走遍天下书为侣教学反思（1）

教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。

从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那到底会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。

有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。

不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

这节课使我深刻认识到：课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者、点拨者，应让学生多谈个性化的见解、感受，这样的课堂真正是学生的乐园。

走遍天下书为侣教学反思（2）

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢?有的说是为了写好作文;有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获?有的同学把握了故事情节;了解了故事的主要内容;有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣;另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生(生文，生生)之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

走遍天下书为侣教学反思（3）

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的`手法阐述了作者的观点，走遍天下书为侣。

文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”

学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解"真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的。体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，"读一本书有四遍的同学把手举起来 "结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问："你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗 "学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说："其实第一次是妈妈让我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你后来为什么又看了那么多遍呢 ""我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。"他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨："他们为什么能看一本书那么多次呢 "学生有所感悟地说："是因为他们看的是自己感兴趣的书，自己喜爱的书。""你们遇到自己喜爱的书会怎样 ""我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。""书就像你的朋友，你的家……""你早已见过朋友一百次了， 可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！""你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。"

至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友，家实际上是在说读书，"真想不到你还懂这个！"是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；"我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美"是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。

走遍天下书为侣教学反思（4）

本文是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特，作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

在教学中根据课文意蕴寻找素材（小诗歌和文中的重点句子），一首诗歌巧妙地打开了学生的想像空间，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，在二者之间找到联系。有了这个环节的铺垫，再让学生想像书像什么就显得简单多了。“清茶、咖啡、春雨、隐形的翅膀……”学生带着我走进无尽的想像世界。我在教学时，除了让学生把握主要内容，体会作者的情感外，还把重点放在理解反复读一本书的原因和方法上。在指导学生理解反复读一本书的原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因。

附：

读书的几种方法：

一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。

二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。

三、提纲式。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。

四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。

五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。

六、卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。

走遍天下书为侣教学反思（5）

我在教学《走遍天下书为侣》这篇课文时，通过让学生反复读课文，在脑海中俘现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

通过学习，让学生体会到作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问、灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点，你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

走遍天下书为侣教学反思（6）

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿*介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁地跟随作者的思绪走，并让人回味无穷。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育*的课文。因此，教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才有收益。最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自己的读书计划。旨在让所有的孩子都加入到读书的行列。

走遍天下书为侣教学反思（7）

通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。

虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，往往也出现了很多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的基础本身的问题，如：“忽略”的“略”字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写成“口”。而在“各”字下面写上“田”。而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是对比喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了回答了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的部分，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。

在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很认真的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美观。

针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后巩固，时间改花就花，改省则省。

走遍天下书为侣教学反思（8）

课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后作者畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。

初读，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。书是朋友好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的内容，用光线暗指书中的知识道理是学生无法自己读懂的。即使是优秀的学生，也很难有通过读书去认识作者的观念；能与作者交流的也应不多。所以要让小学生真正领会到的意境，其实是很难达到的。

为此，我在教学时，充分尊重学生的情感体验，放手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自己的认识、体验上朗读好课文便行。其间，老师以“因为……所以……”这一句式来引导学生体会作者以书为侣的原因，体会读书的诸多好处；用“如果……就……”这一句式让学生结合自己的读书感悟来说说书能给世界减少哪些麻烦。前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学生对自己读书的认识并拓展到课文之外，恰当的进行了语言文字训练。

走遍天下书为侣教学反思（9）

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢?有的说是为了写好作文;有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获?有的同学把握了故事情节;了解了故事的主要内容;有的同学记住了里面人物的言行……感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣;另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生(生文，生生)之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

走遍天下书为侣教学反思（10）

五年级语文下册《走遍天下书为侣》教学反思

张雪毅

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的`乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

“书像什么”这个问题突然的抛给学生不免有些措手不及，因为问题的空洞使得学生不知从何说起，这时教师教学中的铺垫显得尤为重要。首先在课文中寻找素材，一首诗歌巧妙地打开了学生的想像空间，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，在二者之间找到联系。有了这个环节的铺垫，再让学生想像书像什么就显得简单多了。“清茶、咖啡、春雨、隐形的翅膀……”学生带着我走进无尽的想像世界。

