命题教学设计(汇总12篇)
命题教学设计(1)
教学目标:
1、引导学生欣赏优秀作文,让学生感悟什么样的文章是好文章,提高写作和欣赏能力。
2、掌握半命题作文题目的补题技巧。
教学重点:
掌握半命题作文题目的补题技巧。
教学难点:
运用半命题作文题目的补题技巧。
我的基本设想是:
一是要让学生分享和评价他人的习作,让学生在欣赏中体验,在交流表达中获得成就感和共鸣感。二是要让学生在认真观察和思考中去练习,在赏析实例中演绎和归纳技巧,不要求成文,只要求单项突破。
教学方法:讲授法实践法 合作探究学习法
教学课件:多媒体课件
教学课时:一课时
教学程序:
一、美文欣赏:(课件展示二)
聆听流水的歌唱
天空“哗啦啦”地落泪,地上的水滴开心地聚集在一起,于是便有了我——流水。闭上眼睛,安静地聆听,你是否听到了流水歌唱的声音……
我一路唱着歌,流过平原。我不羡慕高山的巍峨,也不仰慕湖水的静美,因为我有流动的生命。我不仰望雄鹰有劲的翅膀,我不感叹猎豹的风驰电掣的速度,因为我知道自己微小,但并不渺小。看!夹岸的桃花笑颜粲然,对着流水的清澈梳洗自己的模样;柳杨因得到我的滋养,伸长衣袖飞扬;我体内的鱼儿开心地嬉戏玩耍。生命因我而鲜红耀眼。在一望无垠的平原上,我放声歌唱,望天上云卷云舒,看庭前花开花落。
面临高山的阻挡,我并不感怀忧伤,埋怨命运的不公。相反,我微笑着,弹奏出激情昂扬的乐章,生命总会有起伏。你听!是屈原在引吭高歌,写出了流芳百世的《离骚》;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,文天祥在历史的长河边唱出了自己不屈的精神;李白抛弃功名利禄,以“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的壮志铭刻在历史的长河中。那些困难重山只能挡住我前进的道路,却无法阻止我前进的脚步,我不灰心不失望,一路凯歌迈向远方……
“落花有意,流水无情”,落花在我耳畔轻轻低吟。我说:“请跟随我流淌的轨迹,你会明白——流水并非无情,而是带你迈向更广阔的天地。夜空中划过的流星,只是一瞬,但是它经过了炙热的大气层,将自己的生命熊熊燃烧,将光明无私地奉献给大地,于是便筑就了永恒。”落花不信,我开心地笑了,“哗啦啦——”地继续向前流淌。
远远的,我听到了大海波涛汹涌的呼唤。我高歌,对落花说:“看!我带你找到了天堂。”我整理好行装,勇敢地投入大海的怀抱。落花不禁感叹:“一条因生命而歌的潺潺流水,汇成了一片生命的大海!
伴纯音乐《高山流水》朗读,学生欣赏。
学生活动:
这篇文章有那些优点?(学生读后自己写一个优点,小组交流,班上交流,教师点评。)
二、教你几招争取高分作文(课件展示三)
紧扣话题,取舍材料;围绕中心,秀出细节;精巧议论,深化主旨;运用环境,烘托渲染;首尾呼应,摇曳生辉。
三、中考作文命题模式(课件展示四)
给材料作文话题作文看图作文 全命题作文半命题作文
四、中考作文命题趋势简析:(课件展示五)
在近几年全国各地中考作文命题中,半命题作文的比例有增大的趋势。如2006年约17、2007年约18.、2008年约31、2009年约40。
五、半命题作文的题目结构形式: (课件展示六)
半命题作文是指命题者只提供一个不完整的题目, 由学生将题目残缺的部分补充完整后再进行写作的一种作文样式。
1.命前半题:如《___________,让生活更美好》”2009年浙江金华市中考作文题《是一把双刃剑》(2005年江苏省徐州市中考作文题),
2.命后半题:如《走近》(2005年湖北省黄冈中考作文题),《藏在心中的》(2006年山东省济南市中考作文题)。
3.命中间部分:如《这里风光好》2009年四川眉山市中考作文题,《生活因 而精彩》(2006年浙江省金华市中考作文题)。
4.命首尾部分: “《有一种叫》”2009年北京燕山市中考作文题《 是》”(2006年湖北荆州市中考作文题)。
六、写作点拨:
半命题作文的审题(课件展示七)
标题,是文章内容的高度浓缩;标题,是文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道,题好一半文。从某种程度上说,拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。写好半命题作文的关键在补题。而拟一个恰当的标题首先要审清题意。
(一)研究已给的题目部分(课件展示八)
由于半命题作文所提供的作文题目不完整,这样,我们在审题时,要先审明已提供的题目部分所包含的意思,以及各种限制条件,为下一步补全题目、立意、选材等做好准备。
有的题目,指明了立意的方向:如《启示了我》(2006年山东青岛市中考作文题).这其中的“启示”就提示我们在写作时,重点应把握住给了“我”什么启示、怎样启示了“我”。
有的题目,规定了选材的范围:如《在迎接 的日子里》(2006年云南昆明市中考作文题),这其中就规定了取材的时间范围是在迎接某某的日子里,而不是其他时间。
半命题作文拟题中常出现的问题:
例: 《——也美丽》(课件展示九)
(注:学生补全题目,班上交流,教师板书学生补的内容,教师点评拟题中常出现的问题:)
《挫折也美丽》:拟题雷同
《失败也美丽》:
《生活也美丽》拟题宽泛
《板书也美丽》拟题随意
教师讲解:
《 也美丽》关键在于“也”如何体现?要有参照物
小草 鲜花
平凡 伟大
(二)补全题目常用方法(课件展示十)
1.避生就熟
同样的半命题作文。我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容,我们写作时的把握也就越大。补全题目,首先要将题目变为自己所熟悉的内容,从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。
如“坦然看 ”(2006年黑龙江省中考作文题)。命题者在题目后提供了这样几个方面的内容:“成功”、“挫折”、“生活”……但不是我们每个人对这几个方面都熟悉,写起来都能写好。我们还可以另外选择,比如离别、荣誉、失败、获奖等.把写作内容转移到自己熟悉的方面。
2.化大为小
化大为小就是选择一个比较小的切入口.从一个具体的角度切人题目.从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目.比如“《告别》”(2006年江苏常州市中考作文题)。实际上。“《告别 》”所涉及的范围很广.如果我们不从一个具体的角度来切入.这篇文章写起来很容易出现的问题就是泛泛而谈。但是,如果以“《告别自卑》”、“《告别初三》”等这样具体的角度来切入,那么就容易把文章的内容写得充实、具体。
3.运用修辞手法
如“《 是》”(2006年湖北荆州市中考作文题),有考生拟题为“《心愿是一棵会开花的树》”,就采用了,明喻的手法.化抽象为具体,生动形象。
4.运用组合
如“《沐浴在 》”这个作文题.有考生就将英语单词组合于题目中成“《沐浴在English中》新颖别致。再如,“《 的背后》”(2006年湖北仙桃市中考作文题).有考生运用组合的方法.以“《25的背后》”为题,对学校教育和家庭教育的结合提出了自己的见解.令人拍案叫绝。
(学生分析例子,总结方法)
七、拓展练习: (课件展示十一)
同学们,你们平时面对的人和事物一定很多吧!你们不仅面对熟悉的、亲近的人,也面对那些并不熟悉但希望得到帮助的人;你们不仅面对身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事,也面对全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化;你们不仅面对一套邮票的发行、一项竞赛的态势,不仅面对自身素质怎样提高、人生道路怎样走好,也面对文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼,甚至还面对世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程------
现请你从自己众多面对的事物中选择一项,补全题目《当我面对 的时候》,在具体的写作过程中,表达你的思想和情怀。
题目:《当我面对 的时候》
要求:1)现根据上面的提示,把题目填写完整,然后作文。
2)以记叙为主,结合适当的抒情、议论。
3)文中不得出现真实的地名、校名和人名。
4)不少于600字。
注:学生自己独立拟好题目,然后四人一组交流。每组推荐一个好题目,并简要说说这个题目好在那里?
