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儿童多动综合征

如何区分多动症儿童与顽皮儿童呢?

如何区分多动症儿童与顽皮儿童呢?

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2017-01-17 18:32:08
融余晖淡闲 |2017-01-17 18:32:08 139 52 评论
  具体如下:1。正常顽皮儿童的多动多出于某种动机,欲达到某个目的,因而其 、,行为动作呈"有始有终”完整系统的活动过程。如为了表现自己而不举手就抢先回答老师的问题;向周围同学借橡皮用后能及时归还,还会低 声说谢谢;看有趣的电视节目不但自己能全神贯注,而且还不许旁人唧唧喳喳,显示其有良好的自控能力和动作的完整性。
  而多动症儿童 '的多动行为多无目的性,动作杂乱无章,有始无终,并不停地变换花样。如在课堂上一会儿用铅笔小刀在书桌上乱刻乱画,一会儿又玩 文具、咬指甲,再不就做鬼脸逗周围同学发笑,甚至在老师讲课时会 突然插话、敲桌子、吹口哨或离开座位在教室里走动,全然不顾应遵守的课堂纪律和对周围同学的干扰,显示出自我控制能力差。
  2。正常顽皮儿童在某些特定的环境和条件下能自我约束、自 我控制。他们的多动大多在课间或操场上,而在教室里大多能安 静听课;但多动症儿童则不分场合,在上课时表现更为明显。正常 顽皮的孩子在观摩课时多能遵守课堂纪律、安静听课,而多动症儿 童即使被安排在教室前排就座也还要不停地扭动身体,做小动作,招惹是非。
  正常顽皮儿童在参加集体活动、做游戏时都能依次等 候,对有危险...

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  具体如下:1。正常顽皮儿童的多动多出于某种动机,欲达到某个目的,因而其 、,行为动作呈"有始有终”完整系统的活动过程。如为了表现自己而不举手就抢先回答老师的问题;向周围同学借橡皮用后能及时归还,还会低 声说谢谢;看有趣的电视节目不但自己能全神贯注,而且还不许旁人唧唧喳喳,显示其有良好的自控能力和动作的完整性。
  而多动症儿童 '的多动行为多无目的性,动作杂乱无章,有始无终,并不停地变换花样。如在课堂上一会儿用铅笔小刀在书桌上乱刻乱画,一会儿又玩 文具、咬指甲,再不就做鬼脸逗周围同学发笑,甚至在老师讲课时会 突然插话、敲桌子、吹口哨或离开座位在教室里走动,全然不顾应遵守的课堂纪律和对周围同学的干扰,显示出自我控制能力差。
  2。正常顽皮儿童在某些特定的环境和条件下能自我约束、自 我控制。他们的多动大多在课间或操场上,而在教室里大多能安 静听课;但多动症儿童则不分场合,在上课时表现更为明显。正常 顽皮的孩子在观摩课时多能遵守课堂纪律、安静听课,而多动症儿 童即使被安排在教室前排就座也还要不停地扭动身体,做小动作,招惹是非。
  正常顽皮儿童在参加集体活动、做游戏时都能依次等 候,对有危险性的游乐活动有一定的自我保护意识,不会惹是生 非;而多动症儿童则难以规范自己的行为,在学校喜欢招惹是非,欺负小同学、女同学,甚至打架斗殴,参加游乐活动常抢先插队,喜 欢爬高、翻越各种栏杆,甚至在行驶的汽车前突然穿越马路,不会游泳也会突然下水等,因而其行为常带有危险性和破坏性,易发生 意外事故。
  3。 正常顽皮儿童不伴有情感和行为异常。他们的行为经家 长和老师的教育诱导多能得到有效的控制或要间隔相当一段时间才会再犯。而多动症儿童由于注意障碍、活动过多、冲动任性、学 习成绩下降,因而常遭受老师的批评、同学的讥讽、鄙视和家长的 训斥打骂。
  由于自控能力差,他们对来自老师家长的批评教育会出现当面承认错误,可事隔不久又会出现旧病复发以至于屡教屡 犯的情况,从而遭到老师、父母更严厉的批评和惩处,使得他们的 自尊心受到伤害,情感更加脆弱,容易出现退缩、回避、幻想、孤独、过度补偿、掩饰和否认等行为和情绪异常,正常顽皮儿童一般不存 在此类情况。
  
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