我的发现教学设计（1）

（准备大小、颜色相同的六个鸡蛋，三个熟的，三个生的，三次演示中各用一对。准备接生鸡蛋的小碗一个。道具放在隐秘处，为突出效果，事先别让孩子们看见。）

一、师述导入，激情引趣

1、故事导入

同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。

今天，我给大家讲一讲，我最近有关鸡蛋的几个发现。

2、老师讲述：

上周星期天的早晨，我从睡梦中醒来时，天已大亮，孩子爸爸早已吃完饭上班去了。当我穿好衣服，肚子已经咕咕叫了。我赶紧洗好脸，就去吃他为我准备好的饭。我一边吃，一边玩弄着桌子上的东西。忽然，我发现桌子上还有一个鸡蛋呢！我使劲一转，鸡蛋滴溜溜的直打转，真好玩！我从冰箱里又拿出一个鸡蛋，两手同时将两个鸡蛋一起转，原先的一个鸡蛋转得又快又直，时间又长，可刚从冰箱里拿出的那个鸡蛋却转不了两三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不转了。（边叙述边模拟转动）

咦，真是邪门！我一下子来了兴趣，又去转动那“罢工”的鸡蛋，可还是老样子。而原先的那个鸡蛋还在欢快的转呢！这是怎么回事呢？

我看看“罢工”的鸡蛋，看看还在转的鸡蛋，真看不出有什么差别！我摸摸“罢工”的.鸡蛋，又摸摸刚才欢快地旋转的鸡蛋，都一样光光的，沉沉的，也没有什么两样！这到底是怎么回事呢？

我又不停的转着鸡蛋，一边探索着它转与不转的原因。突然，“罢工”的鸡蛋干脆“扑”的一声，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙从桌子上拿了块抹布去擦地上的蛋液，不料却把桌上另一个鸡蛋带到了地上。咦，这是个熟蛋！我高兴极了，我突然明白了它们转与不转的原因，我恨不得马上告诉大家我有一个伟大的发现！

然而，我又冷静下来，我想，为什么熟鸡蛋转得快而生的却不行呢？我看着两个已破的鸡蛋，熟鸡蛋蛋白蛋黄凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋里蛋白是液体而蛋黄是半固体。我用双手挫转熟蛋，蛋整体一起转动；而搓转生蛋时，发现蛋白和包在蛋白中的蛋黄不能一下就跟着蛋壳转动，鸡蛋自然就转不动了。

啊！我好高兴，我真了不起，我发现了生蛋和熟蛋转与不转的秘密！我简直比哥伦布还要伟大！（简单介绍发现新大陆的哥伦布）

3、同学们这就是老师的发现，你对这个发现有怀疑态度吗？如果有，你就来试试。（让孩子上讲台来转鸡蛋，调换手，叫三两个同学，换手反复试验。印证后，找出转的快的，然后敲开，证明给同学看，的确一个生的一个熟的。）

4、后来我就对鸡蛋产生的浓厚的兴趣。我又接着拿两个蛋（转身拿出生蛋熟蛋各一个）转起来。啊！它们有的转的快有的转的慢，左右转来转去，真好玩。（边讲两手边同时转动鸡蛋）我想让他们马上停下，我马上按住鸡蛋，又放开手，我又发现了一个奇怪的现象：熟的停了，生的又转了两转才停住。这是怎么回事呢？这不明白。

饭后，我打开电脑查找了一下，原来是熟鸡蛋蛋黄与蛋壳合为一体，按下就停了。生鸡蛋黄与蛋壳不是一体的，按一下蛋壳停了，而蛋黄还在转，所以放开手后还能转几下。

这也是我的一个伟大的发现，我又认为我真的了不起了，我发现转动的生蛋熟蛋按住又放开手的时候，生蛋能在继续转几下，而熟蛋却马上停下，我真比哥伦布还伟大。（此处能让学生笑）

