老人和鸟教学设计（1）

教学目标：

知识与技能

1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。

3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

过程与方法

1、读悟结合，在读中悟情。

2、在启发、点拨中引导学生悟情。

3、依据语言文字进行想象。

情感态度价值观

感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

教学重、难点：

找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。

教学过程：

一、回顾课文内容，导入新课。

上节课，我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么?(板书：老人爱鸟，鸟爱老人。)

二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。

下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

老人对鸟儿的爱

1、老人和砍树人激烈斗争的段落

引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。

想象老人与砍树人激烈斗争的情景

通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面

知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊

这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，

“老头，让开，别挡着我们发财!”

此时此刻，老人的心里只有一个念头

我想，老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险，很有可能危及生命。明知可能会有生命危险，老人为什么要这样做?

引：是啊，树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍?他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗?读出你的肯定。

此时，展现在你面前的是一位什么样的老人?让我们一边想象情景一边读，将老人的高大形象读出来。

2、老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。

引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。

朗读深化：此时的老人，与上面激烈地争吵形成鲜明的对比，轻轻地抚摩、轻轻地安放，让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样，看到他们受伤，他是多么心疼啊!你能读出来吗?

3、鸟儿对老人的赞美

假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人?

正如书中说的那样：(引导学生齐读)老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊!

这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么?你体会到了什么?

引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢?

在鸟儿的眼里，老人不再陌生，他以和森林融为一体，在翠色环抱的山林中，老人的'满头白发是那么醒目，就像一朵硕大的蒲公英那样美丽，就像神灯一样，意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情?谁带着这种感情读一读?

鸟儿对老人的爱

鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落

引：文中的一只大胆的小鸟，这只小鸟为什么这么大胆?(体会对老人的信任，爱能产生信任。)

珍贵的馈赠指什么?省略号表示什么?鸟儿们还有可能给老人送些什么?

总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊!

鸟儿为老人举行葬礼一段

谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。

鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋……

引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。

以读激情：通过这场壮观、凄美的葬礼，让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱，你能将这份爱读出来吗?

此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……(引读)

老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊!谁也没有邀请谁……(引读)

每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。

三、拓展延伸，深化情感。

学到这，你想说些什么?(在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任;爱能赢得爱;爱能创造和谐、美好。)

爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊!(播放人与动物和谐共处的图片。)

总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。因为：(齐读)爱能取得信任;爱能赢得爱;爱能创造和谐、美好。

四、作业

“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事?展开想象，试着写一写。

老人和鸟教学设计（2）

【教学目标】

知识与技能目标：

正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确书写12个生字，联系上下文理解生词。

过程与方法目标：

学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。

情感态度与价值观目标：

想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

【教学重难点】

让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

【教学过程】

一、导入

师：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了老人和鸟儿们的动人故事。今天，我们再一次走进森林，去感受老人和鸟之间那浓浓的爱。

二、自读课文，体会情感。

师：我们用自己喜欢的方式读课文。首先我们来看看中心话题：你从哪可以感受到老人和鸟之间那浓浓的爱？边读边画出文中相关的语句，在旁边写一写自己的感受。生自读课文。

三、走进文体，品读悟情。

教学预设：第三自然段：生可围绕“阻拦”“争吵”“展开”进行感悟。引导学生从“阻拦” “争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。重点让学生理解“山神”。师：老人就是保护山林的使者，不容别人去破坏山林。老人展开一张“布告”，想像一下布告会是什么内容？学生展开想象 自由发挥，感悟到老人以法服人，爱护鸟儿。师：森林是鸟儿的家，砍掉树木意味着鸟儿失去家园。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。第四自然段：重点是老人的动作：抚摩 拾起 安放 师：从老人的动作中你能感受到什么？（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的`鸟窝，他是多么心疼啊！师：老人还会做些什么？让生谈一谈，感受老人对鸟儿的爱。师：老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家。第五自然段：

“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”引导学生理解，鸟儿们已经把老人当作了森林的一部分。（一朵硕大的蒲公英）觉得有老人在，就有温暖和光明。（明亮的神灯）

师：老人不顾一切地保护鸟儿们，他的举动让鸟儿由怀疑到信任。有他在，鸟儿觉得很安全。这是一个赞美老人的比喻句，老人就像神灯一样照亮了一切，给鸟儿带来了光明。

第六自然段：围绕 “拜访”“馈赠”两个词语和句子进行品味。注意理解“馈赠”的含义。老人用“爱”和“饭粒”“招待”它们，使鸟儿感受的到老人诚挚的爱。鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒饱含着浓浓的爱意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最珍贵的馈赠！（懂得感恩）师：老人爱鸟，用食物招待它们，鸟也爱老人，给老人带来欢乐。你体会一下这会是怎样的一幅画面啊！（生用语言描述）师：正是因为老人“爱” 鸟，所以老人和鸟成为了真正的朋友。

第七自然段： 老人和鸟之间有说不完的故事。师：树木每一年增长一个年轮。老人在这些年，每天都发生这样的故事，都嵌在了年轮里，把快乐洒遍了森林里的每一个角落。第九自然段： 小鸟知道老人走了，一定他们特别伤心、难过。师：老人和小鸟已经心灵相通，可老人永远的离开了那些小鸟儿，怎么不让它留恋，怎么不让它们难过。

