听力障碍儿童的语言训练实际就是言语训练，也可以称做说话训练，它训练听力障碍儿童理解和运用语言的能力，尤其是训练他们听懂语言和会说话的能力。大致上包括三个方面的内容，即听话能力（对有听力的听力障碍儿童而言）、看话能力（对有听力的听力障碍儿童和没有听力的听力障碍儿童而言）、说话能力（对所有听力障碍儿童，包括没有任何残余听力的听力障碍儿童而言）。
听话训练实际上是听能训练的内容之一，其目的在于听懂别人的话。 看话训练是以唇读训练为主，通过看对方的唇动、表情、手势等读懂对方语言的一种训练。 说话训练就是教孩子如何说话，包括怎样用气、怎样发音、怎样说出流利的合乎语法的句子等。
对于听力正常的孩子来说，这些训练在出生后是通过有意、无意的方式进行的，孩子也就能通过模仿慢慢地掌握了母语。但对听力障碍儿童而言，这个自然的过程因为听力损失或听力消失而消失了，我们必须通过专门的训练在孩子语言发展的关键期内，使孩子掌握母语。
听力的好坏在自然形成语言的过程中具有决定意义，但对听力障碍儿童而言，关键是我们教得如何，孩子有残余听力自然是再好不过了，孩子没有残余听力时，只要训练得法，孩子努力，也能使他说出标准的普通话。 2．语言训练的内容 语言训练的内容非常丰富，很难用一个客观的标准把它们完整地表达出来，但大致可以分为如下内容。
(1)听话训练。 这实际上是一种听能训练，以听力障碍儿童是否还有基本的残余听力为基本条件，如果孩子一点残余听力也没有了，这一项目自然也就不存在了。但这种情况比较少见，因为全聋的孩子是少数。 听话训练的内容包括各种音素、音节，但更重要的是听日常生活用语，包括词汇、句子、声调、语气等。
开始训练时主要是听懂有关词汇和句子，待年龄稍大、听觉经验较为丰富时再体会语气。 (2)看话训练。 主要是唇读训练，通过看别人说话时的口型，结合面部表情、手势等看懂说话者的语意。 这一内容要求孩子把“特定的音”所代表的特定的口型记下来，同时，和这一音所代表的意义联系起来。
因此，这一内容是较难的。汉语中音同义不同的情况非常普遍，这也加大了这一训练的难度。 看话训练包括4种。 ①使听力障碍儿童看清、记住说某种东西或某句话时言语运动器官——主要是口唇的运动形式。 ②建立这一形式与它所代表的事物的含义之间的条件联系。
③让听力障碍儿童模仿这一形式。 ④通过多种途径在见到这一运动形式时明白它所代表的含义，即读懂这一形式。 (3)呼吸训练。 呼吸训练看似不重要，但要说好话必须有效地控制呼吸。如发h音，是呼出气流，但气流不使声带振动，但发a音时，虽然也是呼出气流，但要求气流使声带振动，这里声带是否振动要靠气流的控制来实现。
它包括吸气训练和呼气训练。呼气又可分为鼻呼气、口呼气、鼻口同时呼气。 不管是吸气还是呼气，在训练时都要做到以下几点。 ①姿势要正。 般情况应该是肩平头正，全身放松。 ②吸气要深。要把气一直吸到肺部，可让孩子看你的示范，必要时可让孩子看父亲吸气时腰部鼓胀的演示。
③呼气要匀。吸足气呼出时要尽量均匀平缓地呼出。可用半寸宽、两寸长的薄薄的纸片用手拿着放在嘴前或鼻下，呼气时能够带动纸片飞动；如果孩子幼小，还可用细细的棉花絮做示范，让孩子感觉呼气的存在。 (4)口腔开合、舌头动作训练。 这是发出各种各样音的基础，聋儿越大，这些动作可能越不容易掌握，因此可以通过专门的活动来训练。
(5)五腔共鸣训练。 主要训练各发音器官协调统一。 (6)发音训练。 汉语普通话的语音主要包括三个要素，即声母、韵母、声调，汉语成千上万的话语就是由它们组成的。因此，父母要掌握这些内容，然后再教给孩子。
具体教给孩子时有两种选择，一是只教发音，不教这些音的符号——拼音；二是教发音也教符号，或者是既教发音，也教这个音怎么写，可以根据孩子具体情况定，哪种效果好采用哪种方式。 ①声母。 普通话有22个声母，除零声母外，都是辅音，即都是气流克服口腔中不同部位的阻碍而发出的音。
②韵母。 普通话有35个韵母，主要由元音构成，它们是声带振动、气流通过口腔时不受阻碍而发出的音。 ③声调。 普通话的声音有4种，即第一声（阴平，一）、第二声（阳平，／）、第三声（上声，V），第四声（去声，＼）。
如kanshu（看书），kanshu（砍树）等。可以单独训练，也可和词汇、句子一起训练。 (7)词汇、句子训练。 具体训练各种词汇和各种句子。 有关的词汇和句子家长可以自己找相应的书籍，从中选出适当的词和句子，按由易到难，由常用到少用的顺序列出来逐项训练。
答：诚佳信手语培训中心哈尔滨市道里区新阳路238号龙江亚伟职业技能培训学校培训对象：1、手语从业者、手语志愿者哈尔滨南岗区服装城哈尔滨市启迪学校详情>>
