前方教案（1）

教学目标：

1、在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；

2、了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

教学重点、难点：

1、立意上的反弹琵琶；

2、虚实结合的写法。

教学过程：

一、导入

随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

二、作者简介：

曹文轩，1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

三、文本研读

1、理清文章思路

①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？明确：“人有克制不住的离家的愿望。”(特点反弹琵琶)（第二节）第三节：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的.诱惑，点出了“前方”，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。第八节：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完成了从联想到摄影作品的思维过程。

②哪几节开始，作者转入对人生的思考？明确：9-11节。第九节由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。第十节：论述人生实质上是一场苦旅。第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。）

③文章第一节和最后一节的关系如何？明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。

2.词语的语境含义随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。第九段中“路连着家与远方”人们借着路，向前方流浪”“是命运把人抛在了路上”“即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”“眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与“命运”、“内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

板书：

家（乡）精神家园

（脚下的）路人生的路

离家……前方……苦旅……精神家园

小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。

前方教案（2）

教学目标：

1、在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别。

2、了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

教学重点、难点：

1、立意上的反弹琵琶。

2、虚实结合的写法。

教学过程：

一、导入

随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

二、作者简介：

曹文轩，1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的.主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）。还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

三、文本研读

1、理清文章思路

①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？明确：“人有克制不住的离家的愿望。”（特点反弹琵琶）（第二节）第三节：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了“前方”，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。第八节：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完成了从联想到摄影作品的思维过程。

②哪几节开始，作者转入对人生的思考？明确：9—11节。第九节由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。第十节：论述人生实质上是一场苦旅。第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。）

③文章第一节和最后一节的关系如何？明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。

2、词语的语境含义随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。第九段中“路连着家与远方”人们借着路，向前方流浪”“是命运把人抛在了路上”“即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”“眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与“命运”、“内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

板书：

家（乡）精神家园

（脚下的）路人生的路

离家……前方……苦旅……精神家园

小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。