小结:拟标题,是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现,要补出富有创意的标题,必须打破惯有的思维定势,积极进行发散思维、逆向思维,必须多方位、多角度“出击”。针对此题目,我们可以灵活地运用如下几种补题技法:(课件展示十二)
①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以以小见大,使选材新颖具体。
②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象,便于抒写自己内心复杂的情感。
③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致,能创设一种特定氛围,给人一个让思絮飘逸、遐想的空间,极易引发人们丰富的联想。
④特殊符号拟题法。此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题,适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点,使形式和内容统一。
总之,题贵新颖,半命题作文的拟题追求的同样是务求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识,正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵,并且掌握一定的拟题技巧,就能拟出让好标题。
八、寄语: (课件展示十三)
生活是一片汪洋大海,浩瀚无际、广阔无边,教师的指导不过是授予其渡海的船只,欲济沧海,还需锤炼驾船的本领。
九、练一练:(课件展示十四)
请补全下列半命题作文题目:
《藏在心中的 》
《是 》
命题教学设计(2)
知识和能力目标:
1.熟悉评改的具体方法和一般步骤。
2.提高熟练使用评改工具进行品评的能力。
3.提高学生有针对性的自主修改的能力。
4.培养学生听说读写的能力及发现问题、解决问题的能力。
5.激发学生写作热情,培养学生的创新能力。
教学重点:
根据本次习作的具体要求,恰当运用多种描写手法;并根据中心表达和情感抒发的需要,做好细节描写,抒发真情实感,增强文章的感染力。
教学方法:
1.归纳总结法
欣赏优秀佳作,访寻美点之后,教师总结归纳得出此次作文成功的原因。
2.分组讨论法
小组讨论被评作文的优劣,以组为单位做好个性评价,共同交流找到最好的修改方法并提出相应的意见和建议。
3.巡视指导点拨法
学生讨论问题和回答问题时恰当、适时的做好导引工作。
4.当堂评定法
无论是对优秀佳作、病例文,还是针对学生提出的具体评改意见,都要当堂指出其进步与不足之处。
5.表扬激励法
改前指导
1.制定评改标准。一是制定常规标准,即从遣词造句、修辞手法、标点符号、方面等制定出详细的评改标准。二是制定特定的标准,即根据本次作文提出的具体要求,从作文的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。也可根据河南省中考作文评分标准。
2.提出评改要求:
(1)明确意义,端正态度;
(2)对照标准,严肃认真学习;
(3)取长补短,共同提高。
3、成立6人为单位的作文评改小组,实行组长全面负责制。
教学过程:
(一)导入课题
表扬上次作文评改课中出现了一批优秀的小老师、优秀佳作,激发学生的评改热情,导入此次评改课。
(二)佳作引领
展出本次孙珂同学的优秀范文《感谢燕妈妈》,小作者亲自朗读,学生进行美点寻踪,小作者亲身谈写作体会,教师小结,(重点突出本次作文的具体要求,点明成功之秘诀。)
(三)评改园地
1、个人评改
每位学生都改自己手中的作文(原则本组不改本组的作文),先通读作文,然后进行字词句段的修改,可以在“批注”栏目中加以改正,错别字在“我是啄木鸟”栏目加以改正;一些优点作肯定性的评价,写在“让我与你共同分享”栏目;最后从写法、思想、布局谋篇等方面写出个人评语。
2、进行小组内评改
每们同学都将自己改的作文在组内宣读,然后由其它同学发表评价,最后由组长综合大家的意见,写出小组总评。写在“我们共同进步”栏目。
3、改中辅导。
在学生分组互动评改过程中,老师要巡回输导,及时解决学生在批改中遇到的各种问题,指导学生权衡标准和拟写恰当的评语,并引发学生展开讨论。
4、推荐范文。
由各组推荐本次作文中优秀作文,在班内佳作欣赏,对些佳作其它组都可发表评价,进一步指导出优点和不足。老师适当给以总评,主要是肯定好的方面,也要指出存在的问题及改进方法,供下次评改时借鉴。
5、反馈交流。
由课代表把评改过的作文返给作者本人,作者根据其它同学和小组的点评,总结作文得失,写在“我的回复”栏目。同时针对评语可以与评改小组的同学进行交流,以分享感受。
(四)布置作业
1、将本优秀作文及评改最佳作文张贴在“作文超市”供同学课下交流学习。
2、将本次作文评改课的感受写在周记本的“写作心得”栏里。
命题教学设计(3)
教学目标:
1、引导学生欣赏优秀作文,让学生感悟什么样的文章是好文章,提高写作和欣赏能力。
2、掌握半命题作文题目的补题技巧。
教学重点:
掌握半命题作文题目的补题技巧。
教学难点:
运用半命题作文题目的补题技巧。
我的基本设想是:
一是要让学生分享和评价他人的习作,让学生在欣赏中体验,在交流表达中获得成就感和共鸣感。二是要让学生在认真观察和思考中去练习,在赏析实例中演绎和归纳技巧,不要求成文,只要求单项突破。
教学方法:讲授法实践法合作探究学习法
教学课件:多媒体课件
教学课时:一课时
教学程序:
一、美文欣赏:(课件展示二)
聆听流水的歌唱
天空“哗啦啦”地落泪,地上的水滴开心地聚集在一起,于是便有了我——流水。闭上眼睛,安静地聆听,你是否听到了流水歌唱的声音……
我一路唱着歌,流过平原。我不羡慕高山的巍峨,也不仰慕湖水的静美,因为我有流动的生命。我不仰望雄鹰有劲的翅膀,我不感叹猎豹的风驰电掣的速度,因为我知道自己微小,但并不渺小。看!夹岸的桃花笑颜粲然,对着流水的清澈梳洗自己的模样;柳杨因得到我的滋养,伸长衣袖飞扬;我体内的鱼儿开心地嬉戏玩耍。生命因我而鲜红耀眼。在一望无垠的平原上,我放声歌唱,望天上云卷云舒,看庭前花开花落。
面临高山的阻挡,我并不感怀忧伤,埋怨命运的不公。相反,我微笑着,弹奏出激情昂扬的乐章,生命总会有起伏。你听!是屈原在引吭高歌,写出了流芳百世的《离骚》;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,文天祥在历史的长河边唱出了自己不屈的精神;李白抛弃功名利禄,以“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的壮志铭刻在历史的长河中。那些困难重山只能挡住我前进的道路,却无法阻止我前进的脚步,我不灰心不失望,一路凯歌迈向远方……
“落花有意,流水无情”,落花在我耳畔轻轻低吟。我说:“请跟随我流淌的轨迹,你会明白——流水并非无情,而是带你迈向更广阔的天地。夜空中划过的流星,只是一瞬,但是它经过了炙热的大气层,将自己的生命熊熊燃烧,将光明无私地奉献给大地,于是便筑就了永恒。”落花不信,我开心地笑了,“哗啦啦——”地继续向前流淌。
远远的,我听到了大海波涛汹涌的呼唤。我高歌,对落花说:“看!我带你找到了天堂。”我整理好行装,勇敢地投入大海的怀抱。落花不禁感叹:“一条因生命而歌的潺潺流水,汇成了一片生命的大海!
