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我为你骄傲教学设计(汇编16篇）

杨*** 22-12-08 教学设计

我为你骄傲教学设计（1）

一、设计理念与教学设想

新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的`对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

二、我的教学设计

教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉

教学目标：

1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。

教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)

（一）说事件

师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？

生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。

生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

（二）写事件

1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

（学生先自由细读课文，再动手写便条）

2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

生：我是这样写的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！

送报的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”

师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。

生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

师：有没有写得不一样的便条？

生：我是这样写的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。

师：这位同学的便条有哪些地方写得好？

生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？

生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。

生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。

（三）议事件

1、评议事件，感悟文本。

师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。

生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。

生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。

生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。

生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。

生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。

生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）

2、理解“骄傲”在文中的意思。

师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”

生1：我为你自豪。

生2：我为你高兴。

生3：我为你感到光荣。

3、初步体会“我”的品格。

师：我为你的_________骄傲。

生1：我为你的知错就改骄傲。

生2：我为你的敢做敢当骄傲。

生3：我为你的诚实骄傲。

生4：我为你的真诚骄傲。

4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）

三、我的教学反思

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、提高了学生的语文阅读能力：

（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

我为你骄傲教学设计（2）

第一课时

教学目标：

1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

1、比赛查字典，激发学生兴趣。

师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。

3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。

2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。

3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

课件：光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时

4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。

教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）

三、抓住主线，随文识字，研读课文。

1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？

课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。

C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。

请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。

D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。

E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？

进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

课件出示：我用（）的石头砸了老奶奶家的`窗户。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

第二课时

教学目标：

1、借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

2、通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

3、通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

4、结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、同学一起读课文，回忆课文内容。

2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

课件出示：光滑玻璃破碎攒钱一封信道歉信箱顿时

（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”，写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）

3、这节课我们来继续学习课文，看看

二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。

学生自由读课文第四、五自然段。

B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。

（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）

学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。

D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。

E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

②“我”为什么会“顿时轻松”？

分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。

师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）

课件出示：我为你骄傲

B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）

四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽光滑破碎飞快

往常（不）自在决定足够真诚顿时轻松继续骄傲

2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。

（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）

五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

按偏旁和词语分：报拾玻璃破碎继续骄傲

其他：滑封

2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。

指导重点：

玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。

4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

5、完成书上“读读抄抄”。

（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）

我为你骄傲教学设计（3）

【课前透视】

我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、释题引入：

课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

２、挖掘体验：

同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。

（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

〖对话平台

一、质疑

１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）

二、识字

１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

三、统读

１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

２、学生自主评价朗读情况，正音。

３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

四、写字

１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。

２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

我为你骄傲教学设计（4）

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

课前准备：

多媒体课件、田字格卡片、字卡

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学时间：

2课时

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、板书，理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。生在书上田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？

二、整体导读

1、检查预习，回答“我”是谁？“你”又是谁？

2、教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，听老师范读课文，然后，说一说。指名学生汇报课文的主要故事情节。

3、你能读准词语的读音吗？开火车读。

4、带着问题读文，感悟“我”的心里变化。

三、深入研读

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“……像……又像……”让学生仿说。

2、学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

3、教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出不自在的情感，同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

4、教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的）男女生比赛。老师及时扇情。引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且要说出自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？

四、归纳领悟

教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

六、写字指导

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

七、课后作业。

1、搜集名人诚信小故事或格言警句。

2、给老奶奶写信或者写张纸条给需要的人。

板书设计:不好画,文字表达吧!

红色粉笔在黑板上画两颗心重叠,一颗里面写宽容,另外一颗里面写诚实

我为你骄傲教学设计（5）

第一课时

教学目标：

1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

1、比赛查字典，激发学生兴趣。

师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。

3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

课件：光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时

4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

三、抓住主线，随文识字，研读课文。

1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的'感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

课件出示：我用（）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

第二课时

教学目标：

1、借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

2、通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

3、通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

4、结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

教学准备：

人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、同学一起读课文，回忆课文内容。

2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

课件出示：光滑玻璃破碎攒钱一封信道歉信箱顿时

（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”，写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）