前方教案（3）

苏教版必修一专题三《前方》教案  徐浚 教学目标 1．在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别； 2．了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。 教学重点、难点 1．立意上的反弹琵琶； 2．虚实结合的写法。 教学时数：一课时 教学过程： 一、课前导入，创设情境 同学们，我们今天学的课文，有一个充满诗意的文题，它叫做“前方”（板书课题）。前方，是一个让人幻想、让人憧憬的地方；前方，是一段充满未知、变幻莫测的未来；前方，是一曲激荡人心的理想之歌。因为前方，我们苦苦追寻；因为前方，我们正在路上。   我们今天所学习的《前方》，这是一篇摄影散文（板书：摄影散文）。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的（（PPT演示））。 （引导同学们观察文中插图，述说摄影画面的内容）摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。 二、作者介绍（PPT演示） 曹文轩， 1954年1月生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》等。 三、学习字词（PPT演示） 1、词语认读 迁徙（xǐ）  袭（xí）击 按捺（nà）不住 憔悴（qiáo cuì） 颠簸（bǒ） 惶（huáng）惑 温馨（xīn） 2、形近字比较认读 迁徙 按捺 憔悴 温馨 师徒 无奈 樵夫 罄竹难书 四、预习检查，初通课文 1、理清文章思路,划分段落层次 明确：全文共12段，可分为三大部分（PPT演示） 一、（1）由摄影作品引出“人们正在路上”的话题。（板书：离家） 二、（2——11）写作者由摄影作品引发出来的感慨和思考。（板书：前方） 可分为三层—— 第一层：（2——8）阐述离家的原因；（板书：前方） 第二层：（9——10）指出“人生实质上是一场苦旅”；（板书：苦旅） 第三层：（11）分析人的悲剧性实质。（板书：精神家园） 三、（13）照应开头，并引发读者的思考。 2、浏览全文，划出引领下文或概括本段的中心句 明确：①人有克制不住的离家的愿望。 ②人生实质上是一场苦旅。 ③人的悲剧性实质，不完全在于------而在于------还在于------ 五、研讨课文 1、快速阅读3——7段，找出说明人有“离家”欲望的原因，做好回答的准备。 明确：（PPT演示）（板书）： 离家的原因：迁徙的习性 外界的诱惑 出自于无奈 理想的召唤 2、作者在分析“人有克制不住的离家的'愿望”之后，紧接着指出“人生实质上是一场苦旅”，为什么是一场苦旅呢？苦表现在哪里？ 讨论明确：（PPT演示）（板书） 路途上的苦不堪言（皮肉之苦） 舒适旅行者未必好（精神之苦） 3、默读第11段，找出“苦”的本质原因 讨论明确：（PPT演示）（板书） 总不能到达目的地 总惦念着家 人无法还家 4、齐读第11段中引用的古人诗句，想想这里的引用有什么效果？ 讨论明确：（PPT演示） 形象地印证了人生苦旅这一悲剧性的实质；使文章的意蕴更丰厚。 5、引导学生理解“家”的内涵 6、就第11段内容指导学生作出评点 六、课堂总结 离乡别祖似乎是人类与生俱来的本能，因为离乡别祖，人来就有了斩不断理还乱的离愁别绪，就有了浓得化不开的乡愁，但是，是不是回到了故乡，人们就满足了呢？其实不然，自然的故乡与心灵中的故乡并不能重合，人的一生之中，总在寻找自己的心灵的故乡。 同学们，离家是美丽的，人生之路是艰辛的，归家又是幸福的，无论中途怎样的艰难坎坷，我们都不能停止前行的脚步，那是一段痛并快乐着的旅程，让我们怀抱理想，走在路上，一步一个脚印地开拓自己的前方吧！（下课） 七、布置作业 1、抄写本文字词，抄写本文引用的古诗文名句； 2.、详见作业本当课第一大题（基础知识讯两题）。 八：板书设计 前方（摄影散文） 曹文轩（作家、学者）   家（乡）  物质家园 （脚下的）路 人生的路 离家 前方 苦旅  精神家园   附：教学设计和思考 这是一篇充满现代人文气息的散文名作，老师学生都喜欢，但是教学上有难度，怎样克服难点教出语文味值得探讨。 教学上要抓住三个要点： 一、弄懂文章中几个核心语句，把握文章的主旨； 二、在此基础上把它与本专题其他讲归家的文章比较，获得对思乡情结的现代的理解，拓展学生的思维，丰富学生的精神世界； 三、这是一篇摄影文章，反映出现代散文写法上的新趋势：叙议结合，往往由场景生发开来展开议论，又由议论转入具体的画面场景，词语往往都兼有实指意和虚指含义，充满了浓郁的思辨色彩，这也应让学生有所了解。 怎么在有限的教学时间里让学生通过合作探究来解决这些问题呢？我采用的办法是：　大处着眼、细部入手，也就是依据专题和板块的内涵，从文本的个性出发，设计教学过程和步骤。具体地说，就是先从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度地来理解这些观点。其中第一个观点相对浅易，可以一带而过；第二个观点学生都懂，但意思往往不大理解，可以依据上下文找出作者自己的回答；第三个观点是分条概括，要求学生联系自己的生活经验进行阐释，丰富对原文观点的理解。这样设计结构上由总到分到总，方法指导上涉及信息筛选、关键词理解、分条概括、文意阐发等，具有丰富的阅读实践内容和较高的阅读思维含金量。最后再让学生把课前准备好的评点互相展示、评出优劣，老师相机点拨，生成丰富的课程意义。 本文采用文本研习的教学方式，应该说这种方式是我们老师教学的长项，但是在新课标理念下我们应该有新的追求。具体到这篇课文里，就是依据专题的内涵，选择有丰富内涵的教学素材，重点突破，让点上的知识辐射到面上，照亮全文，照亮学生的精神。我们不孤立地追求人文性，而是抓住听说读写这些语文本质的东西，让人文精神自然而然地去浸润学生，把语文课上成语文课，真正教出语文味来。