伴纯音乐《高山流水》朗读,学生欣赏。
学生活动:
这篇文章有那些优点?(学生读后自己写一个优点,小组交流,班上交流,教师点评。)
二、教你几招争取高分作文(课件展示三)
紧扣话题,取舍材料;围绕中心,秀出细节;精巧议论,深化主旨;运用环境,烘托渲染;首尾呼应,摇曳生辉。
三、中考作文命题模式(课件展示四)
给材料作文话题作文看图作文全命题作文半命题作文
四、中考作文命题趋势简析:(课件展示五)
在近几年全国各地中考作文命题中,半命题作文的比例有增大的趋势。如2006年约17、2007年约18.、2008年约31、2009年约40。
五、半命题作文的题目结构形式:(课件展示六)
半命题作文是指命题者只提供一个不完整的题目,由学生将题目残缺的部分补充完整后再进行写作的一种作文样式。
1.命前半题:如《___________,让生活更美好》”2009年浙江金华市中考作文题《是一把双刃剑》(2005年江苏省徐州市中考作文题),
2.命后半题:如《走近》(2005年湖北省黄冈中考作文题),《藏在心中的》(2006年山东省济南市中考作文题)。
3.命中间部分:如《这里风光好》2009年四川眉山市中考作文题,《生活因而精彩》(2006年浙江省金华市中考作文题)。
4.命首尾部分:“《有一种叫》”2009年北京燕山市中考作文题《是》”(2006年湖北荆州市中考作文题)。
六、写作点拨:
半命题作文的审题(课件展示七)
标题,是文章内容的高度浓缩;标题,是文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道,题好一半文。从某种程度上说,拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。写好半命题作文的关键在补题。而拟一个恰当的标题首先要审清题意。
(一)研究已给的题目部分(课件展示八)
由于半命题作文所提供的作文题目不完整,这样,我们在审题时,要先审明已提供的题目部分所包含的意思,以及各种限制条件,为下一步补全题目、立意、选材等做好准备。
有的题目,指明了立意的方向:如《启示了我》(2006年山东青岛市中考作文题).这其中的“启示”就提示我们在写作时,重点应把握住给了“我”什么启示、怎样启示了“我”。
有的题目,规定了选材的范围:如《在迎接的日子里》(2006年云南昆明市中考作文题),这其中就规定了取材的时间范围是在迎接某某的日子里,而不是其他时间。
半命题作文拟题中常出现的问题:
例:《——也美丽》(课件展示九)
(注:学生补全题目,班上交流,教师板书学生补的内容,教师点评拟题中常出现的问题:)
《挫折也美丽》:拟题雷同
《失败也美丽》:
《生活也美丽》拟题宽泛
《板书也美丽》拟题随意
教师讲解:
《也美丽》关键在于“也”如何体现?要有参照物
小草鲜花
平凡伟大
(二)补全题目常用方法(课件展示十)
1.避生就熟
同样的半命题作文。我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容,我们写作时的把握也就越大。补全题目,首先要将题目变为自己所熟悉的内容,从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。
如“坦然看”(2006年黑龙江省中考作文题)。命题者在题目后提供了这样几个方面的内容:“成功”、“挫折”、“生活”……但不是我们每个人对这几个方面都熟悉,写起来都能写好。我们还可以另外选择,比如离别、荣誉、失败、获奖等.把写作内容转移到自己熟悉的方面。
2.化大为小
化大为小就是选择一个比较小的切入口.从一个具体的角度切人题目.从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目.比如“《告别》”(2006年江苏常州市中考作文题)。实际上。“《告别》”所涉及的范围很广.如果我们不从一个具体的角度来切入.这篇文章写起来很容易出现的问题就是泛泛而谈。但是,如果以“《告别自卑》”、“《告别初三》”等这样具体的角度来切入,那么就容易把文章的内容写得充实、具体。
3.运用修辞手法
如“《是》”(2006年湖北荆州市中考作文题),有考生拟题为“《心愿是一棵会开花的树》”,就采用了,明喻的'手法.化抽象为具体,生动形象。
4.运用组合
如“《沐浴在》”这个作文题.有考生就将英语单词组合于题目中成“《沐浴在English中》新颖别致。再如,“《的背后》”(2006年湖北仙桃市中考作文题).有考生运用组合的方法.以“《25的背后》”为题,对学校教育和家庭教育的结合提出了自己的见解.令人拍案叫绝。
(学生分析例子,总结方法)
七、拓展练习:(课件展示十一)
同学们,你们平时面对的人和事物一定很多吧!你们不仅面对熟悉的、亲近的人,也面对那些并不熟悉但希望得到帮助的人;你们不仅面对身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事,也面对全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化;你们不仅面对一套邮票的发行、一项竞赛的态势,不仅面对自身素质怎样提高、人生道路怎样走好,也面对文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼,甚至还面对世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程------
现请你从自己众多面对的事物中选择一项,补全题目《当我面对的时候》,在具体的写作过程中,表达你的思想和情怀。
题目:《当我面对的时候》
要求:
1)现根据上面的提示,把题目填写完整,然后作文。
2)以记叙为主,结合适当的抒情、议论。
3)文中不得出现真实的地名、校名和人名。
4)不少于600字。
注:学生自己独立拟好题目,然后四人一组交流。每组推荐一个好题目,并简要说说这个题目好在那里?
小结:拟标题,是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现,要补出富有创意的标题,必须打破惯有的思维定势,积极进行发散思维、逆向思维,必须多方位、多角度“出击”。针对此题目,我们可以灵活地运用如下几种补题技法:(课件展示十二)
①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以以小见大,使选材新颖具体。
②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象,便于抒写自己内心复杂的情感。
③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致,能创设一种特定氛围,给人一个让思絮飘逸、遐想的空间,极易引发人们丰富的联想。
④特殊符号拟题法。此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题,适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点,使形式和内容统一。
总之,题贵新颖,半命题作文的拟题追求的同样是务求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识,正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵,并且掌握一定的拟题技巧,就能拟出让好标题。
八、寄语:(课件展示十三)
生活是一片汪洋大海,浩瀚无际、广阔无边,教师的指导不过是授予其渡海的船只,欲济沧海,还需锤炼驾船的本领。
九、练一练:(课件展示十四)
请补全下列半命题作文题目:
《藏在心中的》
《是》
命题教学设计(4)
知识和能力目标:
1.熟悉评改的具体方法和一般步骤。
2.提高熟练使用评改工具进行品评的能力。
3.提高学生有针对性的自主修改的能力。
4.培养学生听说读写的能力及发现问题、解决问题的能力。
5.激发学生写作热情,培养学生的创新能力。
教学重点:
根据本次习作的具体要求,恰当运用多种描写手法;并根据中心表达和情感抒发的需要,做好细节描写,抒发真情实感,增强文章的感染力。
教学方法:
1.归纳总结法
欣赏优秀佳作,访寻美点之后,教师总结归纳得出此次作文成功的原因。
2.分组讨论法
小组讨论被评作文的优劣,以组为单位做好个性评价,共同交流找到最好的修改方法并提出相应的意见和建议。
3.巡视指导点拨法
学生讨论问题和回答问题时恰当、适时的做好导引工作。
4.当堂评定法
无论是对优秀佳作、病例文,还是针对学生提出的具体评改意见,都要当堂指出其进步与不足之处。
5.表扬激励法
改前指导
1.制定评改标准。一是制定常规标准,即从遣词造句、修辞手法、标点符号、方面等制定出详细的评改标准。二是制定特定的标准,即根据本次作文提出的具体要求,从作文的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。也可根据河南省中考作文评分标准。
2.提出评改要求:
(1)明确意义,端正态度;
(2)对照标准,严肃认真学习;
(3)取长补短,共同提高。
3、成立6人为单位的作文评改小组,实行组长全面负责制。
教学过程:
(一)导入课题