3、这节课我们来继续学习课文，看看

二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

学生自由读课文第四、五自然段。

B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

②“我”为什么会“顿时轻松”？

师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）

课件出示：我为你骄傲

B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽光滑破碎飞快

往常（不）自在决定足够真诚顿时轻松继续骄傲

2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

按偏旁和词语分：报拾玻璃破碎继续骄傲

其他：滑封

2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

指导重点：

玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。

4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

5、完成书上“读读抄抄”。

我为你骄傲教学设计（6）

教材分析：

这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。

教学目标：

１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学重点：

学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

教学难点：

1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。

教学准备：

生字卡片、PPT课件

板书设计：

22.我为你骄傲

开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松

教学过程：

第一课时

一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题

1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。

2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。

3.你有过值得骄傲的事吗？

有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。

4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！

二、自读课文，整体感知

1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。

2、边读边思考，课文讲了一件什么事？

3、教师检查自学情况。

（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。

指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。

（2）课件出示词语（分类排列）

光滑破碎顿时信封

信箱道歉报纸继续

东西窗户玻璃不自在打招呼

真诚地道歉光滑的小石头攒起来

指名学生读词语，正音。

读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）

（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。

老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。

4、课文讲了一件什么事？

教师出示课件填空题：

一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。

指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。

三、学习第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。

2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或

词语读懂的呢？

指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：

（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。

4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。

四、拓展训练

现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”

天上的白云像，又像。

秋天的落叶像，又像。

天上的星星像，又像。像，又像。

请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。

学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

五、书写指导

学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。

六、家庭作业

完成课后作业“读读抄抄”。

教学反思：

教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。

课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

我为你骄傲教学设计（7）

一、设计理念与教学设想

新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

二、我的教学设计

教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉

教学目标：

1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。

教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)

（一）说事件

师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？

生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。

生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

（二）写事件

1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

（学生先自由细读课文，再动手写便条）

2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

生：我是这样写的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！

送报的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”

师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。

生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

师：有没有写得不一样的便条？

生：我是这样写的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。

师：这位同学的便条有哪些地方写得好？

生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？

生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。

生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。

（三）议事件

1、评议事件，感悟文本。

师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。

生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。

生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。

生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。

生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。

生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

2、理解“骄傲”在文中的意思。

师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”

生1：我为你自豪。

生2：我为你高兴。

生3：我为你感到光荣。

3、初步体会“我”的品格。

师：我为你的_________骄傲。

生1：我为你的知错就改骄傲。

生2：我为你的敢做敢当骄傲。

生3：我为你的诚实骄傲。

生4：我为你的真诚骄傲。

4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）

三、我的教学反思

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

2、提高了学生的语文阅读能力：

（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

我为你骄傲教学设计（8）

小学二年语文下册《我为你骄傲》教学设计

教材简说

本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、做贼心虚似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3.学会承担责任，学会宽容。

教学流程：

第一课时

一、导入：

谈话激趣，初步感知课文

1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待我为你骄傲是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中骄傲是什么意思呢？老奶奶为什么要说我为你骄傲？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

二、识字

1.在实践中自学生字。

（1）自学生字，用部首查字法查出我会认中的生字，积累字典中的新词语。提示学生璃在玻璃一词中读轻声。

（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱

（3）在读词语中巩固生字。（课后的读读抄抄）

2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

三.写字指导。

重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如玻璃一词，可以重点指导王字旁和璃字。王字旁的`最后一笔横变提，璃字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。破碎一词，可以重点指导石字旁，还应强调卒字的书写：最后一竖是与横一起托住两个人，不要伸进两个人中间。继续一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示继的竖折的起笔要低于绞丝旁，米的最后一笔捺变点；续的第六笔不要写成秃宝盖。骄傲一词可以把重点放在巩固平撇和竖撇的书写方法上。要提示骄的第六笔撇不宜长；傲的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

第二课时

一、导入

游戏巩固识字1.听音找字。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2.飞鸽送信。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

二、朗读感悟

1.听读，欣赏真情。

（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

（2）交流听读后的体会。

2.自读，感悟真情。

（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

（2）小组交流读自己最受感动的地方。

3.分角色读，体验真情。

（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

（2）讨论我的情感变化过程。很开心--害怕--很不自在--一阵轻松--？（当他看到我为你骄傲的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

5.联系生活，领悟真情。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像我一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的另类人。请你联系生活讲一讲吧。