第十自然段： “谁也没有邀请谁”，每一只鸟儿都在怀念老人。“成百上千只鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。”师：鸟儿懂得感恩，为老人送花送叶，因为只有这样，才能表达出对老人的爱。“整个山林都是摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。”“鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶……”师：老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿在哭泣。整个山林都为老人的离去而伤心、难过。师：如果你就是其中的一只小鸟，你会说什么？生：最后的告别，用舞蹈来送行。师：你想象一下这会是怎样的一个画面？师：多么感人的一幅画面，多么壮观的一个特殊的葬礼。林中小屋被花瓣和绿叶掩盖了，接下来又会发生什么样的故事呢？让我们打开想象的翅膀，去想象一下。生：还会有很多人再来，替老人完成心愿。师：那么，这个队伍中会不会也有你的影子呢？让我们从自己身边的事情做起吧。 四、拓展延伸，提升情感。师：生活中，还有很多像老人一样的人。

老人和鸟教学设计（3）

四年级语文《老人和鸟》教学设计

一、激发情趣，整体感知。

屏幕出示课本P39图片。

师：观察这幅图片，你看到了什么？生说。

师：你有没有产生什么疑问呢？生说。

师：这其实是一场特殊的葬礼。在这座林中小屋的上空，成百上千的鸟儿盘旋哀鸣，伴着阳光，鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋……

这葬礼是为谁举行的？为什么鸟儿们要为他来举行葬礼呢？我们带着这个问题，用心听老师读课文。

教师范读，学生边听边思考。

二、读后交流，抓重点问题。

生交流：A. 老人保护了树木，保护了它们的家，所以鸟儿们要为老人举行葬礼。

B. 因为老人非常爱护鸟儿，保护鸟儿。

C. 因为鸟儿非常喜欢老人，他们之间的感情非常深厚。

板书：老人和鸟

师：文中哪里表现出老人和鸟儿之间有着深厚的感情呢？细心的你从这些词句中体会到了什么呢？（屏幕出示该问题）

生以自己喜欢的方式深读课文，边读边思考，勾划。

三、激发想象、品读悟情。

1、当鸟儿看到利斧在林中挥舞，翠绿的树木就要一棵棵倒下的时候，鸟儿们心里会怎么想呢？

体会鸟儿们的心情。

2、“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。……但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

从哪些词语可以看出老人坚决的态度？阻拦、叫喊、激烈地争吵。

师：与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗？老人为什么要和砍树的人争吵呢？围绕“激烈地争吵”引导学生体会老人为了保护山林可以不顾一切。

板书：护林

树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家园。以护林为己任的老人面对贪婪的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧—叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人，为了护树爱鸟，他态度坚决，奋不顾身，像书中形容的那样，老人是一尊——(“生齐说：)“真正的山神！”

什么是山神？

正是这位白发苍苍的老人，以正义和法律的威严保卫了山林的安宁，让人不禁对他肃然起敬。

让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话，要读出老人的正义与威严。师范读：但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神！

3、老人的动作：抚摩 拾起 安放

（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！

4、“看，老人走动在浓密的树荫里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

（1）最初鸟儿们是以怎样的态度来看待老人的？

（2）比喻的写法。

结合学生回答板书：惊诧 信任

5、“鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽喳喳，……又是一颗……”

（1）为什么说“胆大”？为什么说草莓是珍贵的馈赠？饭粒珍贵吗？

在这人烟稀少的山林之中，粮食是非常珍贵的，米就是老人赖以生活的源泉，老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂给小鸟吃，这其实就是一种爱的体现。

（2）鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒饱含着浓浓的爱意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最珍贵的馈赠！（懂得感恩）

板书：爱

4、第九自然段中“寂静”、“暗淡”的理解

老人去了，他再也听不到鸟儿清脆的欢鸣；老人去了，鸟儿们再也见不到他慈爱的笑容，失去了最亲的.亲人，永别了最真的朋友，鸟儿们的心情是多么沉重的啊！如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？

生谈心里话。

师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一自然段？（指名第10自然段，然后齐读。）

师总：在鸟儿的哀鸣中，老人长眠在了他挚爱的山林，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深的嵌进了树的年轮，老人永远和树林和鸟儿在一起，他们再也不会分开！

四、回顾全文、链接生活。

师:同学们，这是一个真实的故事吗？生说。

这篇文章其实有着较为浓厚的童话色彩，本文的作者通过将小鸟人格化的写法告诉我们要爱护动植物、与自然和谐相处的道理。

五、升华情感、点名中心。

播放歌曲《春天在哪里》，出示春天的图片。

师：同学们，听到这首熟悉的旋律，你想到了什么？

生谈自己想到的。

结束语：同学们，春天来了，树绿了，草青了，花红了，风暖了……阳光也是别样的明媚，你们这些大自然的孩子，又可以无拘无束地回归到自然的怀抱，但是在我们尽情享受这满目的花红柳绿，倾心聆听这清脆悦耳的鸟鸣时，你有没有想过，我们应该为这美丽的大自然做些什么呢？

生谈自己在生活中所应该做的。

师简总：就让我们用心地去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加色彩斑斓！

板书：两颗相连的心形

五、布置作业、强化能力。（屏幕出示）

作业自助餐：

A.“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？插上你想象的翅膀，把这些动人的故事变成文字吧！

B. 你还知道哪些人与自然界中动植物之间发生的故事？写一写，如果是你自己的亲身经历就更好啦！

欢迎大家跟帖并提出宝贵意见！