一、团队与团队精神 美国学者乔恩·R·卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同的目标而相互协作的个体所组成的正式群体。这一定义突出了团队与群体的不同之处，即所有的团队都是群体，但只有正式的群体才是团队。 团队工作模式的灵魂在于团队精神。
团队精神是一种协作精神，即要求为了实现组织目标，实现最佳组合，团队中的每个成员都要从大局出发，服从团队的统一安排。团队精神也是一种奉献精神，它要求团队成员为了实现组织目标，甘愿做“无名英雄”。团队精神又是一种实干精神，它要求团队成员不讲空话、套话，不摆花架子，一步一个脚印，干实事，解决实际问题。
团队精神来源于全体成员长期的共同创造，是组织及其成员的共同财富；同时，团队精神作为文化的存在，不仅影响着组织的发展，而且对每个成员的自身修养、自我管理也起到潜移默化的引导作用。 二、班级管理中培养学生团队精神的意义 1．建设良好班集体的需要 一个班集体就是一个小团队，班主任就是这个小团队的领头人，如何使你的班集体深具凝聚力是每一个班主任所追求和期待的。
一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。这对团队里的每一个成员自身都有极大的好处。这样的班集体必然有着优良的班风和学风，而优良的班风和学风对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在，并无声地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，直接影响学生学习习惯的形成以及学业成绩的高低，更重要的是会影响学生对人生的态度和对价值的取向。
2．新课标的要求 《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是要改变过去那种被动、封闭、接受性的学习方式，其根本目的是使学生学会学习。它特别强调要培养学生的创新精神和实践能力。要使学生具有这些能力，除了学生个体的主动参与，还需要群体间的合作和帮助。
因为现代创新活动是一种集体智慧的交融，是以承认个人的差异性为前提的，即对个人差异性抱有一种宽容的态度，愿意与同伴合作交流的态度。新课程标准倡导在自主学习的基础上，通过合作学习，互相启发，共同探讨，达到学有所得，有所发现，有所创新的目的。要实现新课标的基本策略，学生必须要具有团体合作的精神。
所以，培养班级的团队合作精神是新课标的要求。 3．构建学习型班级的支柱 随着知识经济时代的到来，学习作为人类求生的一种本能和经验习得的方式，从来没有像今天这样受到人们的重视。自20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标起，创建学习化社会、建设学习型组织逐渐风靡全球。
党的十六大报告明确提出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”在这样的时代背景下，作为班级的组织者——班主任就必须要具有这样的意识，要把自己所带的班集体建设成为学习型的班集体，而团体合作精神在学习型组织的建设中具有决定性的作用，可以说没有团体的合作学习就没有学习型组织。
团体是最佳的也是最关键的学习单位。团队成员的合作学习具有令人吃惊的能量，集体可以比个人更有洞察力，团队的智商远远大于个人的智商。所以培养学生的团队合作精神在构建学习型班级中就显得尤为重要。 4．参与未来国际竞争的需要 当今时代是个竞争的时代，只有选择合作的竞争，才是最具竞争力的。
学会合作，是时代的鲜明特征。今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。我们今天要培养的，决不仅仅是学生自己单独做好一件事的能力，还需要学生会跟一群人做好一件事。只有这样，我们的孩子才能在将来的国际竞争中立于不败之地。纵观国内外的教育，很多国家都很注重培养孩子的团队精神。
我们从现在起就必须(续致信网上一页内容)重视培养学生的团队合作能力。 三、良好班级团队的特征 1．具有明确的班级目标和实现目标的相关技能 班级成员尤其是班干部清楚地了解班级所要达到的目标以及目标所包含的重大意义，具备实现目标所需要的基本技能，并能较好地合作。
2．班干部拥有相对独立的决策自主权，并得到充分的信任 为实现班级目标，在班主任的指导下，班干部能按照自己的工作方式、方法、进程等做出决定，提高决策的时效性，使班级团队成员相互之间充分信任，增强团队的凝聚力、向心力，从而提高班级的效率。
3．班级既具有稳定性又具有动态性 具有稳定性是指班级的成员在工作中拥有相似的价值观和共同的奋斗目标因而能实现良好的互动，凝聚力强，具有动态性是指班级成员在班级中所担任的角色及所承担的任务并不是一成不变的，随着班级任务的实现，班级成员又会根据自身的价值和发展组成新的协作，向着更高的目标前进，从而推动班级不断发展，这种动态发展过程依据班级任务的难易及其他因素的影响或长或短。
4．班干部具备一定的协调能力和影响力 高效率班级的班干部首先是一名协调者，能够有效地协调好内部、外部的各种关系，其次才是班级领导者；班干部与班级的其他成员属于平等关系，他是威望比较高的，要在班级拥有影响力。 5．班级内成员间人际关系和谐 影响班级工作绩效最重要的因素是班级成员能否营造良好和谐的气氛，信息、情感等方面能否高效沟通。
班级内部要形成和谐、坦诚的组织氛围。 四、班级管理中加强学生团队精神教育的模式 1．加强道德教育，培养学生团队意识 首先，要加强学生的道德教育，让学生明白，与人合作、诚实守信是我国公民应遵守的基本道德规范，使学生认识到团队精神在班集体建设中的重要作用，逐步培养其团队意识。
其次，教师尤其是班主任要把班级作为一个团队，使学生树立明确的团队意识和信念，更好地融入班级集体生活。班主任还应促使学生形成共同的目标，形成相互依赖、相互影响、相互关心、共同进步的集体氛围。此外，要鼓励学生在日常生活和人际交往中关心他人，帮助他人。
要教育学生作为班集体一员，应树立起自己的责任感。对学习有困难的同学，要关心、帮助，使之共同进步，促进班级的整体提高；对思想上、生活上遇到困难的同学，要有同情心，要主动为之解疑释难，克服具体困难。同学间发生矛盾时，要学会自控，妥善处理好人际关系，化解矛盾。
通过引导，逐步培养学生对团队的情感，使学生体会到集体的力量，感受到班级这个大家庭的温馨，从而对班集体有归属感。 2．营造良好氛围，增强学生团队情感 班级中的团队精神是通过良好的精神面貌和良好的氛围表现出来的，而良好的精神面貌和氛围又能进一步加强班级的团队精神。
因此，班主任要做好班级常规管理工作，营造团结、合作、互爱、互助、奋发向上的学习氛围。 3．组建班级核心，凝聚班团队精神 一个班级的管理工作能否顺利开展，取决于班干部的作用和能力，取决于能否把全班同学凝聚在这个核心的周围。所以班干部一定要选好，要挑选那些学习优良、有能力、善于团结人并能与人合作的学生担任班干部。
在班级管理工作中，班主任要发扬民主精神，加强学生自主性，满足学生自主自立的要求，增强学生成就感。方法上可采用班长组阁制、轮流制的民主方法，组建班委。班委应为形成班级良好团队精神做出表率，搞好全班的学风、班风，在工作中做到明确分工、加强合作。 4．开展集体活动，体现团队作用 班级活动、集体活动最能体现出学生的团队精神。
因此，班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶，体现团队精神的作用。
答：（一）影响团队凝聚力的因素 一个团队的凝聚力大小是多种因素的结合： 1．成员与成员之间的吸引力。成员利益一致，关系和谐，互相关心、爱护和帮助，吸引力就大；反之，...详情>>
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