5、学生讨论

听了老师的讲述，你知道老师都发现了什么？是怎么发现的？发现后的心情如何？

6、老师对鸡蛋的研究还没停止，老师想让椭圆形的鸡蛋立起来，老师先用熟鸡蛋，无论怎么努力都立不起来，用生鸡蛋却立了起来。（给学生演示，注意要大头朝下立，所用的生鸡蛋也一定是新鲜的，之前不能用力摇鸡蛋，因为用力摇把蛋黄摇散了，就很难把鸡蛋立起来了。要有耐心，鸡蛋立起来要用三四分钟的时间，先扶着鸡蛋，并口中念念有词，与学生互动，吸引学生，说些刘谦常说的话“见证奇迹的时刻快要到了”、“太完美了”等等，调节气氛，免得冷场。立起来后，讲原因，因为鸡蛋蛋黄比重大，扶着立一会后，蛋黄沉入鸡蛋底部，就像不倒翁底部的重物稳住鸡蛋不倒。）有了这个发现，我觉得这也是一个与鸡蛋有关的伟大发现，我又认为我真的了不起了，我真比哥伦布还伟大。

二、忆发现、入情境

1、引发回忆

师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……

2、学生回顾

三、说发现，共分享

1、小组交流

在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。

2、集体交流

小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。

学生说的材料：洁白的雪并非那么无暇、赶狗妙招、蜘蛛织网预报天气、盐能融化雪、梨的两种坏法……（教师要引导学生说清发现了什么，怎么发现的，发现后心情怎样。学生边说可以边引导学生进行细节描写联系，从动作、神态、心理活动等方面把过程写清楚。）

3、教师小结

同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！

四、总结

同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的发现写出来，写清发现了什么、怎么发现的、发现后的心情怎样，写完后读几遍，再修改补充，誊抄出来。

我的发现教学设计（2）

【教学内容】

“我的发现”的教学。

【片段】

师：大家的桌上都有个花篮，花篮里开满了美丽的小花，你们想跟这些花儿交朋友吗？

生：（兴奋地说）想！

师：可小花说，要想和它们交朋友，必须会认会读花儿上面的字。

（学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。）

师：开火车检查认读情况。

师：在刚才的认读中，细心的小朋友已经发现在这些汉字中，出现了几种偏旁？

生：我发现了这些字有月字旁，有足字旁。

生：我发现了当中有目字旁，有提手旁。

（师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。）

师：请听带有上面偏旁的字说些什么吧？（播放录音：我是“肚”，肚子的“肚”；我是“眼”，眼睛的“眼”；我是“跑”，跑步的“跑”；我是“搬”，搬家的“搬”；“呜……”）听，有人在哭泣。哦，原来是这群小淘气迷路了，你们能把它们带回家吗？想想它们的家在哪儿啊？

生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵”出小淘气，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。）

（其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。）

师：真棒，小朋友们都把小淘气安全地送回了家，你们为什么这样贴？发现什么秘密了吗？

生：我发现目字旁的字和眼睛有关。

生：我发现了月字旁的字和身体有关。

生：我发现足字旁的字和脚有关。

生：我发现“扌”的字和手的动作有关。

师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师慢慢读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天锻炼身体好”。

（师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。）

师：小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现”这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。

（出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。）

师：小朋友，你们发现了吗？这些字都有什么相同的地方？

生：（思维敏捷，纷纷抢答）这些字都有提手旁。

师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解，以达到理解词语的目的。）

生：（兴高采烈地在小组中表演。）

师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。）

生：我知道“拨”就是“红掌拨清波”的“拨”。（动作表演。）

生：“小鱼用尾巴拨水”的“拨”也是这个“拨”。

生：我们想用“老鹰捉小鸡”的游戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。）

（学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。）

师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。）

生：（说出一连串含口字旁的字。）

师：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。

我的发现教学设计（3）

《我的发现》作文教学设计

教学目标：

1、通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现，拓展学生的写作空间

2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。

3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发现，只要是自己眼中的发现都有价值，都可以写。

一、导写重点：

1、要把发现了什么及发现的过程写清楚。

2、把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。

二、教学准备：

提前一周布置学生留心观察周围的事物，或做一些实验制作，看看有什么发现，把自己的发现记下来。

三、导写过程：

第一课时

一、师述导入，激情引趣

1、故事导入

同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。

今天，我给大家讲一讲，我最近鲜为人知的发现——〈一盆袖珍水竹〉。

2、老师讲述：

我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但好多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，从别人家分盆时。

