你好！ 《课程与教学的基本原理》是特定时代的产物，有其理论背景和实践背景。 从理论方面来说，泰勒从20世纪上半叶的诸多哲学家、心理学家、教育学家的理论中汲取了精华。从最初将课程作为专门领域的博比特发起的美国20年代课程改革运动，查特斯的课程科学化，到拉格的课程编制过程的三项任务，泰勒都吸取了营养。
泰勒的《课程与教学基本原理》是课程与教学论专业研究生的入门书也是必读书，在家里重拾起这本书看时，心情有点紧张，带着导师的谆谆教导和对自己的无限期望，我认真地看着。几天下来，我发现泰斗级的人物思想是非常有逻辑的，而这也正是导师这么多天来一直对我的要求。
无论是在修改别人的论文过程中，还是在自己写论文的时候，导师都强调文章各个部分的关系是否并列，有没有逻辑错误。 《课程与教学基本原理》主要围绕课程设置和展开过程来阐述，分为目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织和评价教育过程四个方面。 其中目标的选择是最关键的环节，目标的选择要多方面考虑，从学生发展、社会需求以及学科专家的看法三方面出发来筛选教育的目标，同时还要经过两个筛子的选择，分别是哲学和学习心理学。
哲学的作用是从宏观上把握目标的方向感。有什么样的人生哲学就会有什么样的教育理念，所以哲学是教育的基础，只有在正确的世界观、人生观、价值观的指引下我们的教育才能走得更远。学习是一个过程，是不断施加影响的过程，不能在短期内看到效果。对学生的教育就要考虑学生的接受能力，所处的年龄段是很重要的衡量标准。
只有在适当的时候教授适当的内容，才能对学生的成长起到积极作用。从学习心理学的角度出发，是充分尊重个体成长过程的体现。 目标的选择这个模块对我的认识产生了最深刻的影响，其他几个部分有待进一步思索。 待续：网址发给你自己参考，希望对你有所帮助！ 参考资料： 。
问：求救：怎么反驳“接受式学习更有利于教学质量的提高”这一观点
答：喂养的鸡与自己找食的鸡(野外)动物那个好吃有价值?详情>>
答：中国知网 ，你上去输入关键词“建设工程 ”，搜索一下就有了 1. 建设工程质量政府监督管理研究 郭汉丁 文献来自: 天津大学 2003年 博士论文 CAJ下载 ...详情>>