表扬上次作文评改课中出现了一批优秀的小老师、优秀佳作,激发学生的评改热情,导入此次评改课。
(二)佳作引领
展出本次孙珂同学的优秀范文《感谢燕妈妈》,小作者亲自朗读,学生进行美点寻踪,小作者亲身谈写作体会,教师小结,(重点突出本次作文的具体要求,点明成功之秘诀。)
(三)评改园地
1、个人评改
每位学生都改自己手中的作文(原则本组不改本组的作文),先通读作文,然后进行字词句段的修改,可以在“批注”栏目中加以改正,错别字在“我是啄木鸟”栏目加以改正;一些优点作肯定性的评价,写在“让我与你共同分享”栏目;最后从写法、思想、布局谋篇等方面写出个人评语。
2、进行小组内评改
每们同学都将自己改的作文在组内宣读,然后由其它同学发表评价,最后由组长综合大家的意见,写出小组总评。写在“我们共同进步”栏目。
3、改中辅导。
在学生分组互动评改过程中,老师要巡回输导,及时解决学生在批改中遇到的'各种问题,指导学生权衡标准和拟写恰当的评语,并引发学生展开讨论。
4、推荐范文。
由各组推荐本次作文中优秀作文,在班内佳作欣赏,对些佳作其它组都可发表评价,进一步指导出优点和不足。老师适当给以总评,主要是肯定好的方面,也要指出存在的问题及改进方法,供下次评改时借鉴。
5、反馈交流。
由课代表把评改过的作文返给作者本人,作者根据其它同学和小组的点评,总结作文得失,写在“我的回复”栏目。同时针对评语可以与评改小组的同学进行交流,以分享感受。
(四)布置作业
1、将本优秀作文及评改最佳作文张贴在“作文超市”供同学课下交流学习
2、将本次作文评改课的感受写在周记本的“写作心得”栏里。
命题教学设计(5)
教学目标:
1.学会从学习、生活中寻找素材,会写半命题作文
2.知道半命题作文,在作文教学中的重要地位。
教学过程:
一、什么是半命题作文
半命题作文,就是出题限定“一半”的内容,留出“一半”的内容由学生填写的作文命题形式。
二、半命题作文的特点
这种命题形式比全命题作文的灵活度要大得多,从本质上说它只限定了一个写作范围,而把选材、立意、组织、结构的自由留给了作者。
三、半命题作文的形式
1.材料半命题作文
2.无材料半命题作文
四、考生补写文题易错点
1.失误之一:不审要求,不合情理。
如写半命题作文《______,也美丽》,选用“失败”“放弃”“挫折”“绿叶”“小草”等是符合语境的;如选用“奋斗”“追求”“成熟”“鲜花”“掌声”,明显与“也”语境意义不符。也有考生一味求新求异,导致观点偏激、荒谬,如写《______,我的快乐之源》,选择“读书”“运动”“助人”“乐观”,则立意健康;有考生一意求新,选择“烦恼”“睡觉”等,与题意完全相悖;更有考生居然选择“让人痛苦”,新则新矣,立意却出现重大问题。在写《享受______》时,有考生一味求新求异,竟将文题补成“享受地震”,如此观点荒谬的作文,怎能赢得阅卷老师青睐呢?
对策:要搭配得当,合乎逻辑。审题是写好作文的第一关。半命题作文也不例外,所选词语与已给出的词语既要搭配得当,也要合乎情理。
2.失误之二:拟题俗套,重复雷同
如,《当我面对______的时候》,大多数考生选择的是“挫折”“成功”;以《人生路上多______》为题,大家不约而同选择的是“朋友”“坎坷”。如《我生活在______之中》,填“家庭”“学校”“社会”--浅薄直露,而且“学校”“社会”范围太大,不易入题;填“集体”“亲人”“友谊”--词语平常,容易雷同;填“麻将声”“追星族”--选材新颖,切中时弊,发人警醒;填“题海”“夹缝”--选词新奇,比喻形象,容易出彩。
对策:发散思维,创新求异。半命题作文补题,应大胆舍去试题提示语中的词语,舍去大家耳熟能详的词语,打破思维定势,全方位、多角度地发散思维,文章方能独树一帜,内容新颖鲜活。同时,要避俗求新,就应大胆选择带有自我色彩的素材,一般说这类素材大多带有个人“版权”,所以容易写新颖。其次,要学会比较鉴别,灵活取舍。
3.失误之三:拟题过大,难以下笔。
像《走近______》这样的题目,考生经常把题目拟得过大,这样难写出真情意切的佳作来。如果把题目补为《走近自然》,《走近科学》,《走近名著》,对于这样大的题目,文章易写得空泛,笼统,难写出真情实感。如补成《走近姚明》,《走近诸葛亮》,这就具体得多,就能用真实的生活细节写活伟人,名著对自己的影响,生动形象的展现自己的体验与感观。
对策:小处切入,写细写深。记人叙事作文,细节细腻生动,情节曲折感人,是得分重要条件。在六百字左右的篇幅中,要写细写透,诚非易事。补题应从小处切入,如此才能写得具体生动。
4.失误之四:脱离文题,我行我素
如写《我_____,因为我_____》,有考生拟题为“我美丽,因为我独特”,文题新颖,可惜具体行文时,却大谈一些名人的独特,独独忽略了“我”,显然与文题相距甚远。
对策:紧扣题目,文题一致。
五、比一比,说一说。
A《我关注世界》
B《我关注妈妈的白发》
A《幸福原来是吃喝玩乐》
B《幸福原来是一种乐观的态度》
A.《善待生命》-《善待小鸟》小鸟是生命的一个点,写小鸟可以最终升华到生命的大主题上。
B《善待老人》-《善待孤独的老人》孤独的老人范围也更小一些,而且更容易让主题集中。
A《我学会了炒菜》
B《我学会了摆渡自己》
A《我关注克隆技术》
B《我关注北京奥运》
C《我关注超级女生》
六、练一练,下面请同学们给两个文题补全题目。
1.《我渴望》
《我渴望聆听大自然的声音》(拟人)表达“钢筋水泥人群”对大自然的向往。
《我渴望时光倒流》(特定情景)表达对自己初一、初二不懂得珍惜时间的悔恨。
《我渴望妈妈不会老》(特定情景)希望天下辛勤的母亲们都永远年轻、健康。
2.《让的》《让我的梦飞翔》
《让生命的风铃常在》
《让友谊的花儿静静绽放》
《让青春的笑容更加灿烂》
《让生命的火光照亮生活》
《让我们的灵魂站在最高处》
七、重点演练
1.阳光下的______
(1)要求:
A.将题目补充完整,然后作文。
B.自选内容,自选文体,写一篇不少于600字的文章。
命题教学设计(6)
教学建议
(一)教材分析
1、知识结构
2、重点、难点分析
重点:找出命题的'题设和结论、因为找出一个命题的题设和结论,是对该命题深刻理解的前提,而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力,也是研究其它学科能力的基础、
难点:找出一个命题的题设和结论、因为理解和掌握一个命题,一定要分清它的题设和结论,所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题、但有些命题的题设和结论不明显、例如,“对顶角相等”,“等角的余角相等”等、一些没有写成“如果……那么……”形式的命题,学生往往搞不清哪是题设,哪是结论,又没有一个通用的方法可以套用,所以分清题设和结论是教学的一个难点、
(二)教学建议
1、教师在教学过程中,组织或引导学生从具体到抽象,结合学生熟悉的事例,来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论,并能判断一些简单命题的真假、
2、命题是数学中一个非常重要的概念,虽然高中阶段我们还要学习,但对于程度好的A层学生还要理解:
(1)假命题可分为两类情况:
①题设只有一种情形,并且结论是错误的,例如,“1+3=7”就是一个错误的命题。
②题设有多种情形,其中至少有一种情形的结论是错误的、例如,“内错角互补,两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形:第一种情形是两个内错角都等于90°,这时两直线平行;第二种情形是两个内错角不都等于90°,这时两直线不平行、整体说来,这是错误的命题、
(2)是否是命题:
命题的定义包括两层涵义:
①命题必须是一个完整的句子;
②这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断、即命题是判断某一件事情的句子、在语法上,这样的句子叫做陈述句,它由“题设+结论”构成、
另外也有一些句子不是陈述句,例如,祈使句(也叫做命令句)“过直线AB外一点作该直线的平行线、”疑问句“∠A是否等于∠B?”感叹句“竟然得到5>9的结果!”以上三个句子都不是命题、
(3)命题的组成
每个命题都是由题设、结论两部分组成、题设是已知事项;结论是由已知事项推出的事项、命题常写成“如果…,那么…”的形式、具有这种形式的命题中,用“如果”开始的部分是题设,用“那么”开始的部分是结论、
有些命题,没有写成“如果…,那么…”的形式,题设和结论不明显、对于这样的命题,要经过分折才能找出题设和结论,也可以将它们改写成“如果…那么…”的形式、
另外命题的题设(条件)部分,有时也可用“已知……”或者“若……”等形式表述;命题的结论部分,有时也可用“求证……”或“则……”等形式表述、
教学设计示例:
教学目标
1、使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解、
2、使学生理解几何命题的组成,能够区分命题的题设和结论两部分,并能将命题改写成“如果……,那么……”的形式、
3、会判断一些命题的真假、
教学重点和难点
本节的重点和难点是:找出一个命题的题设和结论、
教学过程设计
一、分析语句,理解命题
1、教师让学生随意说一句完整的话,每个小组可以派一名同学说,如:
(1)我是中国人。
(2)我家住在北京。
(3)你吃饭了吗?