前方教案（4）

都“动”起来了，综合活动课就“活”了 ——“‘梦在前方演讲活动”教学反思  2010年11月1日，跟岗学习进入了新的环节——到学员任教学校上课。第一站就是我所在学校——仙桥中学，由我和韶关的杨霞老师执教。学校领导十分重视，林仲楷校长指示教务部门尽量组织教师特别是语文教师听课。  对我来说，这无疑是一个巨大的压力：我准备上的课是新课型——语文综合活动课：必修1第一单元“认识自我”的最后一课时——展示自我，学生通过演讲展示单元活动的成果——写作，演讲以学生为主体，教师我倒没有多少事情。教惯传统课的同行们能否认可“吃螃蟹”的我？况且，跟岗学习所上的课都是第一课时的，更不用说预演了；跟岗本来是互相听课评课、互相取长补短而已，但是对于我们普通中学的教师说，这确实是难得的学习机会，更何况还有名校老师来借班上课了。我上课的时候，果真的来了许多本校的老师，林校长也亲自听了我的课。幸亏，我对自己和我的学生（虽然我教的是普通班，但学生既适应我的开放型教学）还是有足够的信心的。   课上完了，自我感觉能达到预期效果，沉重的压力也随之石头落地。我认为，语文综合活动课包含两个层面的“动”：精英学生和面上学生都“动”，课内和课外“动”。这节课就体现这两个层面都“动”了，下面就结合同行的评价做一番梳理：   第一、这节课是按照新课标的要求来实施的。必修1第一单元是语文综合活动——“认识自我”活动，单元提供三篇课文只作参考阅读。本节课是本单元的最后一节课（本单元共用8节课），通过学生自主、合作、探究等活动，或课外阅读，或上网查找资料，或采访（家长、老师、同学）等，然后形成演讲稿，拓宽了语文学习的途经。演讲稿在小组交流，每组推荐一篇，我筛选其中有代表性的六篇在今天的讲台上演讲；其余的再筛选出精彩的段落以“榜上有我”加鼓励性评语投影亮相。呈现在师生面前的演讲稿和文段都比较规范，我特别欣慰甚至惊喜的是，它们都没有经老师修改，而是学生自我修改或学生互改的。揭阳一中教师周晓璇评价说“最大的亮点是学生朗读的演讲稿，是学生的精彩。”真没想到的是，开展语文综合活动，教师创设一个学生能参与、愿参与的平台，学生对写作文与改作文热情便会这么高涨、态度会这么认真、效果会这么明显！语文综合活动课激发了学生在生活中学习语文的意识，以活动带动写作，在活动中认识自我、提升自我。   第二、这节课是一种大胆的尝试，其示范意义或许会逐渐显现出来。众所周知，新课标必修模块的第一单元均是语文综合活动，然而，由于种种原因许多语文老师都做了灵活的处理，语文综合活动名存实亡。本节课我大胆尝试了这一新课型，听课的教师对此评价较高：本校教师甲说：“有种耳目一新的感觉，很有新意，大胆处理教材(我说‘大胆开展活动’)，很有参考价值。”本校教师甲认为“内容设计符合教材实际，符合我校高一学生的实际，这是‘活动’成功的重要一环。”另一位教师称这是一堂“真真正正的活动课，不是传统的讲读课，培养学生动手动口动脑的`习惯。”我相信，教师能以积极的心态来看待语文综合活动这一新的教学方式，距离他们亲身尝试的日子一定不会太远了。   第三“这种活动课对学生是一种激励和鼓励。”（韶关市教师杨霞）有效地运用鼓励的艺术是我的教学追求，这节课在多层次的鼓励方面我觉得比较成功。在每一位学生演讲结束时，我都作了即时的访问，让学生讲讲演讲稿背后的有价值的故事。如学生陈启俊演讲完《我的梦想》，我追问他：“你的梦想是成为一名潮剧演员，你为大家唱一曲如何？”韶关市教师刘水连对此评价说“对学生的赞赏和激励，如潮剧演员的演唱，有对学生人生理想规划的指导意义。”再如，活动课主题定为“梦在前方”，就在于唤醒学生追梦的热情；并以欣赏音乐《梦在前方》作为导入环节，营造浓烈的追梦氛围；结束语以“教师寄语”——“ 心胸有多宽，舞台就有多大！”“放飞梦想,就必须超越自我！”激起学生圆梦的行为。凡此种种，都是对学生的肯定、赏识和激励。   第四、真正顾及面上学生是这节课的一个亮点。我认为，是否顾及面上学生，是活动课是否成功的标准之一。“活动”往往都是精英的舞台，其他大多数人只是观众或陪衬。对于舞台上的此类“活动”本无可厚非，而对于课堂式舞台，如果出现此种情形就是对教育的亵渎。孔子 “有教无类”的思想我们应该记取。周晓璇老师认为“榜上有名”兼及面上学生，很成功。在这节课中，顾及面上学生是多方面的。演讲的六位学生中就有一位文章很一般的，也有一位语言表达不甚流畅的，他们上台了，而且同样得到热烈的掌声。“榜上有我”的八位学生几乎都是最普通甚至很差的学生，他们的文段或者仅仅是立意高远、或者仅仅是语句通顺、或者仅仅是真情流露，我都抓住了这一点点亮点给予机会，并加鼓励性评语给予鼓励。也许，他们中间会有人从此成为“追梦”的人，我相信，会有的，一定会有的！   