生物对环境的影响教案（1）

一、教学设计思想 炭宝宝竹炭——呵护您的健康 （一）教材分析 1、教学目标：知识与技能：① 知道环境因素对动植物行为的影响 ② 学会观察并描述动植物的各种行为，收集动物节律行为的资料 ③ 学会观察分析植物的感应现象 过程与方法：通过现象的观察、分析、从中获取有效的信息，初步领会科学探究的一般方法 情感态度与价值观：在科学探究活动中渗透人文主义教育，体验环境与生物的和谐，初步形成珍爱生命的观点 2、教学重点：动物的行为和植物的向性 3、教学难点：植物的向性 （二）学情分析 经过前面相关科学知识的学习和生活经验的积累，初二学生对天气变化与动物行为的关系已经有一定的认识基础，具体地动物行为与环境的什么因素有关认识欠缺。另外教材安排了大量的插图都是以现实生活中的生物为情景，所以在课堂教学中，教师应创设丰富的情景，充分调动学生的感官来发挥学生的主动性和积极性，放手让学生探究环境中的刺激对蚯蚓的影响，从中体验科学探究的兴趣。 （三）教学方法 教法：以影片、图片、动画、实验为基础，注重以肄激趣，提高学生的学习兴趣，同时采用“实验探究”的教学形式有效地培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力，真正调动学生学习积极性，发挥学生的主体参与作用，为学生开展探究性学习创造必要的条件。 学法：本节课的学法指导主要是： 我 能 回 答 → 我 能 举 例 → 我 能 讨 论 → 我会合作探究 → 我会观察分析 （四）教学准备 蚯蚓 培养皿 解剖针 烧杯 海棉球 醋 含羞草 二、教学过程设计1、创设情境 引入新课 （播放）蚂蚁搬家 （提问）同学们喜欢看“人与自然”“地球村”等节目吗？ 在这些节目中你最感兴趣是哪方面的内容？ （讲述）接下来我们来看一段动物的行为 （提问）从刚才的影片中，你看到了什么行为？ 蚂蚁通常在什么时候会搬家？ 齐声回答：喜欢 观察 回答：蚂蚁 搬家 下雨之前   2、展示现象 观察比较 （投影）燕子低飞下雨 蚂蚁堵洞 鱼类洄游 鸟类迁徙 狗吐舌头 （提问）它们的行为分别是环境中的什么因素引起？ （提问）还有哪些动物的行为受环境变化的影响？ （说明）游戏的规则 观察、分析 比较、归纳 思考、举例 小组接力游戏   3、设置疑难 讨论归纳 （播放）猫头鹰和老鼠的节律性行为动画   （投影）讨论题：猫头鹰和老鼠在昼夜变化是怎样活动的？人类的昼夜活动规律与它们相同吗？   （过渡）刚才各小组已经举了很多的例子，下面我们来观察两种熟悉的动物 （提问）从上面的动画中，你得到了什么信息？ （讲述）我们把这种有规律性的活动称为节律性行为 你看出图中的'猫头鹰和老鼠藏在哪儿呢？ 观察回答：猫头鹰和老鼠白天睡觉、晚上活动 四人小组讨论归纳   4、创设情景   上面我们讨论是动物对环境变化，作出周期性的反应，动物对刺激能否马上作出反应呢？下面我们就以蚯蚓为例研究这个问题 四人小组 提出问题→猜测、假设→设计实验→实验探究→交流评价 5、知识迁移 观察分析 （播放）向日葵向光 性实验     （出示）发芽的蚕豆种子     （出示）含羞草   （投影）沙拐枣图片，阅读文字介绍，思考：沙拐枣在结构上的显著特点是什么？ （播放）捕虫草捕食录像   （提问）通过上面的实验，我们非常明显地看到动物对环境中的刺激作出反应，植物能否作出反应呢？ （出示）金枝玉叶 （提问）请你根据向光性判断该盆绿色植物的哪端向着阳光？它为什么要向有光的地方生长呢？这样做有什么好处？   （提问）根向地生长这种行为植物对什么环境刺激作出的反应呢？ （归纳）向地性：植物在重力的影响下，保持一定方向生长的特性 （讲述）向日葵的花对光作出反应，植物的茎能对重力作出反应，老师这里有一种有趣的植物，请同学们观察它的叶能对刺激作出怎样的反应？ （归纳）向触性 （归纳）向水性   （讲述）下面我们再来观察一种奇怪的植物   猜测：能 观察、归纳：向光性 观察、分析、回答   观察蚕豆种子的芽与根的生长方向 四人小组讨论   观察、一位学生上台演示含羞草对声、触碰等刺激的反应，其余同学记录现象 思考分析   观察 小结：生物适应环境的表现，学生应如何适应学习环境     6、小结   （提问）这节课你学到了什么？还想研究什么？