(4)两条直线平行,内错角相等。
(5)画一个45°的角。
(6)平角与周角一定不相等。
2、找出哪些是判断某一件事情的句子?
学生答:(1),(2),(4),(6)。
3、教师给出命题的概念,并举例。
命题:判断一件事情中,每句话都判断什么事情、所谓判断,就是肯定一个事物是什么或不是什么,不能含混不清、在数学课中,只研究数学命题,请学生举几个数学命题的例子,每组再选一个同学说、(不要让说过的再说)
如:的句子,叫做命题,分析(3),(5)为什么不是命题。
教师分析以上命题
(1)对顶角相等。
(2)等角的余角相等。
(3)一条射线把一个角分成两个相等的角,这条射线一定是这个角的平分线。
(4)如果a>0,b>0,那么a+b>0。
(5)当a>0时,|a|=a。
(6)小于直角的角一定是锐角。
在学生举例的基础上,教师有意说出以下两个例子,并问这是不是命题。
(7)a>0,b>0,a+b=0。
(8)2与3的和是4。
有些学生可能给与否定,这时教师再与学生共同回忆命题的定义,加以肯定,先不要给出假命题的概念,而是从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解。
4、分析命题的构成,改写命题的形式。
例两条直线平行,同位角相等。
(l)分析此命题的构成,前一部分是后一部分成立的条件,后一部分是在前一部分条件下所得的结论、已知事项为“题设”,由已知推出的事项为“结论”。
(2)改写命题的形式。
由于题设是条件,可以写成“如果……”的形式,结论写成“那么……”的形式,所以上述命题可以改写成“如果两条平行线被第三条直线所截,那么同位角相等。”
请同学们将下列命题写成“如果……,那么……”的形式,例:
①对顶角相等。
如果两个角是对顶角,那么它们相等。
②两条直线平行,内错角相等。
如果两条直线平行,那么内错角相等。
③等角的补角相等。
如果两个角是等角,那么它们的补角相等。(注意不仅仅限于两个角,如果多个角相等,它们的补角也相等。)
以上三个命题的改写由学生进行,对(2)要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截,那么内错角相等。”
提示学生注意:题设的条件要全面、准确、如果条件不止一个时,要一一列出。
如:两条直线相交,有一个角是直角,则这两条直线互相垂直,可改写为:
“如果两条直线相交,而且有一个角是直角,那么这两条直线互相垂直。”
二、分析命题,理解真、假命题
1、让学生分析两个命题的不同之处。
(l)若a>0,b>0,则a+b>0
(2)若a>0,b>0,则a+b<0
相同之处:都是命题、为什么?都是对a>0,b>0时,a+b的和的正负,做出判断,都有题设和结论。
不同之处:
(1)中的结论是正确的
(2)中的结论是错误的。
教师及时指出:同学们发现了命题的两种情况。结论是正确的或结论是错误的,那么我们就有了对命题的一种分类:真命题和假命题。
2、给出真、假命题定义
真命题:如果题设成立,那么结论一定成立,这样的命题,叫做真命题。
假命题:如果题设成立,结论不成立,这样的命题都是错误的命题,叫做假命题。
注意:
(1)真命题中的“一定成立”不能有一个例外,如命题:“a≥0,b>0,则ab>0”。显然当a=0时,ab>0不成立,所以该题是假命题,不是真命题。
(2)假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”,如:“a的倒数一定是”,显然当a=0时命题不正确,所以也是假命题。
(3)注意命题与假命题的区别、如:“延长直线AB”、这本身不是命题、也更不是假命题。
(4)命题是一个判断,判断的结果就有对错之分、因此就要引入真假命题,强调真假命题的大前提,首先是命题。
3、运用概念,判断真假命题。
例请判断以下命题的真假。
(1)若ab>0,则a>0,b>0。
(2)两条直线相交,只有一个交点。
(3)如果n是整数,那么2n是偶数。
(4)如果两个角不是对顶角,那么它们不相等。
(5)直角是平角的一半。
解:(1)(4)都是假命题,(2)(3)(5)是真命题、
4、介绍一个不辨真伪的命题、
“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”。(即著名的哥德巴赫猜想)
我们可以举出很多数字,说明这个结论是正确的,而且至今没有人举出一个反例,但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶数正确、我国著名的数学家陈景润,已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”、即已经证明了“1+2”,离“1+1”只差“一步之遥”、所以这个命题的真假还不能做最好的判定。
5、怎样辨别一个命题的真假。
(l)实际生活问题,实践是检验真理的唯一标准。
(2)数学中判定一个命题是真命题,要经过证明。
(3)要判断一个命题是假命题,只需举一个反例即可。
三、总结
师生共同回忆本节的学习内容。
1、什么叫命题?真命题?假命题?
2、命题是由哪两部分构成的?
3、怎样将命题写成“如果……,那么……”的形式。
4、初步会判断真假命题、
教师提示应注意的问题:
1、命题与真、假命题的关系。
2、抓住命题的两部分构成,判断一些语句是否为命题。
3、命题中的题设条件,有两个或两个以上,写“如果”时应写全面。
4、判断假命题,只需举一个反例,而判断真命题,数学问题要经过证明。
四、作业
1、选用课本习题。
2、以下供参选用。
(1)指出下列语句中的命题、
①我爱祖国。
②直线没有端点。
③作∠AOB的平分线OE。
④两条直线平行,一定没有交点。
⑤能被5整除的数,末位一定是0。
⑥奇数不能被2整除。
⑦学习几何不难。
(2)找出下列各句中的真命题。
①若a=b,则a2=b2。
②连结A,B两点,得到线段AB。
③不是正数,就不会大于零。
④90°的角一定是直角。
⑤凡是相等的角都是直角。
(3)将下列命题写成“如果……,那么……”的形式。
①两条直线平行,同旁内角互补。
②若a2=b2,则a=b。
③同号两数相加,符号不变。
④偶数都能被2整除。
⑤两个单项式的和是多项式。
命题教学设计(7)
教学目标
1.使学生了解命题、真命题和假命题等概念.