导师黄炎真评价说：这是一节以“认识自我”为主题的“写作活动课”，课堂上以“学生演讲”、“教师点评”为主要活动形式。纵观整个“教学流程”，所有学生的思维都“动”起来了，所有学生的“写作动机”都得到激发，所有学生都获得了成功的喜悦。“听、说、写”等语文能力得到培养。老师既注重知识的传授（“演讲稿”的写法），又重视过程的优化（上网、访问、阅读、听歌、互改等），通过“演讲”活动，学生对未来的人生都做出了“原始”的规划。小组交流，推荐展示，是对学生的充分肯定；把学生演讲稿的优秀句段选取出来，对提高学生后续学习的积极性意义深远。教师能自然地运用教学艺术，如鼓励的艺术，点评的艺术，应变的艺术，倾听的艺术等。本课的主要环节就是“演讲”，要对学生的“讲法”给予必要的指导。对学生“演讲稿”中出现的“疑似”抄袭现象，要作必要的提醒，让学生的真情实感成为作文的主流情感。   “梦在前方”演讲活动教案 执教者：黄惠联 授课时间：2010、11、01 授课地点：仙桥中学     认识自我，展示自我（八）：  “梦在前方”演讲活动教案 一、教学目的： 1、展示“语文综合活动”的成果，增强学生的自信心和责任感。 2、锻炼学生的口语表达等方面的能力。 3、引导学生学会规划学习、规划未来。 二、活动重点、难点： （一）、重点 1、引导学生从他人的演讲和精华文段中学习演讲稿的写作方法。 2、引导学生从他人的成果中吸取积极的因素，重新调整的自己的人生规划。 （二）、难点：逐一对演讲进行恰当的点评。这须需要根据演讲稿的有关信息作事前的采访。 三、课型：活动型。 四、活动方式：演讲、点评。 五、教学时数：1课时 六、活动准备： 1、上一课时，学生在四人小组宣读各自的演讲稿，每小组推荐一文。2、教师在小组推荐的演讲稿中挑选有代表性的对象参加演讲，其余的以幻灯片“榜上有我”加精当的评语的形式给予展示。 七、活动过程： （一）、导语 ： 1、欣赏音乐：《梦在前方》，营造追求梦想的浓厚氛围。 附：歌词如下（投影）： 梦就在前方 为了你我要去闯 世界太无常 我会试着更坚强 别怕我受伤 再多苦我也能够尝 因为有你就有力量 梦就在前方 为了你我要去闯 世界太匆忙 我会试着不迷惘 别怕我受伤 再多苦我也不孤单 因为有你就有希望 答应我 别让眼泪再流浪 跟着我 乘着梦想去飞翔 天有多么广 海有多么蓝 答应我 别让眼泪再流浪 跟着我 乘着梦想去飞翔 天有多么广 梦就在前方 就在前方 就在前方 就在前方 梦在前方 就在前方 梦在前方 2、单元综合活动我们已经进行了七个课时，今天进入最后一个环节。大家一起回忆我们做了些什么：（师生一起说）第一阶段“讲讲我的故事”，我们让别人认识了自己，也认识了他人。第二阶段“自我推荐”，我们根据各自喜爱的社团，学会写“自荐文”。第三阶段“我的未来”，我们在访问长辈、老师和同学的基础上，加深了对自己的认识，并在他们那里更加清楚自己的长处和不足，明确了努力的方向和前进的目标。各位同学分别写了“我的未来”的演讲稿，并在小组与同学分享自己的成果。 今天，我们一起来分享六位优秀的成果，展示我们仙桥中学的风采。下面掌声有请…… （二）、演讲：（生代表评分） 1、《为了梦想，永不言弃》周庆芬 2、《我的未来我做主》陈晓鸿 3、《梦想是飞翔的翅膀》陈淑娜 4、《我的梦想》陈启俊 5、《我的未来不是梦》黄为华 6、《规划未来》周家惠 附：评分表：  “我的未来”演讲评分表   姓名 思想内容 （40分） 语言表达 （40分） 综合印象 （20分） 总分               “我的未来”演讲统计表     姓  名 总分合计 名次 周庆芬     陈晓鸿     陈淑娜     陈启俊     黄为华     周家惠       （三）、榜上有我：（投影） 1、迈进高中,是新生活的一个开始,相信每个人心中都充满了对未来的期待,在每个人的一生中,很多时候要面对困境,在我身上有太多的期望,于是我努力拼搏,可是中考的成绩使我的理想和现实越拉越远,让我感觉到被跌倒的痛苦和重新站起来的艰苦.随着时间的流逝,伤口的疼痛逐渐消失.因为我相信我的未来不是梦,所以我会很努力的拼搏,拉近理想和现实之间的距离.冰心说过:“成功的花儿,人们只惊羡它现时的美丽.当初它的芽儿渗透了奋斗的泪水,洒遍了牺牲的血雨.”——《我正走向未来》(郭志纯)   ——痛定思痛，痛何其深(现实篇) 2、我想，我的未来是充满阳光的。我每天骑着心爱的自行车，去感受一缕缕阳光照射在我身上的温暖；结束一天愉快的工作，我可以尽情地挥洒着我的夜晚时间；放长假了可以带上家人一起去旅游。这是多么惬意的生活呀！——《我的未来，充满阳光》（黄卫芬） ——浪漫