走遍天下书为侣教学反思（11）

《走遍天下书为侣》是英国著名作家尤安？艾肯写的一篇散文，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了作者的读书的方法，抒发了作者对净身世界的追求。对第一课时的教学有如下一些体会：

一、以“问”导入，激发兴趣

课伊始，我利用轻松的谈话导入方式，给学生提出了第一个问题：“在1974年世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安？艾肯作了热情洋溢的献辞，在献辞中她作了一个有趣的假设：如果让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？”学生纷纷举手回答，并阐述自己的理由。我顺势说出了尤安？艾肯的选择，板书了课题。这一问题的提出，一方面迅速集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。

二、注重读通读顺课文

我听过很多公开课、示范课，其中的收获不少。但有一个问题始终是困惑着我的：公开课上，有许多老师执教的是第一课时内容，但只是让学生读了一遍课文后，就马上抛出一连串的问题让学生思考回答。此时，学生还没真正走进文本里，何来与文本进行深层次的对话呢？学生又如何将自己对文本的理解内化为自己的知识储备呢？所以，我的'第一课时教学内容，总是让学生通过自己读、检查读、同桌互读等多种形式认认真真、扎扎实实地读通文本。我觉得这是理解文本的前提。

三、抓好生字词语的教学

第一课时教学的任务除了将课文读通顺之外，还应有另一大任务，那就是如何落实生字词语的教学。许多公开课上，教师为了保持课堂气氛的热闹，往往对生字词语避而不教。但语文课所承载的任务之一就是让学生掌握祖国的语言文字。除了会读会认之外，“写”也是很必要的。如何写得正确，写得工整美观，这是教者必须传授的。在第一课时教学中，我让学生读、认生字词语之后，让他们说说这些生字中最难写的是哪一个，然后一边范写一边指导他们应该注意的地方。接着让学生自己观察并写好其余生字，我再组织全班同学进行评点。我相信，教师对写字的重视必然会影响到学生。他们在教师的方法指导下，也会重视写字，不断地提高自己的写字技巧，把字写得越来越好。

四、整体入手，理清全文脉络

在学生初读课文，认识生字词语之后，我提出了“课文围绕题目，讲述了哪些内容？”这个问题，让学生再读课文，这样学生对课文有了一个整体的把握。接着我又提出“课文哪些段落写了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，哪些段落写了作者读书的方法？”帮助学生理清了课文脉络。

五、今后应该注意的地方

本节课的教学是扎实有效的。但作为课堂主导者的我，觉得自己的教学语言略显平淡苍白。特别是在教学生字词语这一环节未能很好地调动学生的学习积极性。如果教师的语言组织得更好一些，更艺术一些，或许效果会更好。这是亟待今后努力的。

走遍天下书为侣教学反思（12）

【小编寄语】五年级上册《走遍天下书为侣》教学反思是语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。

从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那到底会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。

有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。

不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的'行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

这节课使我深刻认识到：课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者、点拨者，应让学生多谈个性化的见解、感受，这样的课堂真正是学生的乐园。

走遍天下书为侣教学反思（13）

《走遍天下书为侣》的教学片段及反思

一、激趣导入，揭示课题

师：如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么?

生1：我会带一幅美丽的图画，寂寞的时候欣赏它。

生2：我会带一只小狗，无聊的时候可以和小狗玩耍。

生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。

生4：我会带钱，我会到旅游的地方买一些纪念品回来。

生5：我会带笔记本电脑，我想把各地的风土人情记录下来。

师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带上，一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，一个八音盒，或者一只口琴，面对这道选择题，作者的答案又是什么呢?请同学们齐读课题。(《走遍天下书为侣》)

二、以疑启思，学习课文

师：现在，你知道作者的选择了吗?作者为什么选择书作为自己的伴侣?请同学们到书中寻找答案吧。

(生默读课文，同时思考老师提出的.问题)

三、联系比较，读中感悟

生：在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。

师：你有过这样的体会吗?

