？相机指导读好各词。

（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）

4、有感情地齐读这段。

㈡ 学习第二、三自然段。

1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你自己边读第二、三自然段,边点击“档案馆”，看看二、三段中的录象。

2、生自由操作，边看边讨论。

3、指名读第二段。

①你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）板书：颜色

都有些什么颜色？指名说清楚。

②这段中你最喜欢哪一句？指名读。

指导比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

看（宝石图片）再看（录象）

相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。

③还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。

④齐读整段。

⑤师：丹顶鹤美吗？打开桌面上的图片，咱们来给黑白的丹顶鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽！看谁画得又快又好，老师给他颁个“金画笔”奖。

生涂色（放音乐）。

4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？指名读第三段。

①你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？和同桌交流交流。

②用“因为……所以……”的句式说说。指名交流。

师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。

③ 看“引吭高歌”的图片，看“展翅高飞”的录象，相机指导理解。并相机指导读好这两个词。

④总的看这段又写了丹顶鹤的什么美呢？

板书：姿态美

过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。

5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。

6、指名两人分别读这两段。

7、师：想看看这美丽、高雅的丹顶鹤吗？

请点击“收藏屋”，欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）

10、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！

齐读二、三自然段。

师：你们读得真好，李老师眼前仿佛出现了这么一群美丽的丹顶鹤。

㈢ 学习第四自然段。

1、借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。

2、在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？

师：小朋友可以靠自己本事读懂了这段，老师真佩服你们！

三、指导背诵。

1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听。

2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。

四、学习生字，指导书写。

出示：“遥、却”

1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。

2、做小老师，教大家你所认识的字。

3、观察课件中字书写要点。

4、学生书空。

五、总结全文，课堂延伸。

丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击有关网站）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。22位中国科学院院士日前联名发出呼吁：加强野生动物资源保护，完善野生生物资源保护法律法规，建立健康饮食观。22位院士的研究领域不尽相同，但在野生动物资源的保护方面却有着高度共识。

有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》

FLASH，再次把丹顶鹤的美丽印入脑海。

六、布置作业。

1、课后可以继续浏览这个网站，来了解更多有关丹顶鹤的知识。

2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。

美丽的丹顶鹤教学设计（5）

教学要求：

1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

2、学习2---3个生字。

3、唤起学生保护野生动物的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

我们来跟它打声招呼吧！

师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着 （播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

二、总体感知

师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

三、学习第二、三自然段

师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

（1）读正确。

（2）评价。

（3）你还喜欢哪里？

2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

③谁会读好这句话？

④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

四、学习第四自然段。

师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。“丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

五、练习说话，拓展。

师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

美丽的丹顶鹤教学设计（6）

教学要求：巩固课文，练习说话。

教学设计：

一、复习提问美丽的丹顶鹤教案教学设计第二课时

1比较下面各组字形，分别组成词语。

摇（）度（）虎（）传（）

遥（）席（）虑（）转（）

2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

3指名四人各朗读一个自然段。评读。

二、精读训练

1学习第一自然段。

1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）

（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？

A时间：冬天快到了。

B数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）

C外形：美丽。（扣题---美丽的丹顶鹤）

D怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）

E从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）

（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。

2）练习第二自然段

2学习第二自然段

1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。

2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/

这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？

板书：

羽毛洁白

脖翅膀边黑色彩美

头顶鲜红

3）出示句子：

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）

想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）

填空：今天风很大，——不冷。

我有许多话要说，一时——说不出来。

美丽的丹顶鹤教学设计（7）

教学目标

1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、讨论、写写画画的结合，培养学生自主学习语文的能力。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，使学生树立保护野生动物的意识。

教学重难点通过读悟，能有感情地朗读课文，使学生从小树立保护野生动物的意识，受到美的熏陶。

教学准备教学课件

教学过程

一、温故

1、读生字组词：遥 传 引 所 论 却 虑 显 之 度

（提醒学生注意：虑是虎字头，半包围结构；却是单耳旁，左宽右窄）

2、读四字词语： 鲜红鲜红 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔

第二故乡 黄海之滨 三五成群 无忧无虑

【设计意图：字词的再现为新知的学习奠定基础，简单而实在。】

二、知新

（一）冬天至翩翩而迁

1、指名读第1小节

2、指名说，读了第1小节，你知道了什么。

（丹顶鹤是一种候鸟，从北方飞来，飞行时唱着嘹亮的歌儿）

3、指导朗读

【设计意图：第1小节简洁明了，二年级学生虽小，但能够通过朗读自主获得一定的信息量，教师无需讲解，学生学文的信心便能够自主建立。】

（二）颜色美与众不同

过渡：（师配乐诵，学生闭眼体味）在祖国遥远的北方黑龙江，天气越来越冷，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从这里出发，向南方飞去。它们飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，飞过大山，渐渐地，一只小丹顶鹤累了，越飞越慢，它找不到自己的妈妈，急得哭了起来。小朋友们，你们愿意帮帮它吗？