它只有六七根茎叶。三年来它已经长成茂盛的一大盆，还分出去几小盆呢。每天我去给水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的筷子粗细的绿茎，高高地顶着伞状的绿页，那形状像广场上的小喷泉，又像是节日里绽放的礼花，真是美丽动人。它那从根部冒出来的小芽，孕育着勃勃生机。有一天，我去给水竹浇水，啊，我惊讶地发现，从水竹那细长的 绿页中间发出了几个牙签般的叶芽就像一位慈祥的父亲头顶着自己可爱的孩子一样。难道水竹的叶也有繁殖能力？抱着试试看的心理，我把那带叶芽的叶子剪下来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽出了半尺高的细嫩的茎，每个茎上都散开了三四片小叶子。一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！ 我情不自禁地赞叹，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！

3、学生讨论

听了老师的讲述，你知道老师发现了什么？当时的心情如何？怎样发现的？

二、忆发现、入情境

1、引发回忆

师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……

2、学生回顾

学生凝神静思，搜索曾有过的发现或近来的新发现，想清楚发现了什么，发现经过怎样，当时的心情如何？

三、说发现，共分享

1、小组交流

在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。

2、集体交流

小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。

3、教师小结

同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！

第二课时

一、定材料，拟题目

为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，才能更吸引人呢？（学生设想答案：我发现妈妈变了；弟弟，我爱你；小狗要做妈妈了；纸牌魔术揭密；神奇的双色花；我的新发现……）

二、写发现，抒真情

1、习作导入

还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的惊喜发现，与老师共享你发现的快乐。

2、学生习作，教师巡回指导

三、品发现，谈收获

1、分别选取不同类的文章展示，师生共同评议。评议标准：发现了什么，以及发现的过程写清楚了没有。

2、学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。

3、总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的作文，再读几遍，再修改补充，誊抄出来。

设计理念：

1、树立大作文的教学观

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根

本原因是学生远离了文章的'源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。

2、减少束缚，引导自由表达

《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。

3、诱发兴趣，引导真情流露

兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发

学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

我的发现教学设计（4）

语文园地七《我的发现》教学设计范文

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

【教学过程及设计意图】

一、提示课题

１、创设情境，激趣导入：

⑴猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

⑵蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

⑶蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

⑷让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

２、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

（设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。）

二、教学“我的发现”

１、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

（设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。）

２、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

３、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

４、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

（设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。）

激励：奖“园地之花”。

５、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

（设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。）

６、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

（设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。）

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

１、“我会接”──词语接龙

⑴以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导法和规则。

（设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

⑵任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

（设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。）

⑶展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

２、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：

⑴指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的'联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。）

⑵指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

⑶拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

（设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。）

激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

（设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。）

３、“读读背背”──《小花鹿》：

⑴出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

⑵指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

⑶自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

⑷指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。）

⑸指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

⑹情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

（设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。）

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”

（设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！）

我的发现教学设计（5）

《语文园地二我的发现、日积月累》教学设计

【设计理念】

充分利用儿童的生活经验，激发学生主动识字的兴趣，注重教给学生识字的方法，通过师生、生生互动，激发学生自主、合作、探究问题的愿望。

【教具准备】

课题及栏目等图片、课件（春姑娘动画）

【教学教程及设计意图】

一、提示课题

１、创设情境，激趣导入：

课件出示：春姑娘花枝招展，拖着轻盈的身子来到了人间，用好奇的眼睛环顾着大地，并用清脆的嗓音说着：孩子们，让我带领你们去游览春天的芳草园──盛开着鲜花的`语文园地吧；尽情地去采集知识的芬芳，尝一尝知识的甘甜吧！

２、出示课题：

语文园地二及绿草鲜花（绿草鲜花丛中隐藏“我发现”“日积月累”等标题）。

３、师：孩子们，准备好了吧！师生并作准备出发的动作。

［设计意图：将春姑娘的信息比作语园地的学习，既充满了儿童情趣，又激发了学生主动学习的愿望和兴趣）］

二、教学“我的发现”

１、演示春姑娘轻盈的来到了第一片芳草园，翻转鲜花绿草呈现“我的发现”之花。口号：“我的发现，睁开智慧的双眼！”