三、积累运用

1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日丽

3.抄写课后练习读读抄抄中的词语。

四、实践活动当需要的时候，写一第便条。

我为你骄傲教学设计（9）

二年级语文《我为你骄傲》教学设计

学习目标

会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

学会承担责任，学会宽容。

课前准备

实物投影仪。

句子投影片。

第一课时

板书课题，导入新课

读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？

带着问题，自由读课文

要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。

交流

请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。

解决课题问题。

根据学生回答板书：老奶奶“我”

送报的孩子“你”

默读课文，学习词句

一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。

同桌互读互听自己画出的词语和句子。

展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

自由通读全文，要求读正确，读流利

指导书写

请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

细看生字，说说写这些字的.时候要注意什么。

重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。

练习书写四个字、四个词。

点评反馈。

第二课时

复习巩固

用多种方法认读生字、新词。

用投影出示一些句子，指名朗读。

自读感悟

自由读课文，思考：

是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）

老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

分组或全班交流。

感情朗读，加深体会

分组练习有感情地朗读课文。

说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。

练习书写

听写生字词。

积累语言

你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

读读抄抄课后词语。

交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。

我为你骄傲教学设计（10）

课文我为你骄傲教学设计

【学习目标】

．认识9个生字，会写12个字。

．正确、流利、有感情地朗读课文。

．体会老奶奶为什么写我为你骄傲？

【课前准备】多媒体课件、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1．多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）

（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）

（2）师：板书骄傲，让生齐读两遍。

．多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）

讨）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）

（2）让生再次齐读两遍骄傲。

．小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？

．今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？

二、初读课文

．让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）

（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？

．检查识字情况，扫除生字障碍。

（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

（2）在大组中开火车认读。

．让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。）

．师示范读课文。

师：刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。

（1）师示范读前三个自然段。

（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

．互相总结评价读得怎样。

三、多读感悟，探讨研究

．带问题读课文。

（1）让小朋友再次自由读一遍课文，要求把课文读正确、读通顺、读流利。

（2）你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

．联系实际，解决问题

在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事，你是怎样处理这件事的？（让生充分说。）

．那课文中的小朋友又是怎样想的？怎样做的呢？

（1）请同学们在课文中找一找哪几个自然段是写小男孩想的，做的.？（指名说。）

（2）让生自由读课文4．5自然段。

（3）动手画，请小朋友们用笔用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。

（4）汇报交流小男孩是怎样想的？怎样做的？

．假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

．课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

．让生自由读课文的6．7自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论

（2）汇报讨论的结果。

四、渗透思想教育，拓展训练

．老师跟小朋友们一起学习了这篇课文。我呀非常喜欢课文中的这个小男孩，你们喜欢吗？为什么？（让生充分说。）

．师总结归纳：诚实、知错就改、自己的事自己处理。

．在日常生活中，你发现我们周围的小朋友有这种行为吗？说给大家听听。（让生充分说。）

五、回归整体，再赏课文

我们最后再来欣赏一下课文中的小男孩。请同学们带着感情再读一遍课文。（全班齐读课文。）

六、写字训练

请同学们在我会写那一栏里选2～3个你喜欢的字自己描红。

七、总结下课

第二课时

一、有感情地朗读课文，回顾课文大意

二、继续描红我会写

里面的字

三、同桌交流识字，写字方法和技巧

四、师总结

五、指导学生在四字格中写好字

六、完成课后练习

我为你骄傲教学设计（11）

我为你骄傲优秀教学设计范文

【学习目标】

1、知识与能力：

掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

尊重学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

3、情感态度与价值观：

培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。

【学习准备】

多媒体课件、生字卡片、便条等。

【学习过程】

一、生字复习游戏：“猜猜我是谁?”

1、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁?”，生看卡片回答：“你是── ”。

(游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让所有的孩子都能积极地参与，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。)

棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲!

(板书：我为你们骄傲)

师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁?

(生：“我”就是老师，“你们”就是我们。)

师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢?

(生：为我们刚才的表现吧。)

师：是的，我也为你的表现感到骄傲。

(在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。)

(生读课题)

师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗?

(生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的`小男孩。)

师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗?

(生读：老奶奶为小男孩骄傲。)

师：有什么问题要问吗?

生1：小男孩做了什么值得骄傲的事呢?

生2：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢?

……

师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗?

(生自由读课文)

二、初读课文

1、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。

2、学生展示读文：

(指名读或者学生自己选择找同伴合作)

⑴ 想读吗?读你认为是自己读的最棒的一段。

(评价：太好了，你读出了自信。)

⑵ 读你最喜欢的一段。

(评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。)

⑶ 读你认为是课文中最难读的一段。

(评价：敢于向高难度挑战，精神可佩!)