1、丹顶鹤太小了，它说不出妈妈长什么样子，你知道吗，是从哪儿知道的？（指导学生读书要图文结合）

2、指名读第2小节，你认为丹顶鹤称得上美丽吗？你认为它哪儿最美？

相机出示以下两句话：

a：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

①读悟：脖子和翅膀边儿的黑色多一点儿嫌多，少一点儿嫌少，恰似洁白衣裙的美丽花边儿

②指导朗读

b：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

①读悟：头顶嵌着的红宝石，使丹顶鹤显得更加美丽，你觉得美丽的丹顶鹤像什么？

②指导朗读：注意读好“红宝石”、“鲜红鲜红”。

3、板书： 白 黑 红

4、练习说话：小组讨论，小丹顶鹤该如何向别人描述自己的妈妈。

5、发现名字的秘密，完成填空题

因为它的 ，所以人们都叫它 。

6、名字中表示颜色的字是哪一个？将板书题目中的“丹”描成红色。

【设计意图：写物的文章对于二年级的学生来，美丽中缺乏一份趣味，为学生创设小丹顶鹤找妈妈的情境，学生更加乐学。抓住“白”、“黑”、“红”三色来体味色彩的明丽，想象头戴红宝石的美丽端庄，入情入境入味。破解名字的秘密会使学生体会到高手的自豪与信心，将板书中的“丹”描成红色，加深了学生对名字的理解与记忆。】

（三）姿态美高雅端庄

过渡：为了帮助小丹顶鹤寻找妈妈，我们除了向别人询问，还可以采用什么办法？

1、出示录像，练习说话：

丹顶鹤有的 ，有的 ，有的 。

2、自由读第3小节，说一说你认为丹顶鹤哪一点最逗人喜爱？

相机出示三句话。

美丽的丹顶鹤教学设计（8）

《美丽的丹顶鹤》教学设计说明

《美丽的丹顶鹤》是苏教版现行的第三册中的第20课课文。该文作者意图通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生的阅读欣赏。

在本次课堂实践活动中，针对语文学科的特点，根据部颁《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，我力求体现以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。

1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的.语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进?br />

美丽的丹顶鹤教学设计（9）

《美丽的丹顶鹤》教学设计

太仓市实验小学   尤群益

[设计理念]

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

[设计特色]

运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

[教学流程及设计意图]

一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情

1、         播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”。

老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的ＣＡＩ课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

二、  增加密度 开阔视野 引导学生自主探究

（一）、导读第二自然段：

（１）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（２）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的'音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？

（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

（4）、 教师相机引导学生学习重点句。

A： 出示句子１：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

B：出示句子２：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？

3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美

7、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（    ），而脖子和翅膀边儿却是（   ）。它的头顶就像嵌着（    ），（       ）的，怪不得人们都叫它（    ）。

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（２）看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新

美丽的丹顶鹤教学设计（10）

美丽的丹顶鹤第三课时教学设计

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、 复习提问

1听写词语

遥远 洁白 不论 第二故乡

显得 传说 所以 三五成群

2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、 写字指导

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。去字的第三笔横从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是缶，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与弓字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是匕，先写撇，不出头。

显：共九笔。上下结构。曰在横中线上方，业在横中线下方。曰略小而业显得扁而宽，稳稳托住上方的曰字。

3描红练习。

三、 背诵指导

1指名背诵第一自然段。

2第二自然段有几句话？（两句）

各写的'什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三长？

为什么说它处处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的是丹顶鹤的。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们，地生活着，要在这儿度过。

5分段试背，然后背诵全文。

四、 课堂作业

1填空。

（1） 丹顶鹤有一身羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶，就象嵌着一颗，所以人们叫它丹顶鹤。