前方教案（5）

一、教学目标：

1.了解摄影散文的一些特点，体会创作联想这一创作手法的具体运用。

2.把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能实现，整体是局部的语言环境。

二、教学重点、难点：1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。

三、教学方法：

反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

四、教学过程：

预习字词：

迁徙（xǐ） 袭（xí）击 撼（hàn）动人心 憔悴（qiáo cuì）

颠簸（bǒ） 惶（huáng）惑 焦躁（zào） 温馨（xīn）

按捺（nà）不住

一、导入

随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，它是由摄影和文字构成的，摄影的视觉性，对瞬间画面的再现能力和散文的无限想象性，语言自由性是摄影散文的特点。我们来看今天的课文《前方》。与以前学的散文不同，它多了一张照片。这就是“摄影散文”。大家先仔细观察一下照片的内容，结合课题，发挥自己的想象，如果是你，你根据这张照片会写些什么？

教师补充：摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。等一下我们来看看作者是怎样联想的'。先请位同学介绍一下作者。

二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。

教师补充作者简介：曹文轩

1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

三、文本研读

1.理清文章思路：

①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？

明确：“人有克制不住的离家的愿望。”(特点反弹琵琶)（第二节）

第三节：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。

第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。

第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。

第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。

第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了“前方”，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。

第八节：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完成了从联想到摄影作品的思维过程。

②哪几节开始，作者转入对人生的思考？

明确：9-11节。

第九节由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。

第十节：论述人生实质上是一场苦旅。

第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。）

③文章第一节和最后一节的关系如何？

明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。

2.词语的语境含义

随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。

第九段中“路连着家与远方”人们借着路，向前方流浪”“是命运把人抛在了路上”“即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”“眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与“命运”、“内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

3.板书：

家（乡） 精神家园 苦旅

前方 前方

路 人生之路 离家

离家……前方……苦旅……精神家园

四、小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，深入论述了对人生的思考，近而召唤久违的理想，寻找精神的归宿，远离灵魂的空虚和焦虑。

五、比较阅读《乡土情结》与《前方》中有关离家的部分。

前方教案（6）

前方精品教案设计

导语：分享了一篇关于前方精品教案设计，希望大家喜欢。

一、教学目标：

1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；

2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

二、教学重点、难点：

立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。

三、教学方法：

反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

四、教学过程：

预习字词：

迁徙（xǐ） 袭（xí）击 按捺（nà）不住 憔悴（qiáo cuì） 颠簸（bǒ） 惶（huáng）惑 温馨（xīn）

一、导入

随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。

教师补充作者简介：曹文轩， 1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的.著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

二、文本研读

A.理清文章思路

①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？

明确：“人有克制不住的离家的愿望。”(特点反弹琵琶)（第二节）

第三节：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。

第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。

第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。

第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。

第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了“前方”，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。

第八节：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完成了从联想到摄影作品的思维过程。

②哪几节开始，作者转入对人生的思考？

明确：9-11节。

第九节由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。

第十节：论述人生实质上是一场苦旅。

第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。）

③文章第一节和最后一节的关系如何？

明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。

B.词语的语境含义

随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。

第九段中“路连着家与远方”人们借着路，向前方流浪”“是命运把人抛在了路上”“即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”“眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与“命运”、“内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

板书：

家（乡） 精神家园

（脚下的）路

人生的路

离家……前方……苦旅……精神家园

小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。

三、比较阅读《乡土情结》与《前方》中有关离家的部分。

前方教案（7）

《前方》教案设计范文

一、教学目标：

知识目标： 1、 了解摄影散文这种新兴传媒手段 2、 体会联想在这篇文章中的具体运用 3、 理解本文立意上的反弹琵琶

能力目标： 加强学生与文本对话的能力

德育目标： 了解和探索人类“精神家园”的内涵

二、教学重点

1、 掌握基础字词句 2、 理解本文立意上的“反弹琵琶” 3、 理解人类“精神家园”的内涵

三、教学方法：

1、 自主学习，反复阅读，注意对话栏里的对话，增进交流

2、 品读，体会文中的言外之意 3、 点拨，教师提出思考题，课堂上和学生一同思考

四、课时安排：两课时

教学步骤： 第一课时

一、导入新课：

海淀区学院路一家临街书店，将一纸粗笔浓墨写就的“告示”贴于门板上，“告示”上的五个大字似要向凛凛寒冬里的人们传达一种江南的暖意：《草房子》到了。同学们，你们知道《草房子》的作者是谁吗？

二、简介作者

曹文轩，生于1954年，江苏盐城人。中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。他在改写出版的历史，他那些耳熟能详的作品，具有“高品位、高效益”的双高境界。他在台湾出版的书累计已达15本，他的创作已成为台湾许多高校中文系研究生的学术论文题目。《红瓦》《草房子》以及一些短篇小说被分别翻译为英、法、日、韩等文字，获省部级学术奖、文学30余种。日本先后推出了《草房子》的日文版和电影，继2001年〈〈红瓦〉〉入选韩国〈〈中央日报〉〉网站“十本好书”之后，〈〈红瓦〉〉的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。曹文轩反对文学过多的贴近生活，力图表现生活纯净的美。他创作的倾向就是对人类精神家园的构建。那么，在这篇文章中有没有对人类精神家园的探询呢？

三、关于摄影散文：

“摄影散文”是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影作品和文字构成的。随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。过去，传媒是非常单调的。现在，人们把各种传媒手段融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式。摄影散文也是其中一种。这种新的文体兼备了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性对瞬间画面逼真的再现能力和散文体运用语言来表达对象时的自由，散文可以不受影象的限制，展开联想。所以，成功的摄影散文不应该被摄影作品所束缚，不应该成为呆板的毫无生气的文字解说，而应该有新的发现、新的创造和生发，这样才能使两者互相影响、互相补充，成为一个有机的艺术整体。曹文轩先生在观赏了一组以“远行”为主题的摄影作品后，由作品《前方》引发了对人生的思考而写了此文。

四、关于题目

本文是由摄影作品〈〈前方〉〉引发联想而写的“摄影散文”。“前方”指未经历的人生。人生就是苦苦寻找心灵家园的旅程。摄影作品〈〈前方〉〉见课本插图。充满画面的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人最突出印象的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

