能量的转换教学反思(汇编4篇)
能量的转换教学反思(1)
我这次承担的是我们雨山实验学校中小衔接的科学课,和中学部的徐业刚老师共同执教六年级的《能量的转换》一课。徐老师是中学生物教师,在指导实验这一块比我经验丰富的多,所以就由他来指导学生实验。可以说这节课最能体现中小衔接的特点,同样的内容,同样的学生,不同的老师,给学生肯定留下了不同的印象。小学老师的慢节奏和初中老师的快节奏、小学老师语言的重复啰嗦和初中老师的简明扼要形成了鲜明的对比。
这节课的形式是比较新颖,学生很感兴趣,小学科学最主要的是要调动学生学习的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,还怕孩子学不好科学?其次听课的老师也很感兴趣,因为毕竟像这样两位老师共同完成一节课的模式是比较罕见的。
本节课的授课内容是六年级下册《能量的转换》一课。学生对“能量”这个抽象的概念应该说比较陌生。所以在导课时我便从体验活动开始,通过搓手让孩子感觉到了热能和声能,通过开灯让学生感觉到了光能和热能,这样就自让而然地引出了能量的重要特点:能量可以从一种形式转换成另一种形式,进而揭题——能量的转换。紧接着由徐老师指导孩子们实验,孩子们兴趣盎然地做着实验,进行记录,汇报,实验进行地有条不紊。
做完实验,由我继续为同学们上课。课堂生成的部分是“让学生说说身边能量转换的`例子。”这部分内容最能体现整个课堂的成效,孩子们积极举手、踊跃发言。涉及到多方面,教室内、家里、马路上、大自然中到处都有能量转换的事例,看着孩子们举得高高的小手,我真不忍心打断他们。
教学是一门缺憾的艺术,由于前面的时间拖延,课堂的最后时间有点紧,导致最后的探究性制作玩具没能完成。如果我当时不发工作纸给学生写的话,最后一项探究性性小制作完全有时间做好。我在设计的时候既想展示小组合作的形式,又想让孩子在课堂上表现对飞旋扣子的兴趣。就在最后的5分钟,我还没有选择舍弃其中的一项。所以导致课未上完,留下我深深的遗憾。这次教学经验告诉我,在的今后的课堂教学中,你不一定要教条地根据你事先的教学设计来上课,课堂上的情况有些是你预料不到的。一定要根据课堂实况,该舍弃的时候就舍弃,不能面面俱到。有时面面俱到反而适得其反。
课上完了,不但没有轻松,反而有了很多值得思考的问题,感觉今后还有很多事要做。要认真钻研和“科学”相关的资料,认真上好每一节常态课,多听听初中一年级老师的课,对照自己的课堂,做好中小衔接……
能量的转换教学反思(2)
我在教学中主要做到了以下几点:
1.充分发挥学生的主体作用,给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的`时间。
2.面向全体学生,给实验做得慢的小组重做的机会,让每个学生都体验到了成功的快乐。
3.充分发挥了多媒体课件的作用,激发学生的求知欲,拓展了他们的知识视野(两次用视频资料,一次用自制的ppt课件),起到了语言讲述无法达到的效果。
4.指导实验到位,引导学生讨论出注意事项,各组分工要明确,每人都有事做,注意实验习惯等。
5.教学的生成性体现的很好。
不足:
注重了面向全体学生,但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中,发现有2个小组做的很慢,总也点不着花生米,就让他们接着做直到成功,因为我想让每个组都体验到成功的快乐,所以耽误了时间。这时有的组先做完了,很兴奋,有的学生不认真讨论,显得秩序不太好,需要改进。
能量的转换教学反思(3)
《能量的转换》是六年级科学的一节观察实验课,我在教学中主要做到了以下几点:
1、充分发挥学生的主体作用,给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。
2、面向全体学生,给实验做得慢的小组重做的.机会,让每个学生都体验到了成功的快乐。
3、充分发挥了多媒体课件的作用,激发学生的求知欲,拓展了他们的知识视野(两次用视频资料,一次用自制的ppt课件),起到了语言讲述无法达到的效果。
4、指导实验到位,引导学生讨论出注意事项,各组分工要明确,每人都有事做,注意实验习惯等。
5、教学的生成性体现的很好。
不足:
注重了面向全体学生,但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中,发现有2个小组做的很慢,总也点不着花生米,就让他们接着做直到成功,因为我想让每个组都体验到成功的快乐,所以耽误了时间。这时有的组先做完了,很兴奋,有的学生不认真讨论,显得秩序不太好,需要改进。
能量的转换教学反思(4)
《能量的转换》是六年级科学的一节观察实验课,我在教学中主要做到了以下几点:
1、充分发挥学生的主体作用,给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。
2、面向全体学生,给实验做得慢的小组重做的机会,让每个学生都体验到了成功的快乐。
3、充分发挥了多媒体课件的作用,激发学生的求知欲,拓展了他们的知识视野(两次用视频资料,一次用自制的'ppt课件),起到了语言讲述无法达到的效果。
4、指导实验到位,引导学生讨论出注意事项,各组分工要明确,每人都有事做,注意实验习惯等。
5、教学的生成性体现的很好。
不足:
注重了面向全体学生,但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中,发现有2个小组做的很慢,总也点不着花生米,就让他们接着做直到成功,因为我想让每个组都体验到成功的快乐,所以耽误了时间。这时有的组先做完了,很兴奋,有的学生不认真讨论,显得秩序不太好,需要改进。