（2） 丹顶鹤的样子很逗人，它的、和都又细又长，不论在地上，还是在天上，都显得那么高雅。

美丽的丹顶鹤教学设计（11）

《美丽的丹顶鹤》第2课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤

把课题再来读读

二、读读，看看，学习第一段

1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）

3、谁还能来说说？

4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）

（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）

6、齐读课文。

三、创设情境，学习2—3段。

（一）、过渡：

1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？

2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？

3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）

4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？

（二）、学习第二段

1、学生自由读第二段。

2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？

3、结合学生回答相机指导第一句

（1）、指名说

（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）

（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）

（4）、让我们再一起美美地读一读。

4、指导第二句

（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）

（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的`头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。

（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）

（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）

（6）、谁能把这句话读得更美？

5、学生齐读第二段

6、小结

是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）

（三）、学习第三段

1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？

3、学生交流（结合学生回答相机指导）

第二句（三长）

指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

第三句（不论——还是——）

（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？

小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。

（2）、出示图：

哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

谁来读好这个词？

（3）、那（第二张）这张图在干什么？

出示：展翅飞翔

谁能边读边做动作？我们一起来。

你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）

多像一个舞蹈家呀！

（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）

（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。

（1）、出示：神仙的旅伴一句

（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。

5、读第三段

（四）、口语交际活动：

1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

四、读读想想，学习第四段

1、出示：第四段文字

2、学生齐读

3、读了这一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。

学生自己练习。

指名交流，（要求说得更具体）

4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）

五、学习生字

1、出示词语

指名读逐行读，齐读

2、出示生字

指名读齐读

3、指导书写

遥引论

美丽的丹顶鹤

板书设计：

丹顶鹤的色彩美图

引吭高歌图

展翅飞翔图

美丽的丹顶鹤教学设计（12）

美丽的丹顶鹤教学设计范文

1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：

多媒体、录音、头饰等

教学过程 ：

一、导入 新课，揭示目标。

昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？

（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来）

教师相机揭示本课时教学目标 。

二、一读课文，整体感知。

1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用画出来。

2、学生读后回答。

三、二读课文，读中感悟。

1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

2、指名读句子，读中感悟。

（1）羽毛美部分。

A、指名读，品读。

B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美

C、师板贴丹顶鹤图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）

多媒体显示比喻句，齐读。

D、学到这里你知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？我们丹阳的丹是什么意思？

有感情地齐读第二自然段一、二两句。

（2）体形美部分。

指名读、加动作朗读突出三长，齐读。板书：体形美

（3）姿态美部分。

A、指名读、品读、齐读。板书：姿态美

B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。

指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

D、学生练习动作朗读。

（4）传说美部分。

师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！

A、齐读，板书：传说美

B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围所以它又有一个好听的名字叫丹顶鹤。

四、多种形式，指导背诵

1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）

3、生戴头饰齐背诵。

五、观看录像，练习说话。

1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

2、学生看完录像后练习用有的有的还有的真是说话。

六、故事激情，总结延伸。

师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的.女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱

（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）

师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业 。

美丽的丹顶鹤教学设计（13）

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

教学目的：

1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2. 学会部分生字，理解由生字组成的词语。

3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。

教学准备：投影片录音机卡片

教学过程 ：

一. 导入 ：

1. 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。(边说边贴图)

2. 今天我们继续学习第20课师生一起写课题

3. 谁来读好这个课题?(指名读)师评：老师听出来了课文写的是丹顶鹤。老师知道了写的是丹顶鹤的`美丽。

过渡：课文的第2、3自然段就是具体写了丹顶鹤的美丽。

二.细读第2自然段。

1. 自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿?

2. 指名说丹顶鹤美在哪儿?

(1).羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。洁白(出示并朗读)通过看图发现哪儿是黑的。

b.出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。(个别读、齐读)

(2).头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红(引导明白丹就是鲜红的意思)用红粉笔描丹字。

b.鲜红的头顶像什么?(理解嵌着)

c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

(个别读、齐读)

3. 师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出老师发的画，四人小组互相合作，把丹顶鹤的美画出来。

4. 检查画的情况：把你们的画举起来让老师看看(你们画的丹顶鹤可真美呀。)

5. 指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身()的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着()，()的，怪不得人们都叫它()。

三.细读第3自然段。

1. 这么美丽的丹顶鹤，你们喜欢吗?对呀，丹顶鹤很逗人喜爱。(指导读)

2. 边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?