2.使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论,或把命题改写成“如果……,那么……”的形式
重点和难点
分清命题的题设和结论,既是教学的重点又是教学的难点.
教学过程
一、引入
请大家随意说出一些语句,教师把它们写在黑板上.如:
(1)对顶角相等吗?
(2)作一条线段AB=2cm;
(3)我爱初二(1)班;
(4)两直线平行,同位角相等;
(5)相等的两个角,一定是对顶角.
二、新课
问:上述语句中,哪些是判断一件事情的句子?
答:(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子.
教师指出:判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式,判断一件事情的句子,叫做命题.数学课堂里,只研究数学命题,如(4)、(5).
例1 请大家说出若干个(数学)命题,再分析一下,每一个命题由几部分组成?
(1)等角的补角相等;
(2)有理数一定是自然数;
(3)内错角相等两直线平行;
(4)如果a是有理数,那么a2>a;
(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想).
教师启发学生得出:一个命题,由题设和结论两部分组成,都可以写成“如果……,那么……”的形式,也可以简称为“若A则B”.
练习:把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.
例2 在例1的(1)至(5)个命题中,所作的判断是否都正确?怎么检验各个命题的真伪?
(l)“如果两个角是等角的补角,那么这两个角相等.”是正确的命题,已经由补角的定义得到证明.
(2)“如果是有理数,那么它一定是自然数”。是不正确的命题(判断),反例如是有理数但不是自然数。
(3)“如果两条直线被第三条直线所截,截得的内错角相等,那么这两条直线平行.”是正确的命题,已证.
(4)“如果a是有理数,那么a2>a.”是不正确的命题,反例如a=1,a2=a.
(5)“如果是一个大于4的偶数,那么它可以表示成两个质数之和.”这个命题,至今没人举出一个反例,说明它不正确;也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润,已证明了“每一个大于4的`偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”,即已经证明了“ 1+2”,离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠,只差“一步之遥”.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定,所能达到的最好结果.
教师帮助学生归纳:命题既然是一个判断,就有判断是否正确的区别.
真命题---如果题设成立那么结论一定成立,这样的命题叫做真命题.
假命题---如果题设成立,不能保证结论总是成立,也就是说结论不成立,这样的命题叫做假命题.注意:不是命题与假命题的区别!
怎样判断一个命题的真假?检验真理的唯一标准是实践.数学中,判断一个命题是真命题,要经过证明(或以公理形式,即由实践证明的形式出现);判断一个命题是假命题,只需举出一个反例即可.
例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式,得到新的命题,并判断这些命题的真假.
(1)对顶角相等;
(2)两直线平行,同位角相等;
(3)若a=0,则ab=0;
(4)两条直线不平行,则一定相交;
(5)凡相等的角都是直角.
解:
(l)对顶角相等(真);
相等的角是对顶角(假);
不是对顶角不相等(假);
不相等的角不是对顶角(真).
(2)两直线平行,同位角相等(真);
同位角相等,两直线平行(真);
两直线不平行,同位角不相等(真);
同位角不相等,两直线不平行(真).
(3)若a=0,则ab=0(真);
若ab=0,则a=0(假);
若a≠0,则ab≠0(假);
若ab≠0,则a≠0(真).
(4)两条直线不平行,则一定相交(假);
两条直线相交,则一定不平行(真);
两条直线平行,则一定不相交(真);
两条直线不相交,则一定平行(假).
(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件,那么假命题将变为真命题.
(5)凡相等的角都是直角(假);
凡直角都相等(真);
凡不相等的角不都是直角(真);
凡不都是直角的角不相等(假).
说明:本例,尤其是第(5)小题,视学生接受情况,教师灵活掌握.讲还是不讲,讲到什么程度,介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否),都有较大的伸缩性.
小结:
命题---判断一件事情的句子;
命题的结构---;如果(题设)……,那么(结论)……;
命题的真假---正确或错误的判断;
四种命题---原、逆、否、逆否.
(用投影片显示或挂小黑板)
三、作业
1.在下列语句中,指出哪些是命题,哪些不是命题.如果是命题,指出命题的真假,并仿照例3说出一些新的命题来.
(l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;
(2)取线段AB的中点C;
(3)两条直线相交,有且只有一个交点;
(4)一个平角的度数是180°;
(5)若a=b,则a2=b2;
(6)如果一个数的末位数字是0,那么它一定能够被5整除;
(7)同角的余角相等;
(8)周角的一半等于直角.
2.选作题
判断命题“如果n是自然数,那么n2+n+17是质数”的真假.
数学教案-命题 教学设计方案(二)
命题教学设计(8)
教学目标
1.使学生了解命题、真命题和假命题等概念.
2.使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论,或把命题改写成“如果……,那么……”的形式
重点和难点
分清命题的题设和结论,既是教学的重点又是教学的难点.
教学过程
一、引入
请大家随意说出一些语句,教师把它们写在黑板上.如:
(1)对顶角相等吗?
(2)作一条线段AB=2cm;
(3)我爱初二(1)班;
(4)两直线平行,同位角相等;
(5)相等的两个角,一定是对顶角.
二、新课
问:上述语句中,哪些是判断一件事情的句子?
答:(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子.
教师指出:判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式,判断一件事情的句子,叫做命题.数学课堂里,只研究数学命题,如(4)、(5).
例1 请大家说出若干个(数学)命题,再分析一下,每一个命题由几部分组成?
(1)等角的补角相等;
(2)有理数一定是自然数;
(3)内错角相等两直线平行;
(4)如果a是有理数,那么a2>a;
(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想).
教师启发学生得出:一个命题,由题设和结论两部分组成,都可以写成“如果……,那么……”的形式,也可以简称为“若A则B”.
练习:把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.
例2 在例1的(1)至(5)个命题中,所作的判断是否都正确?怎么检验各个命题的真伪?
(l)“如果两个角是等角的补角,那么这两个角相等.”是正确的命题,已经由补角的定义得到证明.
(2)“如果是有理数,那么它一定是自然数”。是不正确的命题(判断),反例如是有理数但不是自然数。
(3)“如果两条直线被第三条直线所截,截得的内错角相等,那么这两条直线平行.”是正确的命题,已证.
(4)“如果a是有理数,那么a2>a.”是不正确的命题,反例如a=1,a2=a.
(5)“如果是一个大于4的偶数,那么它可以表示成两个质数之和.”这个命题,至今没人举出一个反例,说明它不正确;也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润,已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”,即已经证明了“ 1+2”,离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠,只差“一步之遥”.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定,所能达到的.最好结果.
教师帮助学生归纳:命题既然是一个判断,就有判断是否正确的区别.
真命题---如果题设成立那么结论一定成立,这样的命题叫做真命题.
假命题---如果题设成立,不能保证结论总是成立,也就是说结论不成立,这样的命题叫做假命题.注意:不是命题与假命题的区别!
怎样判断一个命题的真假?检验真理的唯一标准是实践.数学中,判断一个命题是真命题,要经过证明(或以公理形式,即由实践证明的形式出现);判断一个命题是假命题,只需举出一个反例即可.
例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式,得到新的命题,并判断这些命题的真假.
(1)对顶角相等;
(2)两直线平行,同位角相等;
(3)若a=0,则ab=0;
(4)两条直线不平行,则一定相交;
(5)凡相等的角都是直角.