五、研习文本：

（一）让学生齐读第一段，思考：

前方就是前面，在文中体现的就是由一张名为〈〈前方〉〉的摄影作品引出的思考。我们从第一段来看，提出的是什么话题呢？

明确：“无论归家还是远行，都与离家有关”。“离家”即要探讨的问题。

（二）指名让学生朗读第二至四段，找出文中表明作者立意的一句话。找出第三、第四段的中心句。并且

思考：有家以前离家可以理解，那么有家以后又为什么离家呢？本文在提人类的离家行为，而第三段中为什么要写电视上动物大迁徙的宏大场面呢？

明确：立意：人有克制不住的离家的欲望。

第三段：当人类还未有家的意识以前，祖先们是在几乎无休止的迁徙中生活的。

第四段：后来，人类有了家。然而，先前的习性与欲望依然没有寂灭。

写电视上的动物大迁徙的宏大场面，以此类比，给人直观的感觉，目的是为了说明动物和人迁徙的“习性和欲望依然没有寂灭”，“人还得离家，甚至是远行”，由动物及人，人物一理。

（三） 师有感情朗读第五至七段，思考：

1、作者从人类有家以前和有家以后的表现，以及分析人类离家远行的三个原因来体现自己立意的正确，请具体说说作者是如何围绕自己的立意来叙述的。

明确：人类有家以前，就有许多人类祖先带着大队迁徙的例子，这和动物大迁徙是一样的。人类有家以后，先前的习性和欲望依然没有寂灭。人类离家的四个原因是：外面世界的诱惑（分析外面世界诱惑的原因是“获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心”，出自无奈（分两种情况：“家容不得他”或“他容不得家了”），理想的诱惑。

2、“人的眼中、心里，总有一个前方。”中的“前方”还是不是单纯的空间概念？

明确：不是，更多的是一种理想的召唤。

3、为了说明“前方”的不确定性，文中用了什么样的修辞？又如何写出了它的作用？有什么好处？

运用了比喻，形象的写出了“前方”的不确定性。运用排比描写了“前方”的作用，形象生动，给人具体的感受。

4、在人类的三种离家原因里面，你为什么离家呢？

5、为什么离家不用“离开”，而用“逃离”呢？何以说“他”受“家的压迫”？

明确：因为“逃离”更能体现出家给他的压迫感。离家就是为了寻找自由，幸福的生活。

（四）第八段中作者又从联想回到了摄影作品上来，找出其中能体现作者思路转化的词语。

明确：路、前方、船、马车、车

第二课时

（一）导入：我们上节课讲到了文章中由摄影作品引发的联想以及又回到作品的整个思路，那么，我们再往下看，作者还有什么人生体会呢？

（二）1、“路”与“家”“前方”是什么关系？作者仅仅在讲具体的“家”和“路”吗？如果不是，那又是在讲什么呢？

明确：“路连接着家与前方”。由日常的生活场景转入对人生、命运与内心世界的思考。

2、 人类的命运是什么？人生苦旅苦在何处？作者是怎么来证明自己的观点的？

“是命运把人抛到了路上”“人生就是一场苦旅”。人生苦旅苦在“皮肉之苦”和“精神之苦；为了证明自己的观点，作者引了《围城》和丰子恺先生的散文。

（三）1、人有痛苦该向何方去呢？怎样来理解人走向前方与惦念家乡的矛盾？

明确：要回家。家是心灵的港湾。刘亮程说中国人没有宗教，家园就是宗教，就是精神上的归宿。正是因为人们要寻找精神归宿，因此思乡才成了中国诗歌的永恒主题。真可谓魂牵梦绕、肝肠寸断。

在这些思乡的诗歌里，有些诗人并不是回不了家。如崔颢：有人说他离家千里，也有人说他离家十几里，可是他为什么回不了家呢？因为那不是他要找寻的家。因为不单纯是在追求物质，更是在追求一种精神上得以慰藉家园，由于这是抽象的感觉，所以它是飘渺的，人们不得不继续往前走。人们的心灵也需要有慰藉的地方，这个心灵的家园只是一种抽象的感觉，这种情形与生活现实造成的反差让人们永远都有一种无家可归的感觉。人类寻找精神家园的道路和人生的前方都是漫无尽头的，因此，他们也在这条路上，永远寻找着精神家园。

2、第11段中提到了人的精神状况的三重悲剧，请找出来，并试着来理解。

明确：因为人要离家，向前，于是，便有了“路”。如果说此前，作者基本上还是在讨论人的具体生活状况的话，那么，从这一部分开始，作者更多的是在关注人的精神状况，思辨的色彩也越来越浓。“家”“路”“流浪”“旅途”等等，都是一些双关的语词，有时就纯粹是在哲学的层面上使用它们的。作者试图揭示并描述人的种种悲剧命运，不管你的生活境遇如何，不管你是坐在如摄影作品或《围城》里所描绘的破烂不堪的汽车上，还是坐在舒适的`交通工具上，人生都是一场苦旅，并没有本质区别，都是“苦旅者”。家园之思的人文内涵在作者这里得到了新的发掘：人对家园的眷恋与追寻实际上是对某种精神的追求，是一种近似宗教上的归依感。所以，《前方》表面上虽然在写离家，实际上仍着眼于归家。因此，作者才能揭示出人类精神状况的三重悲剧：人在“走向远方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”；二、“人已无法还家”；三、“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”。显然，这里的“家”，并不是“那个可遮风避雨的实在的家”，而是指人精神的归宿、精神的栖身之所。