3. 投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

4. 交流：生说师画：(1).第一句话画曲线。(指导读好)

(2).第二句话中的2个词语画点。(读好2个词语)

(3)哪些丹顶鹤在展翅飞翔呢?贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢?也贴到黑板上。

(4)师画简笔画：画小草和白云。

5.指导读：你们看(指黑板上的图)，这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声歌唱，边唱边拍打着那美丽的翅膀，有的展开了翅膀在天空中飞翔，那样子多美丽，多高雅呀!所以书上说：(引读)丹顶鹤不论是()还是()都()个别读、齐读。

6.多美丽的丹顶鹤呀!我们好像亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。(放音乐)

7.知到吗?丹顶鹤还有一个名字呢?仙鹤为什么呢?(生说理由)师：连神仙都愿意和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人喜爱。(齐读最后一句话)

8.齐读2.3节。

四. 学习生字。

1.出示卡片：所忧

2.说说怎样记住

美丽的丹顶鹤教学设计（14）

课文美丽的丹顶鹤教学设计

一、导入课题

读课题。想象一下丹顶鹤的样子，充满想象的读。

你知道丹顶鹤吗？

看图：丹顶鹤怎么样？美美的读，再读课题。

二、初步感知

让我们走进课文，走进丹顶鹤的世界。打开课本到122页，跟录音轻声读，读完说一句你最想说的话。

读了课文，你想说什么？

评：真会读书，边读边想才会有收获。

三、读课文，解决阅读障碍。

1读：用自己喜欢的方式读课文，要读得正确、流利，要做到不添字，不漏字，不错字，不回读，不把句子读破。难读的地方多读读。

2读：课文有4个自然段，每个组推选一名平时读书需要帮助的同学，一起来听他读得怎么样，读得好要鼓掌，读错了一起帮助他好吗？

相机出示难读词句（生字注音），帮助学生正音断句。

神仙（Xiān）的旅（lǚ ）伴 黄海之滨(bīn) 无忧(yōu)无虑(lǜ)

唱着嘹(liáo )亮的歌儿／从遥(yáo)远的北方飞来。

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖(bó)子和翅膀边儿／却(què)是黑的。

丹顶鹤不论(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显(xiǎn)得那么高雅( yǎ)。

3读：

（1）一起再来读读这些难读的字、词、句。

（2）把词句放回课文，自己读给自己听，只许读一遍，如果一遍就能读好，做到不添字，不漏字，不错字，不回读，不把句子读破。给自己在课题旁画上个带笑脸的苹果。

四、学习生字。

能读好书，更要写好字。

（一）给生字归类

上下结构 左右结构 半包围结构 独体字

（二）出示：却，虑

读，谁会组词。

看字形，这有两个新部首，一起跟老师说，记住了吗？

一起写，提醒：却右窄左宽。虑是半包围结构，小撇出头，大撇是主笔画，要写长，心要写大写稳。

描红一个，练习写一个。

五、再读课文，读出问题，读出感受。

古人说，不动笔墨不读书，下面你们一边读课文，一边画出自己不明白的地方，打上问号。在自己喜欢的词句下画上波浪线。

每个人读书都会有产生不同的问题，不同的感受，能边读边想边画就是会读书。

六、学习第一自然段。

丹顶鹤从哪里来，自由读第一节。生答。

有什么不明白的地方？生答。

换词理解嘹亮、遥远。

读着这一节，你的眼前是不是出现了什么，听到了什么？生说。

看插图。当你看到这副画面的时候，你觉得丹顶鹤怎么样？

读出你的感受。

七、作业

1、抄写生字。

2、课后将你喜欢的词句摘抄在摘抄本上。

下节课我们继续来交流读书的感受。

第二课时

课时目标：

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

课前准备：多媒体课件

教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习19课《美丽的'丹顶鹤》，齐读课题。

2、读词语。

嘹亮 旅伴 无忧无虑 显得 神仙怪不得 引吭高歌 黄海之滨

3、反馈虑字书写情况，学生再练写两遍。

二、授新课。

过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）

每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤他们来到第二故乡，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五，要在这儿。