生：有过，我曾经读过一本书……当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。

师：同学们，你们有过类似的体会吗?

(生纷纷发言)

生：老师，我认为作者选择书作为自己的伴侣，还有一个原因，那就是作者认为书就像自己的家一样。每天都回家，但总会觉得温暖。

生：老师，我也觉得作者选择书作为自己的伴侣，就感觉和亲人在一起一样，不会寂寞，心里感到很踏实。

师：同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。谁说说你对家，或者对家人的感觉呢?

生：我是一个恋家的人，每次回到家，我都感到很快乐，尤其和父母交谈的时候，我最开心。即便不说话，靠在妈妈身上，我也觉得幸福。

生：老师，我也特别爱家。记得今年春节，我回老家连城。可是在那里没呆几天，我就想家了，想回厦门，想看看爸爸妈妈。

师：同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗?

生：有过。有一次，我买了一本新书。我想带到学校去看。可是，妈妈不让。一整天，我都没心思听讲。总想着，赶快放学，回家去看书。

师：哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。

(其他学生发言)

师：作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。所以，作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节，感受一下作者精神世界的追求。

(生朗读文章第4小节)

师：这么好的朋友，该如何和“它”相处呢?

(生自由谈)

师：刚才同学们谈了自己平时读书的感受。我们也来来看看作者是怎样读书的。

(生自由朗读文章第7小节)

师：看了作者的读书方法，你受到什么启发吗?

(生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。)

师：如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。对吗?

生：对。如果人人都爱读书，那么就会从书中学到知识，懂得做人的道理，那这个社会就应该是和谐的，温馨。

生：如果大家都从书中学到和平共处，那么世界就会没有硝烟，没有战争。

生：如果人人都有一本好书，人的心灵就会被高尚的灵魂所占据。就不会做违法的事了。

四、小结升华，付诸行动

师：只要人手一本书，这，不难做到吧?我们怎么开始做起?

(生纷纷发表自己的读书计划)

师：伏尔泰说，“书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。书，就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。将你们课上的读书计划付诸行动。让我们的班级沐浴浓浓的书香。

【课后随想】

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

走遍天下书为侣教学反思（14）

《走遍天下书为侣》教学片段及反思

一、激趣导入，揭示课题。

师：如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么？

生1：我会带一幅美丽的图画，寂寞的时候欣赏它。

生2：我会带一只小狗，无聊的时候可以和小狗玩耍

生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。

生4：我会带钱，我会到旅游的地方买一些纪念品回来。

生5：我会带笔记本电脑，我想把各地的风土人情记录下来。

师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带上，一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，一个八音盒，或者一只口琴，面对这道选择题，作者的答案又是什么呢？请同学们齐读课题。（《走遍天下书为侣》）

二、以疑启思，学习课文。

师：现在，你知道作者的选择了吗？作者为什么选择书作为自己的伴侣？请同学们到书中寻找答案吧。

（生默读课文，同时思考老师提出的问题）

三、联系比较，读中感悟。

生：在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。

师：你有过这样的体会吗？

生：有过，我曾经读过一本书。当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。

师：同学们，你们有过类似的体会吗？（生纷纷发言）

生：老师，我认为作者选择书作为自己的伴侣，还有一个原因，那就是作者认为书就像自己的家一样。每天都回家，但总会觉得温暖。

生：老师，我也觉得作者选择书作为自己的伴侣，就感觉和亲人在一起一样，不会寂寞，心里感到很踏实。

师：同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。谁说说你对家，或者对家人的感觉呢？

生：我是一个恋家的人，每次回到家，我都感到很快乐，尤其和父母交谈的时候，我最开心。即便不说话，靠在妈妈身上，我也觉得幸福。

生：老师，我也特别爱家。记得今年春节，我回老家连城。可是在那里没呆几天，我就想家了，想回厦门，想看看爸爸妈妈。

师：同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗？

生：有过。有一次，我买了一本新书。我想带到学校去看。可是，妈妈不让。一整天，我都没心思听讲。总想着，赶快放学，回家去看书。

师：哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。

（其他学生发言）

师：作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。所以，作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节，感受一下作者精神世界的`追求。