3、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文?

(让生充分说)

三、品读课文

1、小男孩想什么，他是怎么做的?请你读出来：

⑴ 首先是害怕——逃跑了。

(生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。)

⑵ 见到老奶奶——不自在。

(生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。)

2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定?

(生自由组成小组讨论)

3、生小组讨论之后汇报：

⑴ 小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。

⑵ 也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。

⑶ 祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。

⑷ 小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。

4、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做?

(指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。)

⑴ 他要自己承担责任，这就是他的选择。

(读上述句子)

⑵ 他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。

(读上述句子)

5、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的?

6、你喜欢这样的男孩吗?喜欢他的什么?

生1：我喜欢他的诚实。

生2：我喜欢他知错就改。

生3：我喜欢他自己的事自己承担。

四、联系生活实际谈谈

1、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的?如果以后你遇到了这类事情你会怎么做?

2、如果你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”

五、书写指导

1、老奶奶给大家寄来一封信。

2、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗?

3、书写并指导。

4、最后：诚实是为人之本。

我为你骄傲教学设计（12）

我为你骄傲的优秀教学设计

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

课前准备：多媒体课件、字卡

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

谈话激趣，初步感知课文

1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

二、识字

1.在实践中自学生字。

（1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。

（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的'颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱

（3）在读词语中巩固生字。（课后的"读读抄抄"）

2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

三、写字

第二课时

一、导入

游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

二、朗读感悟

1.听读，欣赏"真情"。

（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

（2）交流听读后的体会。

2.自读，感悟"真情"。

（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

（2）小组交流读自己最受感动的地方。

3.分角色读，体验"真情"。

（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

（2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？

5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。

三、积累运用

1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日丽

3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

四、以小男孩的语气给老奶奶写一封信。

我为你骄傲教学设计（13）

课文《我为你骄傲》的教学设计范文

【教材简说】

【学习目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

３、学会承担责任，学会宽容。

【教学流程】

一、导入

谈话激趣，初步感知课文

１、谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待我为你骄傲是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中骄傲是什么意思呢？老奶奶为什么要说我为你骄傲？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

２、学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

二、识字

１、在实践中自学生字：

⑴ 自学生字，用部首查字法查出我会认中的生字，积累字典中的新词语。提示学生璃在玻璃一词中读轻声。

⑵ 电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱。

⑶ 在读词语中巩固生字。（课后的读读抄抄）

２、互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

三、写字指导

重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如玻璃一词，可以重点指导王字旁和璃字。王字旁的最后一笔横变提，璃字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。破碎一词，可以重点指导石字旁，还应强调卒字的书写：最后一竖是与横一起托住两个人，不要伸进两个人中间。继续一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示继的竖折的起笔要低于绞丝旁，米的最后一笔捺变点；续的第六笔不要写成秃宝盖。骄傲一词可以把重点放在巩固平撇和竖撇的书写方法上。要提示骄的第六笔撇不宜长；傲的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

第二课时

一、导入

游戏巩固识字

１、听音找字：

一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

２、飞鸽送信：

出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

二、朗读感悟

１、听读，欣赏真情：

⑴ 出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的'乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

⑵ 交流听读后的体会。

２、自读，感悟真情：

⑴ 自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

⑵ 小组交流读自己最受感动的地方。

３、分角色读，体验真情：

⑴ 找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

⑵ 讨论我的情感变化过程。很开心──害怕──很不自在──一阵轻松──？（当他看到我为你骄傲的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

４、猜测老奶奶的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的７美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

５、联系生活，领悟真情：

在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像我一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的另类人。请你联系生活讲一讲吧。

三、积累运用

１、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

２、积累课文中喜欢的词语。如：

光滑、破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日丽

３、抄写课后练习读读抄抄中的词语。

四、实践活动

当需要的时候，写一便条。

我为你骄傲教学设计（14）

我为你骄傲教学设计范文

【学习目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。

【课前准备】

多媒体课件、田字格卡片、字卡。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题激趣

1、出示课题，质疑问难。

理解骄傲的意思。

2、书写骄傲。

生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

如：课题中我是谁?你又是谁?我为什么会喂你骄傲?