现在老师就和同学们一起走近丹顶鹤，看看这美丽的丹顶鹤究竟美在哪儿？请大家打开语文书，自己大声读二三两段，思考这个问题。

（一）颜色美

第二自然段

1、丹顶鹤美在哪儿？

学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）

2、指导看图理解洁白羽毛白得像什么？

师：白得很干净，一点儿杂质都没有

读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。

3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）

师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

指导读好丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）

指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石）

小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）

为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）

出示鲜红鲜红鲜红比较。颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）

师结：在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。

5、刚才我们是一部分一部分地欣赏丹顶鹤，现在从头到脚再去看看，你觉得丹顶鹤全身颜色搭配得好看吗？（红得似火，白得如雪，黑得像漆）

板书：颜色美

师：这一段从丹顶鹤的全身写到脖子，翅膀边儿，再写到头顶，写出了丹顶鹤的色彩美。丹顶鹤白中显黑，黑白分明，而头顶的一点红则更加熠熠生辉。丹顶鹤色彩多么分明而又和谐呀！让人觉得很美很美。来，让我们把这一段美美地读一遍。

齐读。

6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上因为所以 （把课题中的丹变红）

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指导背诵课文的第二自然段。

师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。

（二）形体美

过渡：丹顶鹤的美不仅仅是颜色，自己读读第二段，你还发现了丹顶鹤的什么美？有什么不明白的？

第三自然段：

（1）交流

（2）相机出示第一句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢？

（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）

（4）小朋友们看，为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？（从下到上）原来是这样，你真聪明，那我们读的时候就别读错了，来听一下老师把这句句子读好！（范读）

谁也想来试试？（指名读）

丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。

（三）、姿态美

（1）指导看图理解引吭高歌、展翅飞翔：

这些丹顶鹤伸长了脖子在，书上用了一个词叫对这就是引吭高歌，读词。

这些丹顶鹤在-------，出示展翅飞翔。读词。

（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

读句子。（鼓励学生一边读一边表演）

（3）拓展：

丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还在干什么呢？想欣赏一下吗？

看图片指导用有的、有的、还有的的句式说丹顶鹤的活动。

你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得 。

（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）

板书：姿态美

（5）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的（神仙）也喜欢它呢，传说，所以。

丹顶鹤还有一个高雅的名字叫（仙鹤）。你喜欢吗？你能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？

师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。

齐读第三节

（6）口头填空：

丹顶鹤很逗人喜爱。它的（ ）。丹顶鹤不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。传说丹顶鹤是（ ），所以人们又叫它（ ）。

（7）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？

第四自然段

师：从小朋友的话中看出你们喜欢丹顶鹤，人们也像你们一样喜欢丹顶鹤，所以在黑龙江扎龙和江苏盐城沿海滩涂建了自然保护区，丹顶鹤在这儿生活得很安全、很快乐。

1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群

2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交 流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。

3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？

三、整体再读课文

课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美来赞美丹顶鹤。是呀，丹顶鹤这么美，谁不赞美他、谁不喜欢他！让我们再次去丹顶鹤的家园看看我们这位美丽的朋友，好吗？ 拿起你们的书，一起读课文。

生齐读课文。

四、课外延伸，自找答案。

师：今天我们和一群美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了一份珍贵的礼物。

出示：亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？

师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。

板书设计

美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美

姿态美

美丽的丹顶鹤教学设计（15）

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计范文

教学目的：

1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2. 学会部分生字，理解由生字组成的词语。

3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。

教学准备：投影片录音机卡片

教学过程 ：

一. 导入 ：

1. 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。(边说边贴图)

2. 今天我们继续学习第20课师生一起写课题

3. 谁来读好这个课题?(指名读)师评：老师听出来了课文写的是丹顶鹤。老师知道了写的是丹顶鹤的美丽。

过渡：课文的第2、3自然段就是具体写了丹顶鹤的美丽。

二.细读第2自然段。

1. 自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿?

2. 指名说丹顶鹤美在哪儿?

(1).羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。洁白(出示并朗读)通过看图发现哪儿是黑的。

b.出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。(个别读、齐读)

(2).头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红(引导明白“丹”就是鲜红的意思)用红粉笔描“丹”字。

b.鲜红的头顶像什么?(理解嵌着)

c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

(个别读、齐读)

3. 师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出老师发的`画，四人小组互相合作，把丹顶鹤的美画出来。

4. 检查画的情况：把你们的画举起来让老师看看(你们画的丹顶鹤可真美呀。)

5. 指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身()的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着()，()的，怪不得人们都叫它()。

三.细读第3自然段。

1. 这么美丽的丹顶鹤，你们喜欢吗?对呀，丹顶鹤很逗人喜爱。(指导读)

2. 边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?

