改进教学方法的措施(精编5篇)
改进教学方法的措施(1)
1、德育、智育等均衡发展
素质教育的今天,提倡的是促进学生的全面发展,促进学生的个性发展。据调查显示,在新课改下,仍然还有很多学校其在教学方法方面存在一些问题,教育工作者只重文本知识,而忽视对学生的情感教育。
2、加大学生的阅读量,培养学生的语文素养
素质教育下,增加学生的阅读量,丰富学生的知识范围是很有必要的。大量的阅读可以促使学生了解中国文化源远流长,对于提高学生的语文能力也是有很大帮助的。
改进教学方法的措施(2)
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”, 7]学生对语文学习有了兴趣,学习汉语的热情也会有所提高。
1、精心设计导语,吸引学生的注意力
导语是课堂教学的一个重要环节,作为教师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望,并引导他们进入教师事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般,因此对于教学导语的设计一定要用心。如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文,先板书“变色龙”三个字,然后问学生见过变色龙吗,变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望,同时升华出本文主旨。
2、因“时”、因“地”,运用有效教学方法
教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素,选择有效的教学方法,这样才能更好的提高教学效率。
教学方法因“时”制宜。近几年来,随着网络技术的不断发展,课堂教学中的信息技术成分比重越来越大,多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中,以景触情、以情触趣、以趣触思,多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河的主人》一文的学习时,教师可以充分利用多媒体来教学,通过播放音频和视频,调动学生对外部事物的感觉,让学生感受到黄河的雄姿和气势,赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。
教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学,语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势,将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物,教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。
3、营造氛围,激发学习兴趣
课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境,启动“互动对话”,提高语文教学效率。同时,学生在“互动对话”这一交流过程中,教师要适时参与,控制交流时间,以保证学生的高效学习。
改进教学方法的措施(3)
1、德育、智育等均衡发展
素质教育的今天,提倡的是促进学生的全面发展,促进学生的个性发展。据调查显示,在新课改下,仍然还有很多学校其在教学方法方面存在一些问题,教育工作者只重文本知识,而忽视对学生的情感教育。
2、加大学生的阅读量,培养学生的语文素养
素质教育下,增加学生的阅读量,丰富学生的知识范围是很有必要的。大量的阅读可以促使学生了解中国文化源远流长,对于提高学生的语文能力也是有很大帮助的。
改进教学方法的措施(4)
语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬,是对中华出色文化的传承,通过语文教学,可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外,还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。教学效率是课堂教学的生命线,也是多年来奋战在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题,21世纪的竞争,归根结底是人才的竞争。
改进教学方法的措施(5)
(1)教学方法过于单调,教学方法不妥
小学语文教学,是学生学习语文的启蒙阶段。在这个阶段,学生易于接受新事物,对新事物的认知也在不断加强,因此老师应该采用灵活的方法,“寓教于学”,提高学生的学习积极性,注重培养学生的个性和钻研精神。如《怀素写字》一课,通过分析,明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,激励学生发奋学习,好好练字,苦练语文基本功。
为了充分发挥现代教育技术的优势,帮助学生学习,更好地完成教学任务,教师查找资料,把教学要求、教材说明、学习方法、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后练习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件,由此教师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变,完成从“演员”到 “导演” 的角色转变,为学生的自主学习创造了条件。
(2)重教轻学现状突出,学生主体作用弱化
教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,课堂上圈划重点,课后反复抄写、背诵。
事实证明,这种以应试能力为目标的教学方式,最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。如学习《春天》一文时,为了更好地引导学生走进春天,我就让学生在课余时间用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天,并让学生用日记写下来,还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。这样一来,既引导学生关注了生活,融入了春天,还培养了学生的写作能力。