解:
(l)对顶角相等(真);
相等的角是对顶角(假);
不是对顶角不相等(假);
不相等的角不是对顶角(真).
(2)两直线平行,同位角相等(真);
同位角相等,两直线平行(真);
两直线不平行,同位角不相等(真);
同位角不相等,两直线不平行(真).
(3)若a=0,则ab=0(真);
若ab=0,则a=0(假);
若a≠0,则ab≠0(假);
若ab≠0,则a≠0(真).
(4)两条直线不平行,则一定相交(假);
两条直线相交,则一定不平行(真);
两条直线平行,则一定不相交(真);
两条直线不相交,则一定平行(假).
(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件,那么假命题将变为真命题.
(5)凡相等的角都是直角(假);
凡直角都相等(真);
凡不相等的角不都是直角(真);
凡不都是直角的角不相等(假).
说明:本例,尤其是第(5)小题,视学生接受情况,教师灵活掌握.讲还是不讲,讲到什么程度,介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否),都有较大的伸缩性.
小结:
命题---判断一件事情的句子;
命题的结构---;如果(题设)……,那么(结论)……;
命题的真假---正确或错误的判断;
四种命题---原、逆、否、逆否.
(用投影片显示或挂小黑板)
三、作业
1.在下列语句中,指出哪些是命题,哪些不是命题.如果是命题,指出命题的真假,并仿照例3说出一些新的命题来.
(l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;
(2)取线段AB的中点C;
(3)两条直线相交,有且只有一个交点;
(4)一个平角的度数是180°;
(5)若a=b,则a2=b2;
(6)如果一个数的末位数字是0,那么它一定能够被5整除;
(7)同角的余角相等;
(8)周角的一半等于直角.
2.选作题
判断命题“如果n是自然数,那么n2+n+17是质数”的真假.
命题 教学设计方案(二)
命题教学设计(9)
勾股定理是平面几何中的重要定理。当前的教学模式以“重视探索,忽视证明”为主,但实际上,对该命题的探索并未到位,导致学生表面上会使用勾股定理去计算和证明,但并没有从本质上理解和掌握勾股定理。基于这种现状,必须要加强对勾股定理的命题教学设计的研究。 勾股定理的教学过程: 1、巧妙展示定理 以《周髀算经》中西周开国时期周公与商高的对话引入: 周公问:天没有阶梯无法攀登,地没有尺子无法丈量,请问怎样才能求的天有多高,地有多广呢? 商高答:“故折矩以为勾广三、股修四,径隅五” 这就是“勾三股四弦五”即勾股定理的由来,这条定理在西方又叫毕达哥拉斯定理或百牛定理。在毕达哥拉斯给出证明之后用以斩杀百牛来庆祝而得名。那么,勾股定理究竟是什么意思,它是怎样证明的,等我们学习了这节课后就清楚了。 设计意图:利用勾股定理的历史起源来巧妙的展示定理,创设了一个学生感兴趣的问题情境,引起学生的好奇心。 2、建立新旧联系,展示勾股定理 回顾三角形的边长知识第一文库网,让学生利用三角板画任意大小的直角三角形,测量三边并计算边长的平方值。然后引导学生利用发现“直角三角形中,两直角边的平方和等于斜边的.平方” 设计意图:让学生体会归纳法的规律――由一般到特殊,并通过测量了解勾股定理的结论。 3、展示数学思想,介绍证明方法 上述测量结果得到的算式只能用“≈”表示,是因为测量总是存在误差。在古代,没有精密的测量工具,人们是怎么发现勾股定理的呢? 证明方法一:赵爽弦图(出入相补证明法) 利用课前准备好的四个等大的直角三角形和一个正方形,模拟“赵爽弦图”的推导过程,如下图: 设计意图:在介绍每种证明方法的时候,都简单介绍下该证明方法的时代背景,让学生体会不同时期,不同文化背景下人们的思维差异。同时,引导学生体会数学命题中蕴含的艺术美。 实践证明,应用命题教学理论的勾股定理教学设计,有助于学生理解勾股定理的内涵,体会其中的数学思想,并形成数学知识体系。很多数学知识本身就是一个数学命题,应用命题教学法对促进学生对知识的内化理解是十分有益的尝试。
命题教学设计(10)
定义与命题教学设计
●教学目标
(一)教学知识点
1.命题的组成:条件和结论. 2.命题的真假 . 3.了解数学史.
(二)能力训练要求
1.能够分清命题的题设和结论.会把命题改写成如果,那么的形式;能 判断命题的真假.
2.通过举例判定一个命题是假命题,使学生学会反面思考问题的方法.
3.通过对欧几里得《原本》 的介绍,感受几何的演绎体系对数学发展和人类文明的价值.
(三)情感与价值观要求
1.通过举反例的方法来 判断一个命题是假命题,说明任何事物都是正反两方面的对立统一体.
2.通过了解数学知识,拓展学生的视野,从而激发学生学习的兴 趣.
●教学重点
找出命题的`条件(题设)和结论.
●教学 难点
找出命题的条件和结论.
●教学过程
Ⅰ.巧设现实情境,引入课题
上节课我们研究了命题,那么什么叫命题呢?
下面大家来 想一想:
观察下列命题,你能发现这些命题有什么共同的结构特征?
(1)如果两个三角形的三条边对应相等,那么这两个三角形全等.
(2)如果一个四边形的一组对边平行且相等,那么这个四边形是平行四边形.
(3)如果一个三角形是 等腰三角形,那 么这个三角形的两个底角相等.
(4)如果一个四边形的对角线相等,那么这个四边形是矩形.
(5)如果一个四边形的两条对角线互相垂直,那么这个四边形是菱形.
学生分组讨论.
①这五个命题都是用如果,那么的 形 式叙述的.②每个命题都 是由已知得到结论.③这五个命题的每个命题都有条件和结论.
Ⅱ.讲授新课
1 、命题的组成:每个命题都有条件和结论两部分组成.
条件是已知的事项,结论是由已知事项推断 出的事项.
2、举例说明 命题如何写成如果,那么的形式
①明显的。
②不明显的。
做一做
1.下列各命题的条件是什么?结论是 什么?
(1)如果两个角相等,那么它们是对顶角;
(2)如果ac,那么a=c;
(3)两角和其中一角的对边对应 相等的两个三角形全等;
(4)菱形的四条边都 相等;
(5)全等三角形的面积相等.
2.上述命题中哪 些是正确的?哪些是不正确的?你怎么知道它们是不正确的?
3、真命题和假命题
我们把正确的命题称为真命题(tru e statement),不正确的命题称为假命题(false statement).
思考:如何证实一个命题是真命题呢?
4、我们这套教材有如下命题作为公理:
1.两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.
2.两条平行线被第三条直线所 截,同位角相等.
3.两边及其夹角对应相等的两个三角形全等.
4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全 等.
5.三边对应相等的两个 三角形全等.
6.全等三角形的对应边相等,对应角相等.
Ⅲ.课堂练习
Ⅳ.课时小结
本节课我们主要研究了命题的组成及真假.知道任何一个命题都是由条件和结论两部分组成.命题分为真命题和 假命题.
在辨别真假命题时.注意:假命题只需举一个反例即可.而真命题除公理和性质外,必须通过推理得证.