3. 投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

4. 交流：生说师画：(1).第一句话画曲线。(指导读好)

(2).第二句话中的2个词语画点。(读好2个词语)

(3)哪些丹顶鹤在展翅飞翔呢?贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢?也贴到黑板上。

(4)师画简笔画：画小草和白云。

5.指导读：你们看(指黑板上的图)，这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声歌唱，边唱边拍打着那美丽的翅膀，有的展开了翅膀在天空中飞翔，那样子多美丽，多——高雅呀!所以书上说：(引读)丹顶鹤不论是()还是()都()个别读、齐读。

6.多美丽的丹顶鹤呀!我们好像亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。(放音乐)

7.知到吗?丹顶鹤还有一个名字呢?仙鹤为什么呢?(生说理由)师：连神仙都愿意和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人喜爱。(齐读最后一句话)

8.齐读2.3节。

四. 学习生字。

1.出示卡片：所忧

2.说说怎样记住

美丽的丹顶鹤教学设计（16）

小学二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学目标：

1、学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

2、学习本课生字“显、传、所”。

[教学准备] 生字卡片 课件

一．复习

1、通过上节课的学习，我们知道了（引背第一段）

我们还知道了丹顶鹤是从故乡（）飞到第二故乡（）来过冬的。

2、今天我们继续学习20美丽的丹顶鹤 课题告诉我们丹顶鹤怎么样？

3、课文哪些小节写出了丹顶鹤的美丽呢？打开书，快速默读课文找一找。

二．学文

1、轻声读第2段，你从哪些句子感受到了丹顶鹤的美，并说说它美在哪里？

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

你能告诉我这里写出了丹顶鹤的什么美？羽毛美在哪？

全身都是洁白的吗？文中是用哪个词把它这两种颜色连接起来了。

看，脖子和翅膀边却是黑色的，多像穿了一件镶着黑色花边的晚礼服啊，颜色真漂亮！你能读这句话吗?

你还找到了哪些句子。

?它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

老师这里也有一句话，你和书上的这句话比较一下，那一句写得好？为什么？出示：

它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

它的头顶有一块红的。

生讨论，朗读

它的头顶真红！怪不得人们（）丹顶鹤的丹是什么意思呢？

?丹顶鹤集白、黑、红三种颜色，颜色美啊！就让我们用朗读再给丹顶鹤涂涂色吧。

你们涂得真漂亮，想记住这美丽的丹顶鹤吗？那就看着它，试着背一背这一小节。看谁第一个把它记住。

2、丹顶鹤除了颜色美，还美在哪里呢？（轻声读第三自然段）你从哪些句子感受到了丹顶鹤的美，并说说它美在哪里？

（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

说的好，美在它的'体形长，指图读。体形是那么修长、那么美丽，你能读好它这句话吗？

还找到哪些句子？

（2）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

美在哪？这是它的不同姿态，（板书高雅、姿态）

在书上的插图中找一找哪一只丹顶鹤在引吭高歌？（指名指）同意吗?为什么是着一只呢？哦，原来，引吭高歌就是伸长脖子，向着天空放声歌唱呀。瞧他的姿态多高雅呀！

丹顶鹤不仅在引吭高歌、展翅飞翔的时候，姿态高雅，现在请小朋友们一起来做一只高雅的丹顶鹤，展翅飞翔吧？（动作）

丹顶鹤不仅在引吭高歌、展翅飞翔的时候，姿态高雅，在其他活动的时候，它姿态也是那么高雅，（配乐展示一组图片）你能不能仿照书上的句式来赞美一下丹顶鹤呢？（出示：丹顶鹤不论是——还是——，都显得——）

是呀，丹顶鹤每一个姿态都显得那么高贵、美丽、典雅，这就是书上所说的（出示：高雅，读两遍）高雅的姿态多美！（点题）你们喜欢吗？那就来读好它！（指名读，谁比他读得好，大组读）

（3）看板书：颜色这么美，体形这么修长，姿态又是如此高雅的丹顶鹤，你们喜欢，难怪丹顶鹤——（引读第一句）就连神仙也喜欢它，出门云游四方时经常带着它，骑着它，一起读传说——

