课外阅读课教学反思（通用3篇）
卢***
23-02-17
教学反思课外阅读课教学反思（1）
《我爸爸》课外阅读指导课教学反思
《我爸爸》课外阅读指导课结束后，我们老师坐在一反思绘本阅读指导应值得注意的问题：
一、绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本。
二、绘本阅读指导不能上成简单的语言课，要重在激发幼儿阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读、想想、说说、写写、演演、玩玩的有趣的阅读过程。
《我爸爸》课外阅读指导教案
教学目标：
1.激发阅读兴趣，喜欢阅读。
2.了解绘本故事的特点，掌握阅读绘本故事的方法。
教学重难点：
1.激发阅读兴趣，喜欢阅读。
2.了解绘本故事的特点，掌握阅读绘本故事的方法。
教学过程：
一、话题激趣
1.今天，想和小朋友聊聊爸爸。在你的心目中，爸爸是一个什么样的人？现在闭上眼睛，仔细回忆，用一句话来说说自己的爸爸。
2、在我们的.心中都有一个与众不同的爸爸。我们在爸爸的爱护之下快乐地成长。有个小朋友，也想给我们说说他的爸爸。一起来看看。
3、学生自由说，教师相机引导。
二、阅读方法
（一）看图、猜测、想象
1.课件：这就是他的爸爸。这是个什么样的爸爸？
2.你们真会观察。仔细看图，收获大。（板书：看图）
3.课件：他长得可不帅，可在孩子的眼里，他真的很棒！瞧——我爸爸什么都不怕，猜猜爸爸不怕什么？
4.课件：来揭晓答案吧！看图，猜测、想象，多有意思呀。（板书：猜测想象）
（二）读文、记词、学句
1.课件：接着看，爸爸在干什么？猜不出，没关系，绘本故事中有一段简短的文字，看看图，读读句子，故事就更好理解了。（板书：读文）
2.课件：我爸爸什么都不怕，他还敢跟大力士摔跤呢！瞧瞧这位大力士怎样？
3.课件：请位小朋友来读。在运动会的比赛中，爸爸轻轻松松就跑了第一名！我把句子这样改可以吗？这个词语的秘密就被你发现了，那就让我们记住这个词语吧，轻轻的念一念，记在大脑里，又长知识了，变得更聪明啦！
4.怎么样？爸爸厉害吗？带着自豪来读一读。播放前面的几张课件。各找一名学生自豪地朗读。
5.不仅这样，爸爸还是这样的人。
课件：这几句话，真有趣的，一起来读一读。课件出示句子：爸爸吃得像马一样多。爸爸游得像鱼一样快。爸爸像大猩猩一样强壮。爸爸像河马一样快乐。有什么发现吗？
（板书：记词学句）
6.聪明的爸爸有时也会干些傻事。看懂了吗？说说看？这真是个幽默的爸爸。
四、阅读感悟
1.故事读到这儿，有个疑问——课件：爸爸的个头真的和大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？……（不是，不能）是的，他也是一位普通的爸爸。
2.那为什么我偏要这样夸爸爸？（学生自由说）
3.而且你知道吗？爸爸也爱我，爱他的孩子，永远爱。
4.课件：我们发现：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸走钢丝是表演给我看的，爸爸干的那些傻事都是为了让我开心快乐……因为（大声读）——爸爸爱我！
5.有的小朋友很激动。心中有爱，大声表达，让我们大声对自己的爸爸说——我爱你，爸爸！回家把这句话也亲口说给自己的爸爸听。
五、阅读延展
1.这本书的名字就叫《我爸爸》喜欢这本书吗？能说说喜欢的原因吗？
2.像这样有着精美的图画，配着简短的文字，这样故事，叫绘本故事。（板书：绘本故事）
3、板书设计：
看图猜测想象
读文记词学句
课外阅读课教学反思（2）
课外阅读课《最想做的事》教学反思模板
课外阅读是学习语文的必要途径。为了切实提高孩子们的语文素养，结合我们的课题研究，我尝试完成了这次课外阅读教学。
之所以选择《最想做的事》作为这次课外阅读教学的文本，是经过了慎重的思考的。虽然这只是一个内容不多的绘本故事，但是表达的意义却很深刻。我想通过布克.华盛顿的真实故事让孩子们感受到阅读和梦想的力量。这节课孩子们的积极性很高，他们都踊跃地朗读和交流，教学效果很不错。
