地平线教学反思（1）

遥远的地平线是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解学生能够掌握简单的'透视规律，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，提高空间表现能力。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识在绘画中初步解决空间表现问题。

我根据教学目标以及学生的实际情况，我紧扣教学内容，展开了一系列的活动在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在示范中拓展学生思维——在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与思考和讨论，使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律。通过一系列作品的展示，让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。

通过本课教学，使学生养成认真观察的好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的，审美能力。

地平线教学反思（2）

《西地平线上》教学反思

《西地平线上》是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇学习材料。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。但由于文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。

我一开始对于设计这堂课有三点想法：

（1）要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。因此，我选择忽略文本的结构，直接切入落日，重点放在对落日的描写和思考上。

（2）重视研习：本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”，所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。因此我一开始就设计了一个赏析环节，让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日，并说说理由。在此基础上加强朗读和赏析的.能力。

（3）适当探讨：本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考，应该引导学生对文本的深层内涵进行思考领悟。因此，我又设计了三个问题，让学生进行探讨。

上好课后，我又深思了这几个环节。

（1）在第一个赏析环节虽然有加强学生朗诵和感悟的意识，但对语言的赏析和写作手法的表达上并没有很透彻的深入。最后只能让学生个人读集体读去体会自然之美。对于为什么美即描写手法的妙处只是让一个同学总结了下而已。

（2）第二个探讨环节，问题设计的太多了，难以深入，而学生发言又比较浅，此时应该加入自己的看法从而引起学生的共鸣，引导到深层次的思考。但在上课过程中引导性语言和意识不足；探讨时加入一些补充材料，但没有很好的运用起来，材料出现得太迟了，没有时间让学生讨论；而最后本来设计好的从“自然之大美”引发到“生命之大美”和“历史之大美”的一个升华的小结被遗忘了，没有对“世间有大美”进行层层诠释，非常可惜。

这堂课基本完成了自己的教学任务，对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法，有一定的效果，但很可惜问题探讨时升华不够。

地平线教学反思（3）

地平线优秀教学反思

教学过程中，我安排了小组内的讨论，也有同桌一起与其他同学分享，《地平线》教学反思。但同学们在交流读懂的东西、读出的'问题时，对话方式绝大多数是一种点对点的线状对话，对话方式单一。改善单一的对话，以后的教学可以用“对于这个问题，哪些同学有补充？”“哪些同学有不同看法”的方式引导其他同学倾听和讨论，形成师——生之间、生——生之间的网状对话交流模型。

在时间有限的前提下，教学不能不有所选择，不能不有所放弃，可以说教学是选择和平衡的艺术，教学反思《《地平线》教学反思》。受时间限制，这一课在文章章法的“总”上下的功夫不够，脉络梳理、总体架构的处理上存在缺失，如果是两课时，应该有一个“总”（总体事件的梳理、基本章法的认识）——“分”（文、句、意义的梳理）——“总”（文道如何结合，章法结构欣赏）的教学内容架构。

以上是对教学这节课的一些遗憾之处的反思，提醒自己，注意改进。

地平线教学反思（4）

《西地平线上》教案及教学反思

教学目标

1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。

2、 理解联想在文中的作用。

3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学重点

抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学难点

理解联想在文中的作用。

教学时数

1课时

教学过程

一、导入

【问】谈起西部，你们会联想到什么？

学生自由谈。

很多古诗的歌颂都送给了西部。

有“大漠孤烟直，长河落日圆。”

有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。

现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

【板书题目】

二、整体感知

1、文中记录了几次落日？

明确：除开头结尾外，共写了三次落日。

过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的？第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。

三、文本研习（6—16自然段）

1、作者如何描写落日？突出了落日怎样的特征？

学生默读课文，划出描写落日的句子。

师生明确，多媒体展示以下句子：

①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

（从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。）

②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着

（运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。）

③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

（从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受）

④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。

（从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。）

学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。

师点拨并总结手法：

我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。

2、观赏了这轮落日，作者有哪些感受？

学生找句子，谈作者感受。

明确：

①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

追问：这样写起什么作用？

——侧面衬托了落日的辉煌。

②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！

问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？

【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。

明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。

③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。

【板书】壮丽 庄严 圣神

3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（生读第9、13两个自然段）

明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。

第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。

②问：为什么写约翰?克利斯朵夫？

追问：约翰?克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？

明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。

全班齐读。

4、小结

作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。

四、自主赏析

接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。

学生思考。

按照学生意愿，先集中讲一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”

赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。

②第3段

赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。

③第5段（发言学生读此句）

赏析：a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。

b 作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。

④第4段：“我们全都惊呆了。”

第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。

请一生总结刚才学生发言。

【板书】柔和、美丽、安谧

⑵第三次落日

问：第三次落日和前两次有何不同？

示例

①第17段（发言学生读）

赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。

追问：有什么好处？

明确：

侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。

补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”

问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”？

——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。

追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人？

——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。

请一生总结刚才学生发言。

【板书】灿烂、热烈、夸张

五、齐读头尾两段

刚才我们赏析的是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。

生齐读。

问：有何特点？文眼是什么？

——照应、“世间有大美”。【板书】

六、总结

我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。

七、课外作业

大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。

请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。（300字）

【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。

【板书】

西 柔和 美丽 安谧 世

地 间

平 壮丽 庄严 圣神 有

线 大

上 灿烂 热烈 夸张 美

课后反思

作者描写的.三次落日中，我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择第二次落日作为示例，让学生从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让学生发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出很多不足，值得我好好反思。

一、未能恰当点拨，教师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个学生发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色（视觉）、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛，也可先让学生举手发言，能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平，他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者，自己课前未能先观察一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开始请学生发言就被动采取了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。

二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多，“自主赏析”环节学生思考的时间不足，未能真正让学生认真思考，大都让举手的学生发言，学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够，一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以，这堂课，对学生的写景写作有多大帮助，很难说。

三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日，如果讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活，个别读太少，教师一直在挥舞指挥棒，学生中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。

四、最后应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现理想。”

以后的教学中，我会吃透教材，备好学生，针对不同欣赏水平的学生，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。

地平线教学反思（5）

课文《西地平线上》的教学反思范文

文章尽管写了三次落日，但都是建立在西部辽阔的疆域和人文内涵之上，如果不能体会西部的雄伟和壮观，就理解不了落日的壮美。文章的导入从解题入手，把题目补充成完整的句子。“‘我’看‘西地平线上的落日’”，从而引出“在哪里看”，看了“什么样的'落日”，从而到达理清文章的思路。散文最重要的是就是语言的鉴赏。要求他们选出自己最喜欢的一次落日，然后进行语言的探讨。这样几乎把几个难懂的句子都找出来了。如“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！”“落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”，在他们自己的一些理解之后我补充讲解了电影《泰坦尼克号》（我个人认为这部电影与其说是描述爱情还不如说是表达对人类生命的关怀和尊敬，它让我们看到了人们在死亡面前的从容和尊严），把这点联合落日讲开，还是有效果的，把自己怎么理解文章的也让学生领会就够了。我认为如果一堂课能让学生提出问题而且让他们自己回答，便是成功的。也即说要让学生在课堂上动起来，让他自己说话。尽管有很多做得不成熟，但正努力朝这方面努力，便也是一种进步吧。希望每节课都能让他们有所收获，与文本对话，与作者的心灵对话，在他们稚嫩的心灵上能够留点烙印。指导学生学习的过程，也更是自我提升的过程。

地平线教学反思（6）

《西地平线上》教学反思范文

文章尽管写了三次落日，但都是建立在西部辽阔的疆域和人文内涵之上，如果不能体会西部的雄伟和壮观，就理解不了落日的壮美。

文章的导入从解题入手，把题目补充成完整的句子。“‘我’看‘西地平线上的落日’”，从而引出“在哪里看”，看了“什么样的落日”，从而到达理清文章的思路。

散文最重要的'是就是语言的鉴赏。要求他们选出自己最喜欢的一次落日，然后进行语言的探讨。这样几乎把几个难懂的句子都找出来了。如“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！”“落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”，在他们自己的一些理解之后我补充讲解了电影《泰坦尼克号》（我个人认为这部电影与其说是描述爱情还不如说是表达对人类生命的关怀和尊敬，它让我们看到了人们在死亡面前的从容和尊严），把这点联合落日讲开，还是有效果的，把自己怎么理解文章的也让学生领会就够了。

我认为如果一堂课能让学生提出问题而且让他们自己回答，便是成功的。也即说要让学生在课堂上动起来，让他自己说话。尽管有很多做得不成熟，但正努力朝这方面努力，便也是一种进步吧。

希望每节课都能让他们有所收获，与文本对话，与作者的心灵对话，在他们稚嫩的心灵上能够留点烙印。指导学生学习的过程，也更是自我提升的过程。