２、出示三组合体字，让学生借助拼音读一读字音，并出示小伙伴的话：“我发现了每组字的特点，你知道是什么吗？”

３、把你的发现在小组内说一说。

４、汇报交流。

５、扩展：你还知道有哪些这样的字（从、鑫、磊、淼、犇）。

［设计意图：尊重主体体验，通过主动探究、合作体验，让学生充分发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体之美。］

６、师：又学到了一种新的识字方法，百草园中的花香吗？（学生做闻花香的表情）

［设计意图：言语的赏识，动作的充分展露，让学生体验了成功的乐趣。］

三、教学“日积月累”

春姑娘飞到第二片芳草园，翻开鲜花绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

１、读读议议：

⑴ 自由读，借助拼音读准生字的字音。

⑵ 小组说说：你有什么发现？

⑶ 汇报交流（熟字减偏旁）

⑷ 全班齐读。

［设计意图：小组活动，变枯燥为生动有趣的识字，提高了识字的兴趣］

⑸ 扩展：鼓励学生用字说词说句练习。

［设计意图：在具体语言环境中识字，在生活中用字、用词，加强了学生口语的积累。］

２、读读记记：

⑴ 自由读词，说说词语的意思。

⑵ 做连线练习。

雷声 灿烂 随风 扑鼻

倾盆 大作 芬芳 相向

阳光 大雨 黑白 舞动

⑶ 填空练习：

泉水（ ） 琴声（ ）

枝叶（ ） 空气（ ）

３、读读背背：

⑴ 自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

⑵ 指名读，教师给予指导。

⑶ 在小组内背诵，组长带领。

⑷ 进行背诵竞赛：

老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关谚语。

⑸ 评选优胜者。

［设计意图：词语搭配练习、比赛背谚语等学习方式，具体到语句中感悟，生动的情境中学习，符合儿童认知心理，保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。］

四、总结，课堂延伸

师：踏着春姑娘的足迹，你们觉得春天的百花园香吗？春天的芳草地美吗？

演示春姑娘继续在语文园中游览（后有“展示台”等栏目），“我们是轻盈的小天使，知识的鲜花在这里盛开，知识的香味在这里散发──啊！春天真美！”

歌唱：《春天在哪里》

［设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与发现、探究、积累，让知识充满情趣，充满浓郁的生活气息，是新课改的核心。］

我的发现教学设计（6）

《语文园地七·我的发现·日积月累》的教学设计

【教学目标】

１、认识AＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。

２、巩固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。

３、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

【教学重点】

１、认识ＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。

２、掌握本课生字。

３、积累词语、诗句。

【教学难点】

学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。

【课前准备】

１、语文园地的课件。

２、花朵卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，今天我们班来了一列小火车，瞧，它漂亮吗？大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有很多新奇的发现，让我们赶快坐上小火车吧。

二、游百花园，学习“我的发现”

１、开动小火车，将学生带入词语百花园：

学生做开火车的动作，念“轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？”“到百花园去欣赏美丽的鲜花。”

２、自读词语，同桌互帮互学。

３、多种形式展示读。

（指名读、开火车读等）

４、读了这些词语，你发现了这些花朵的秘密了吗？说说你的发现，小组交流。

５、全班交流，发现ＡＡＢＣ式的'词语特点，教师板书。

６、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做个小游戏：比赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。

８、比赛二：

任意用一个或几个词语说一句话。

（奖励聪明的小蜜蜂奖）

三、游生字娃娃园，学习“读读认认”

１、开动小火车进入生字娃娃园。

２、电脑出示左边的生字娃娃“熟字”，生字娃娃变身：出示右边的“生字”。

３、观察每组生字娃娃的特点，学生发现：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）

４、同桌互学：你指我认，我指你认。

５、比赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。

６、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

四、游古诗园，学习千古名句

１、开动小火车进入古诗园。

２、出示图片，老师讲“千里送鹅毛，礼轻情谊重”的故事。

３、学生自由朗读，发现五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。

４、简单说说诗的意思，自己知道的有关诗人的知识，或编一个故事。

５、同桌互背诗句。

６、出示五个画面，根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。

７、拓展：

出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。

五、回到收获园，总结收获

１、小火车开进收获园。

２、学生交流收获的知识。

３、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的《好词好句本》。