生物对环境的影响教案（2）

教学目标：

1．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。

2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。

3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

教学重点：

训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

教学难点：

分析和处理数据的能力。

课前准备：

教师：

1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

2、长颈鹿挂图。

3、投影胶片写出四个问题。

（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。

（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

学生：

1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。

提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。

表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

生：很精彩。

师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

师：这个故事说明了什么？

提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。

（板书：第三节生物对环境的适应和影响）

师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。

（板书；一、生物对环境的适应）

师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）

问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

问题3：骆驼的'生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：骆驼尿液非常少，体温

升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

抢答过程：（略）

（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

比赛结果：（略）师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

（提示：只要言之有理即可）

师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

第二课时

引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

（提示：只要言之有理即可）

师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。

师：植物对环境有影响吗？

（提示：有）

今天我们就来探讨生物对环境的影响。

（板书：二、生物对环境的影响）

师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）

学生活动：（略）

师：能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

师：我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

师：四个小组的假设怎样？

师：四个小组测量都准确吗？

师：请第三小组的同学分析原因。

教学反思：

生物对环境的影响教案（3）

一、教案背景：

1：面向学生：初中

2：学科：生物

3：课时：1课时

4:课前准备：多媒体课件

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）过程与方法：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。

2、尝试收集、处理数据的方法。

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

（三）情感态度与价值观：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：1、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

2、鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探索精神。

四、教材分析：

由于本节内容知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，逻辑严谨，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

五、教学方法：

观察、讨论、分析等方法，并让学生通过互联网搜索一些有关生物适应环境和影响环境的例子，以此加深学生对生物适应环境和影响环境的理解。

六、教学过程：

(一)、激趣导入

老师：在前一节课我们共同学习了有关环境对生物的影响的知识，请你举出生活中熟悉的生物，说出它的生存都受到哪些环境因素的影响？

学生：比如班级的盆栽植物会受到阳光，空气，水，温度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影响等一些常见例子。

老师：回答的很好！环境对生物的影响包括生物因素和非生物因素，我们知道生物离不开它所生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会有什么样的反应呢？

学生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。

老师：同学们说得对，今天我们就来共同学习“第二节生物对环境的适应和影响”。

(二)、探究新知：

1、生物对环境的适应

老师：请同学们共同观看幻灯片：1、沙漠中的骆驼；2、沙漠中的骆驼刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形树的树冠。让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。

对幻灯片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物一样，需要有足够的能量来维持生命，但它有高高的驼峰储蓄大量的脂肪，当它又喝又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水：骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃时才会出汗：骆驼平时一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点是动物对干旱的适应。

对幻灯片2的讨论如下：沙漠地区年平均降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域地下有水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到足够的水。这是植物对干旱的适应。

对幻灯片3的讨论如下：海报是哺乳动物，能够在寒冷的海域生存，要保持体温，就得有件“厚衣服”，海豹的'皮下脂肪特别发达，可以达到60mm。这是动物对寒冷的适应。

对幻灯片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受另一侧风向作用的结果，使得树冠的形态发生变化，看起来像一面旗帜，因此称为旗形树。这是树对风的适应。

老师：同学们分析得很准确，由于生物受到各种环境因素的影响，导致生物在多变的环境中表现不同的适应能力。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，最终生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能举出一些有关生物适应环境的例子吗？

学生：动物的保护色，壁虎断尾，热带植物的叶宽大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。

老师：同学们回答得真好，现在请同学们看一段录像和幻灯片。学生：（共同观看配有解说词的影像片段）

镜头1乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害。

镜头2含羞草的叶与多暴雨的环境相适应。

镜头3鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔。镜头4尺蠖的拟态，有利于逃避敌害。

老师：我们了解生物对不同环境的适应同时，也在感叹经过环境的长期选择，各种生物产生了不同的形态、结构和功能的变化而生存了下来。因此，生物对环境的适应具有普遍性，这是长期自然选择的结果。其实生物在适应环境是同时也在影响着环境。接下来让同学们交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。

2、植物影响空气湿度

老师：为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？

学生1：因为这三个环境植物的种类、数量不一样。

学生2：用不同的环境进行比较。

老师说得很对，如果不同植被环境同一时间测量湿度不一样，就说明植物影响环境，是不是?现在请各小组汇报一下你们的测量结果。

老师：如果在同一个地方测量，不同时间的湿度一样吗？

学生：不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。

学生出示他们的实验报告单，从实验的数据和坐标曲线图可以看出：生物对环境是有影响的。

生物对环境的影响教案（4）

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的初中生物教案《生物对环境适应和影响》，希望对大家有所帮助。

一、教材分析：

<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(一)、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)、能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

2、尝试收集、处理数据的方法;

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、教学方法：

1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的`现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

五、学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、教学过程：

(一)复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况

又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步：再让学生思考两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处?

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)、作业练习：(见教材)

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。