二、识记生字

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，(如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读)，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)

5、识字游戏：

⑴ 说偏旁猜字。

⑵ 开火车扩词。

三、初读课文

1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的?

四、书写指导

重点指导璃、滑、碎

第二课时

一、直接导入，板书课题

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟

1、感悟我的心里变化：

⑴ 默读课文，划出有关描写我心情的变化。

⑵ 感悟有关句子：

开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境，说说我会想些什么?

不自在：这以后，我却觉得很不自在。

说说为什么会不自在?

轻松：为什么会轻松?

把小男孩想的和做的.画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6、7自然段：

⑴ 老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。

⑵ 汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信。

⑶ 说说读到这里最让你感动是什么?

⑷ 你想对老奶奶，我说些什么话?

三、扩展延伸

1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?

四、实践活动

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信?写一写。

我为你骄傲教学设计（15）

《我为你骄傲》教学设计

一、说教材：

本文是一个贴近学生生活的小故事，讲述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。

二、说学情：

根据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是陌生的。但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴近儿童的生活，容易使学生产生共鸣。

三、说教学目标：

1、认识“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“骄傲”、“玻璃”、“破碎”几个词语

2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“骄傲”，通过“像….又像…”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的开心的心情。

3、通过课文第1、2两段的朗读及学习初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。

说教学重点：

教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“骄傲”“玻璃”几个词语

教学难点：通过课文1-2自然段的朗读学习，初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理

四、说教法与学法“

本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

五、说教学过程

大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、认识“骄傲”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学习1-2段，四、指导书写。

（一）、认识“骄傲”，导入课堂

低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“骄傲”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解骄傲的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“骄傲”这个词的'意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“骄傲”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：因为努力而成功，让人自豪。这是“骄傲”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“骄傲”是哪种意思，再通过朗读，读出自豪的语气，并让学生质疑课题。

（二）、初读课文，整体感知

在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我安排了一下四个环节 1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在具体语言环境中，再与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

（三）、朗读课文，学习第1-2段

（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。

在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主人玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。

（2）联系生活，想象体验。

每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。

在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。

（四）、写字指导

因势利导，指导写字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生观察生字，说说你的发现，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破碎”这两个字都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最后让学生自己提出书写生字时要注意什么。教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最后师生评议。

六、说板书：

板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。

我为你骄傲教学设计（16）

《我为你骄傲》的教学设计范文【精选】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《我为你骄傲》的教学设计范文【精选】，欢迎大家分享。

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字;

2、培养学生自学生字的能力;

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法;

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信;对人要学会宽容。

学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。

教学准备：

教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。

学生：预习课文。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、多媒体课件出示动画一。(放反映贬义骄傲的动画。)

(1)提问：这种行为谁能用一个词来概括。(指名说。)

(2)师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

2、多媒体课件出示动画二。(放反映褒义骄傲的.动画。)

(1)提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括?(让生说)

(2)让生再次齐读两遍“骄傲”。

3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢?

4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗?

二、自主预习，学习生字

1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

(1)在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做?(让生联系实际方法说。)

(2)现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗?

2、检查识字情况，扫除生字障碍。

(1)师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

(2)在大组中开火车认读。

3、让同桌小朋友互相读课文。(互读、互评、互纠。)

4、师示范读课文。

刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。

(1)师示范读前三个自然段。

(2)让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

5、互相总结评价读得怎样。

三、指导写字，规范书写

1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

2、找字词在田字格中的特点。

3、生书写师巡视。

第二课时

一、创设情境，导入新课

大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。(出示课题)请同学们把课题齐读一遍。(齐读课题)骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字(师范写)请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。(学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学)

二、复习字词，检查预习

1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。(出示词语，指名认读)

2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家?(指名说)谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。(指名说)

3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。(齐读词语)你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢?请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。(学生自由读课文，划句子)(指名说，教师板书：老奶奶小男孩)

三、合作研读，走进人物

下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶?(学生自由读文)

1、我们先来说说小男孩吧!(指名学生汇报)

(1)快乐(调皮、搞恶作剧)的小男孩

①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第一自然段)

②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——(学生齐读)

③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作?他们会怎么说?(指名说)是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——(指名读)(板书：开心)

④你能用“像……又像……”说一句话吗?

(2)胆小的小男孩

①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话)

②我想问问，你们犯过什么错误?犯错误后都有什么心理?

③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。(学生自由读一读)