Ⅴ.课后作业
2.预习提纲
(1)平行线的判定方法的证明
(2)如何进行推理
命题教学设计(11)
初中语文课《话题作文的命题》优秀教学设计
[教学目的]
1、使学生了解话题作文的概念和特点。
2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。
[教学过程]
一、导入新课
导语:同学们,提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一。而在写作中,话题作文是近年来出现的一种新题型,因为它不拘一格,形式多样,很能体现学生思维和个性特点,为此,倍受青睐。那么,什么是话题作文,话题作文拟题有哪些简易的方法呢?这正是我们今天要学习的内容。
(板书:“话题作文”的拟题)
二、研习新知
⑴说明事理,感悟新知
1、破题解疑:话题作文是用一段揭示语启发思考,激发想象,限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心,它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围,写一篇与其相关的文章,或记叙,或议论,或说明,或其它形式都可。
2、举例说明了(出示投影片):有人说“有两种东西,一旦失去后才知道可贵:一是青春,二是健康。”其实,失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题,写一篇不少于600字的.文章,题目自拟,文体不限。
3、揭示特点:由此我们可以看出,话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。
⑵教师教“法”,学生学“用”
目的:教师给学生具体介绍各种拟题法的要领,并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与,使学生体会各种方法的操作过程,并为自己以后的运用奠定基础。
引语:那么,“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢?下面我们将逐一学习。
板书:
1、扩展法
教师教“法”:扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语,从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题,可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。
学生学“用”:学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例,自选角度拟题目。如:《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。
(注:以下几种方法,都是以“路”为主题,设计步骤与“扩展法”相同,故略去)
2、想象法
即由所给的话题想象开去,从而给予独到的题目。如:《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、拟人法
即将所给的话题拟人化,从而拟出人性化的题目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……
4、引用法
即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如:《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……
5、引伸
即在所给的话题原意基础上,分析它的引伸义,由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”,由此便可产生以下题目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、悬念法
即巧设悬念,拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如:《这条路由哪里来?》、《这条路将伴他……》
三、能力拓展
拓展(一)
1、教师引题:阅读下面材料,根据要求拟题:(展示投影片)有人认为,幸福意味着拥有财富;有人认为,幸福意味着获得地位;有人认为,幸福意味着享有声誉……也有人认为,拥有财富,并不意味着幸福……
请以“幸福”为话题写一篇文章。
要求:题目自拟,文体不限。
2、自我解读:学生自己阅读、分析材料,感悟其中道理,思考文章题目。
3、交流共享:学生自由发言,共同分离彼此思考成果,开拓思维,受到启迪。
拟题估计:《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗?》、《幸福就在你身边》……
开拓(二):
1、教师引题:阅读下面材料,根据要求拟题。
一个和尚挑水喝。
两个和尚抬水喝。
三个和尚没水喝。
一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起;
两只蚂蚁来搬米,身体晃来又晃去;
三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。
两首童谣,叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”,是因为不负责任,互相推诿;“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢?
请以“协作”为话题,写一篇文章。
要求:①要多角度地分析问题,只要与话题相关即为符合题意。②文体不限,题目自拟。
2、读题感悟:学生自己阅读、体会、思考并构思题目。
3、沟通合作:学生前后桌四人分成一组相互交流看法,推敲题目。
4、共享共进:听取个别小组拟题情况,通过师生对话交流,在分享彼此成果的同时,互相启迪,激活思维,产生灵感,从而拟出更好的题目来。诸如:《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作,那么……》、《三个臭皮匠,顶个诸葛亮》等等。
四、小结升华
课堂结语:同学们,话题作文命题的方法灵活多样,不拘一格。今天我们只学习了其中的六种,望各位认真领会,学以致用,并在以后的学习中勇于探讨,不断开拓,相信会有更多更好的法子不断涌现。
命题教学设计(12)
半命题作文课教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的半命题作文课教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标
知识目标
1、掌握半命题审题技巧。
2、把握半命题作文的写作方法。写作时考虑不同的目的和对象。 能力目标
1、学习填题可顺五方面去运思,操作。
2、写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会、人生的独特感受和真切体验。
德育目标
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
教学重点
半命题作文如何审题。
教学难点
审题训练、掌握写作方法。
教学方法
指导法、研究讨论法。
课时安排
1课时
教学过程
一、前题诊测
教师提问。生答引入本节。板书课题。
二、导语设计
半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式,它越来越受到全国各地中考命题者的青睐,由于半命题作文让人觉得言之有物,许多考生随意下笔,结果作文并没有获得意料之中的成功,综观那些失败的考场作文,要么泛泛议论,要么写的形神皆散,既无悬念,又无波澜,读来味同嚼蜡。这种题型的最大特点是:有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的.写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。
三、内容研习
(一)多媒体显示:半命题作文有以下几种形式。
(1)命前半题,补后半题。如“感受 ”;
(2)命后半题,补前半题。如“ 的喜悦”;
(3)命首尾,补中间。如“一份 的答卷”;
(4)命中间,补首尾。如“ 的 ”。
(二)半命题填题。如何填好作文题目,注意哪几点?教师点拨学生回答。
1、化大为小 2、避生就熟 3、推陈出新 4、运用修辞 5、巧于组合
(三) 教师讲解,图片展示。 学生回答。
半命题作文填题看似简单,但中颇有奥妙,是作文构思的预热和启动,还有哪些突破方法呢?
(1)填题,要研究原题,全面吸取题中的隐含信息。
半命题作文题,要研究原题的语法结构、语意指向,从中获得补题的暗示。如“走近 ”,半命题中“走近”二字,暗示我们行文必须由远至近,要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点,那么再去思考“生活中有哪些东西,吸引着我去揭开它的面纱?我是怎么一步步走近它的?走近的过程中我有哪些得失感受?”并填题,即是有的放矢了。
(2)填题,要审视生活,正中自己的生活储存。
“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功,填题作文,在动用生活储存方面,给了我们自由,我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”,即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了 ”,若有考生不假思索地填写“挫折”二字,而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象,那么作文中的矫揉造作肯定难免,因为与生活不一致,很难使文章化大为小,化虚为实。如“一段美好的生活给我的 ”,题旨空白处多种填法,但要正中储存。
(3)填题,要关注趋势,揣摩命题者的出题意图,正确定向下笔。
限于认知水平与年龄特点,我们对社会的认识还比较肤浅,人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段,所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。如《在 面前》。
(4)填题,要切中题旨,符合情理,逻辑。
填题 要切中题旨,如“我学会了 ”。填题要有“度", 过;" 度" 不真,违反逻辑。如“我第一次 ”。
(5)填题,转换角度,要力求创意新颖。
填题运思,在符合要求,切中题旨的前提下,还应避俗求新,使题与文让人解读后为之一震,试比较“我生活在 之中”生研讨。师明确。
四、审题训练。
分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨,教师巡视,各组推举代表发言,组员补充。
五、教师总结
六、布置作业(二选一)
1、请以“为了_________”为题,写一篇文章。
2、《这事真让我________》,有这样的提示:在日常学习和生活中难免会发生一些事情,这些事情或让你高兴、欣慰,或让你伤心、沮丧,或让你失望、后悔。
要求:①把文题补充完整。②文体不限。③不少于600字。
反思:
我是一名有十多年教龄的“老教师”,在听完范老师的这一节作文辅导课后,却令我耳目一新,感慨很多。
首先,这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重,在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利,自由发展的空间。 教师技法 点拨简洁易懂,讲解有激情。 激情是快乐作文的助燃剂,学生要从生活中寻找激情,教师能善于点燃学生的激情;成果展示是快乐的奥秘,教师因势利导,学生自然水到渠成答出。
其次,这节课让学生真正成为课堂的主人,学生思维活跃,积极热烈的讨论,各小组发言踊跃,令我感动。
最后,范老师这节课,培养了学生倾听,表达和应对能力,培养学生半命题审题的技巧, 写作时考虑不同的目的和对象 ,培养学生“自主"" 合作 ’“探究” 的学习意识和习惯,并对学生进行了多角度地观察生活,热爱生活的思想教育。
范老师这节课,给我的震动是很大的,我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响,作文教学走向生动活泼,让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐,用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。