（生朗读文章第4小节）

师：这么好的朋友，该如何和“它”相处呢？

（生自由谈）

师：刚才同学们谈了自己平时读书的感受。我们也来来看看作者是怎样读书的。

（生自由朗读文章第7小节）

师：看了作者的读书方法，你受到什么启发吗？

（生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。）

师：如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。对吗？

生：对。如果人人都爱读书，那么就会从书中学到知识，懂得做人的道理，那这个社会就应该是和谐的，温馨。

生：如果大家都从书中学到和平共处，那么世界就会没有硝烟，没有战争。

生：如果人人都有一本好书，人的心灵就会被高尚的灵魂所占据。就不会做违法的事了。

四、小结升华，付诸行动。

师：只要人手一本书，这，不难做到吧？我们怎么开始做起？

（生纷纷发表自己的读书计划）

师：伏尔泰说，“书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。书，就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。将你们课上的读书计划付诸行动。让我们的班级沐浴浓浓的书香。

走遍天下书为侣教学反思（15）

《走遍天下书为侣》的教学反思范文

第二课时的教学我确定的教学内容主要有两个部分：

1.复习上节课总结出来的课文大意，并回忆概括方法——段意连接法的几个步骤；

2.找出作者举出的读书方式，并概括的记录下来

两个内容实则都是训练孩子的文意概括。先回忆上节课的方法是为了弥补上节课没能讲清楚的内容，孩子的.脑海对段意连接法仅仅停留在“就是把各段段意连接起来”的含义理解，具体如何做的细节，还很模糊。所以我带着孩子再过了一遍，这一遍，每一个步骤（分段——概括段意——连接语串联段意）都反复让“偷懒”的孩子练习，“优生”可以在中途帮助解答，最终达成人人过关的目的。

在进行第二个教学内容时，还是有同学一开始起来概括句意时，不愿意思考的情况，这是我拿出不回答就不能作罢的阵势，他们见状不对，也马上动起脑筋，但是，由于之前没能仔细听，让他们思考起来确实有一些难度，于是，找了举手的同学帮助回答，然后让他们依葫芦画瓢，照搬答案。

这是第一次的课堂“敲打”实验，可以看出效果还是有的，但是需要连续一段时间可能学风才会有明显的改观。像这样课上回答问题、课下完成作业双管齐下，真心希望自己在班级组织上能够有所长进。

走遍天下书为侣教学反思（16）

《走遍天下书为侣》教学反思范文300字

我本来以为准备得很完美，但当我讲完这节课的时候，真是喜忧参半，不足之处实在是太多了，根本没有达到我预期的效果。

成功之处：

学生的表现总体还是不错，对于老师课前布置的自学内容都进行了认真的学习，这一点在课上能够体现。例如：同学们在搜集背景资料，读书名言方面下了很大的功夫，课上发言积极踊跃，所搜集的资料很丰富。值得鼓励表扬！

不足之处：

在学生自由讨论作者以书为侣的理由的时候，由于引导方法不到位，以至于学生没有一下子找到关键知识点，分析的层次有点混乱，师生互动环节不理想。再有就是预期的教学目标没有很好的'实现，本文的一个重点也是难点就是让学生体会读书的乐趣，但是在整个教学环节中学生似乎没有能真正感受到作者对阅读的热爱，至于能否激发出学生对书籍的美好情感就不好确定了。

改进措施：

讲完这节课以后我还是收获了很多，不足之处努力改进，以后还要多听课，取其精华，提高自身业务能力！

走遍天下书为侣教学反思（17）

三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁地跟随作者的思绪走，并让人回味无穷。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的`课文。因此，教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才有收益。最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自己的读书计划。旨在让所有的孩子都加入到读书的行列。