3、最后一段和第一段的关系如何？这里的“家”和“旷野”做何理解？

明确：第一段由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发掘。

这里的“家”有两种含义，可以理解为实际的“家”和“旷野”，深层次的“家”指心灵家园，不一定与实际的“家”相符，也可能在远行的前方找到这个“家”。反之，回到实际的家，也可能处于“心灵的旷野”之中。

（四） 小结

作者由一幅摄影作品《前方》引发了独特深刻的对人生的哲理思考。行文结构独特，思绪由摄影放出再收回，几经反复，从“人有克制不住的离家的欲望”到“人生实质上是一场苦旅”，到心中想念的家“是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉”，层层深入地表达了对人生的思考：人生就是苦苦寻找心灵家园的旅程。

（五） 理解文中词语的语境含义

随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。这些词语在文中，有的是本义，有的是具体语境中有特殊含义。简言之，凡与“命运”“内心”有关的词，都具有语境义。

（六） 鉴赏艺术特点

本文最突出的特点就是反弹琵琶、立意新颖。

《前方》是一篇含义隽永、意味深刻的哲理散文。作者一改前人“恋家”“归家”的思绪和呐喊，非常理性的分析了人类远行的原因和出走与乡愁的关系，使作品主旨多元化。

一般的反映乡愁的作品，无非是借游子之口写漂泊在外的寂寞与艰辛，表达自己对家乡的眷恋与向往心情，本文却另辟蹊径，从摄影作品谈起，对摄影作品中的人物趋向进行的推断，转入“远行，则是离家而去”的推论；最后作者用“人有克制不住的离家的欲望”过渡，分析了人离家的三个原因，指出人“远行”的积极意义------向着那梦中的地方去，这比以往的任何一部凄凄哀哀的乡愁作品在主旨上显的更加高远与旷达。当然，离家远行并非易事，因为“人生实质上是一场苦旅”，个中滋味只有远行者才能体会到。

作者并没有否定乡愁，因为这毕竟是中国传统文化的一部分，是东方文化形态的一形式，而且肯定了旅行者与乡愁那不可分割的必然联系，但这种肯定又并非为具有“乡愁”的人助威呐喊，而是为了阐述“即便是还了家，依然还在、无家的感觉之中”这一观点，这样使作品主旨深刻，内蕴更加丰厚。而且，突出了人苦苦追寻的“家园”是“精神家园”。

（七） 作业

第二课堂上的相关题目

一、本文在专题中的位置

1．“月是故乡明”专题内涵阐释：

钱基博：我也不知道哪国的月亮圆，只知道没有哪个国家写过像中国那么多的月亮诗。一个有修养的中国人，无论走到哪里，看到月亮，就会想起自己的家乡。

——钱瑗(钱钟书的女儿)引述?《我们的钱瑗》

在古典诗歌中，月亮总是和思念家乡、思念亲人联系在一起的，为什么中国人无论走到哪里，看到月亮就会想起自己的故乡?月亮构成了游子在异乡的征途上思念故乡的一个中介，一个凭借：

异乡——月亮——家(故乡)

在路上

为什么身在异乡的人总是魂牵梦绕自己的故乡?故乡对于一个游子来说，究竟意味着什

么?在“离乡——思乡——返乡——再离”的征途中，究竟给人的是幸福还是悲剧?也许我们

还没有这样的一种情感，但无法不令我们对故乡进行思考。“月是故乡明”，也许有一天我们

看着头顶的明月，想起的就是脚下的这块土地，以及在这个课堂上我们曾经讨论的一切。这里有滋养我们灵魂和精神的文字，这里有养育我们成长的养料。

2．三个板块的主题阐释

古典的乡愁：思乡的高峰体验——体验中西文学源头是怎样表达乡愁的。(1课时)

漂泊的旅人：思乡的呈现方式——为什么离乡(乡土情结)——客观谈论(1课时)

为什么思乡(我心归去)——自我体验(1课时)

远行与回望(永在路上)——评述他人(1课时)

恒久的烙印：故乡的价值指向——“我的故乡”(1课时)

“今生今世的证据”(1课时)

二、《前方》文本研习的策略

1．学生提出的集中性的问题：

(1)为什么开头用连续发问的方式开头，而不是如《我心归去》叙述式开头?

(2)这是一篇摄影散文，一幅简单的图片，在“对话栏”中说“本篇的立意有点反弹琵琶的味道，而文章的新奇有时就是从逆向思维中得来的”，是怎么反弹琵琶的，又是怎么逆向思维的?