（4）丹顶鹤美不美？想不想把这么美丽高雅的丹顶鹤永远留在自己的脑海里啊？用自己喜欢的方式背一背第3小节吧。看谁第一个把它留住。（指名背）

三、第四小节

1、那么美丽，那么逗人喜爱的丹顶鹤，数量十分稀少。全世界现在存活的只有1200多只，可是在我国就有800多只呢！知道这是为什么吗？这是因为我国给丹顶鹤建立了自然保护区。那美丽的丹顶鹤在第二故乡生活得怎么样呢？一起读读第四小节。你能用书上的一个词来概括他们生活的吗？（无忧无虑）

是呀，你看，他们三五成群、自由自在，快乐的玩耍嬉戏，真是无忧无虑！

同学们，我们不仅要保护丹顶鹤，也要保护其他野生动物，让他们都生活得无忧无虑，这样，我们的地球才会更美丽。

四、教学生字

1、一只丹顶鹤带来了两个生字，你认识他们吗？

论 显 度

2、怎么记住的？

3、范写，描红

五、作业

1、画一只你所喜爱的丹顶鹤，并写上几句话来介绍一下。

板书： 20 美丽的丹顶鹤

颜色 白 黑 红

美 形体 长

姿态 高雅

美丽的丹顶鹤教学设计（17）

《美丽的丹顶鹤》的教学设计

教材分析：

教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。

教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。

教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁(页)。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤;结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。

教学重点：

识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。

教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。

教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

教学课时：

两课时

教学流程：

一、创设情境、揭题导入

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢?瞧!他们来了。

(学生观看多媒体课件)

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。

师：你能用几句话说说你看到的画面吗?

生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。

生：……

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的`像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗?今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。

(板书课题)

生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看

吧!

二.初读课文

1.生自由读课文：

师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢?教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。

2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文

3.再读课文

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。

4.分段指名读

师：好!我们合作把课文读正确，读通顺好吗?一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧!

(第一自然段)：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。

(第二自然段)：请你的好朋友来接着读好吗?

(第三自然段)：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢?

(第四自然段)：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。

三.互动识字，巩固字形

1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。

(出示生字、生词卡片)

师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。

2.自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。

师：同桌教你学会了哪几个字?还有哪些字学起来遇到了困难?

3.指导书写，感受汉字之美

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写?

2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。

3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。

第二课时

一.游戏导入，激发兴趣。

1.出示本课生字

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗?

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗?

生：(做识字游戏)

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——(出示图片)

师：板书，丹顶鹤

师：你们觉得这群新朋友怎么样?

师：在丹顶鹤前板书，美丽的

二.感悟想象，品读课文

(一)学习第二自然段

过渡：是啊!多美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?

我们来看看课文的第二自然段。

1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美?想一

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗?

2.这段写了丹顶鹤的什么美?(板书：颜色美)

师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色?

师：丹顶鹤的外衣多美丽啊!你能把手中的丹顶鹤变得

更漂亮吗?让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。

生：给丹顶鹤涂颜色。

3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下!

师：哦，你为什么要涂这些颜色?能用书中的句子说一说吗?

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由读，我们比一比谁读的美!

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!

(抽读，小组读，挑战读)

6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

(二)学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢!

1.小组合作学习

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.交流体会

1).脖子长，腿长，嘴长

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美?(板书：体形美)

(出示图片观赏)

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗?

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出

来吗?

2).汇报第二句

师：指图(引吭高歌)你们看这只丹顶鹤在干什么?这

只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?

谁找到了?

师：指图(展翅飞翔)这只丹顶鹤在干什么?谁能用文中的话说一说?

师：这里说了丹顶鹤的什么美?(板书：姿态美)

能把你的感受读出来吗?

师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀!它还有一个很好听的名字呢?你知道它怎么由来的吗?

3)汇报第三句

生：介绍丹顶鹤的名字。(师板书：传说美)

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。(放录像)

4.多美的丹顶鹤呀!你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢?请拿起书，齐读二，三自然段。

(三)学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀?你们想不想知道?自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么?还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。

1.你读懂了什么?还有哪些问题没有解决?

2.随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。

2).观看课件(扎龙丹顶鹤保护区的风景)

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢?

4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法?

三.拓展延伸，深入体验

师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢?

(播放录像，小导游介绍)

四.总结课文，升华情感

师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。(放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉

叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计:

16 美丽的丹顶鹤

颜色美 姿态美

体形美 传说美