(3)为什么由离家、前方谈到人生的实质、人的悲剧性实质?是不是有点随意拔高?

(4)结尾呼应文章的开头，“这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢”，为什么用“无边的旷野”而不用“前方”?等等。

2．解决策略：

由于本文难度较大，学生理解有障碍，采用课堂讨论的方式来理清文章思路，探清作者写作脉络，从而解决学生局部上的问题。先跳出来宏观把握，再回过去微观解决。

文本研习着眼在专题的宏观框架中，不孤立地来就文本来谈文本，能够理清本文与专题

“月是故乡明”的内在联系，帮助学生理解。

3．课堂实录：(根据录音整理，有删节。)

前方教案（8）

《前方》教案

教学目标：

1．在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；

2．了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

教学重点、难点：

1．立意上的反弹琵琶；

2．虚实结合的写法。

教学过程：

一、 导入

随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

二、作者简介：

曹文轩，1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

三、文本研读

1．理清文章思路

①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？ 明确：“人有克制不住的离家的愿望。”(特点反弹琵琶)（第二节） 第三节：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。 第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。 第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。 第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。 第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了“前方”，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。 第八节：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完成了从联想到摄影作品的思维过程。

②哪几节开始，作者转入对人生的思考？ 明确：9-11节。 第九节由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。 第十节：论述人生实质上是一场苦旅。 第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。）

③文章第一节和最后一节的关系如何？ 明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。

2.词语的语境含义 随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。 第九段中“路连着家与远方”人们借着路，向前方流浪”“是命运把人抛在了路上”“即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的.感觉，他们也在漫无尽头的路上”“眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与“命运”、“内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

板书：

家（乡） 精神家园

（脚下的）路 人生的路

离家……前方……苦旅……精神家园

小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。

前方教案（9）

《前方》教案范文

【预习提示】

一、走近作者

曹文轩，1954年1月，生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

曹文轩的作品始终坚持“美感”“浪漫气质”“悲悯情怀”，被评论界认定为中国小说的“新古典主义”。

二、文学常识

摄影散文

随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的'广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。

三、整体感知

1、 主题归纳

本文由一幅摄影作品《前方》引发了对人生哲理独特深刻的思考，即人生就是＿＿＿＿＿＿＿＿

2、 文脉层次

摄影作品←——思家是前方

↓ ↓

离家 人生旅途

↓ ↓

离家的欲望→离家的路

根据以上提示阅读课文，划分文章层次：

⑴第一部分

⑵第二部分

⑶第三部分

⑷第四部分

3、 写法鉴赏

⑴写法上＿＿＿＿＿＿。前面的《乡土情结》《我心归去》讲恋家、归家，本文却讲离家，逆向思维，新颖独特。 。

⑵结构上 ＿＿＿＿＿＿。

三、问题探讨

1、 这是一篇“摄影散文”，请找出文中表现摄影作品的句子，并谈谈你读过后的感受。

2、 结合文章主旨谈谈“家”“前方”“路”在文中的含义。

3、 “人们早已发现，人生实质上是一场苦旅”有何含意？你是否同意这种观点？

4、 作者为什么说：“即便是还了家，依然还无家的感觉之中”？

【检测巩固】

一、 下列词语中加点字注音有误的一组是（ ）

A、迁徙（xǐ） 温馨（xīn ） 按捺不住（ nài ）

B、颠簸（bǒ） 崔灏（hào） 颠三倒（ dǎo ）四

C、宁（nìng）可 憔悴（qiáo cuì） 倒（dào ）背如流

D、告罄（qìng） 害臊（sào） 宁（nìng ）死不屈

二、下列词语中有错别字的一组是（ ）

A、焦躁 钟磬 噪音

B、干燥 安宁 众口烁金

C、劳顿 宏大 惶惑

D、抛锚 戈壁 盘缠

三、下列词语中全都正确的一项是（ ）

A、濡染 九牛一毛 魂牵梦萦 触景生情

B、告罄 良辰美景 音容笑貌 怡然自得

C、粘和 寄人篱下 衣锦还乡 田园寥落

D、焦燥 根深蒂固 方兴未艾 含辛茹苦

四、下列加点的词语使用不正确的一项是（ ）

A、 这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。

B、 他的心或身抑或是心和身一起受着家的压迫。

C、 后来，人类有了家。然而，先前的本性与欲望依然没有寂灭。

D、 然而，他深深地知道，他在心里想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。

五、下列各句中，标点符号的使用有误的一句是（ ）

A、 然而不管是归家还是远行，都基于同一个事实：他们正在路上。

B、 人的眼中、心里，总有一个前方。

C、 是命运把人抛到了路上——形而上一点说。

D、 丰子恺先生有篇散文，也是专写这种老掉牙的《汽车》的。

六、名句默写

1、（ ）烟波江上使人愁。

2、（ ），不敢问来人。

3、还顾望旧乡，（ ）。

4、家在梦中何日到，（ ）。

5、不知何处吹芦管，（ ）。

6、（ ），还乡须断肠。