回顾本次教学，也存在一些问题：首先，低估了孩子们的阅读感悟能力。原以为他们还不能理解某些含义深刻的句子，没想到他们的回答给我很多惊喜，“梦想之灯、快乐之灯”，各种名字表达着孩子们对故事主旨的感悟。虽然他们不太理解象征意义，但和他们的交流让我感受到了他们心中闪烁的梦想之光。其次，对教学流程的`把控还有一些问题。在教学中，对某些环节有点过于急躁，有的环节又有点拖沓。再次，由于孩子们都没有读过这个故事，在课堂上指名让几个孩子读了一遍，但这样读显然还不够，还应该给孩子们充足的时间去读、去悟。
希望通过这节课也能给孩子们点亮一盏灯，让孩子们理解阅读的强大力量，让他们能有更浓的阅读兴趣，读更多更好的书，能坚持心中美好的梦想，并为之努力！
课外阅读课教学反思（3）
《城南旧事》课外阅读指导课教学反思
《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”所以，本课主要的目标还是在感悟作者童年生活的基础上，引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。所以，这次的导入我选择了将趣味导入和情境导入相结合的手法。希望在一个温馨而感伤的氛围中，孩子们可以更好地进入到书中的世界。
《城南旧事》是一本描绘作者在父亲和周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。我们的孩子也是刚刚走过“英子”的年纪，完全可以很快在书中找到或多或少的共鸣。我希望这种共鸣能最大程度地带动他们阅读的兴趣。所以，在课堂的一开始播放了电影《城南旧事》的主题曲《送别》，同时用语言渲染，引导学生进入学习状态，在多种感观的刺激下感悟悠然的情境。
细心回味我和学生上课的点点滴滴，我觉得这节课有如下几个亮点：
1、主题明确：
一本书的内容有很多，值得交流的地方也很多，怎样在有限的时间内教给学生阅读整本书籍的方法，形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读？我几次品读了这本书，也上网浏览了其他教学设计，发现这本书的主要内容是回忆了林海音（英子）的在北京城南的那些年，那些人和那些事。于是，我确定了“那些人 那些事”为主题，带领学生走进故事、走近人物、走进情节等方式进行交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱、深深的怀念和淡淡的忧伤。教学内容都是围绕主题而设计的，教学环节清清楚楚一条线，层层递进；
2、设疑导读：
为了激发他们的交流兴趣，交流独特的阅读感受，引导学生感悟文字的精妙，体会文字间蕴含的浓浓的爱、深深的怀念和淡淡的忧伤，我通过对小说人物的身世及命运走向设疑的方式，激发学生对小说人物的兴趣，让他们有意愿主动地去阅读这本书。从而一步一步的`带领他们走进故事、走近人物、走进童年。课堂上学生积极参与，气氛活跃，热情高涨，我和孩子们一起沉醉于对童年深深的怀念和淡淡的忧伤。
3、影音结合：
文字可以让学生静下心来品读人物，最真实、最近距离地去感受作者的真情实感。但若阅读指导课只有文字阅读，总不能让学生提起很高的阅读兴趣，恰到好处地在阅读指导课中加入影音元素，往往可以让这堂课锦上添花。“长亭外，古道边，芳草碧连天……”这首耳熟能详的骊歌在课堂开始时想起，将学生自然地带入到隽永而有淡淡伤感的意境之中。在介绍完小说人物后，一段截自电影《城南旧事》的视频，再次让各个主要人物依依浮现于学生们的脑海中。文字与影音相结合，是近来阅读指导课讨论较多的教学方法。我觉得，适时适量地插入影音，既能够激发学生的阅读兴趣，也能够帮助学生更具体直观地了解名著人物。
课堂结束后，通过老师的探讨和学生的反馈，我发现孩子们的阅读兴趣的确有很大提高，对于人物的喜爱、对人物性格的理解、对人物命运的感慨，也都表现出孩子们的成长。此外，也存在诸多的不足之处。
首先，课堂中的导入部分没有最大程度地地渲染相应的气氛。孩子们对于导入时的音乐并不熟悉，这一情况完全出乎我的意料。为了让学生更好地进入到“长亭外，古道边”的氛围，我不得不延长了音乐欣赏的时间。虽然在一定程度上达到了我的预设目标，但仍有部分学生没有融入课堂氛围。
其次，通过本次课程，我发现孩子们对于文字的感悟略为生疏。他们平时的阅读量较少，以至于在阅读速度、理解速度、信息筛选速度中都较为缓慢，这也使得在导入环节中，无法最快速地进入到老师营造的氛围中去，也便无法在之后的教学环节中碰撞出更多的思维火花。
另外我的教学语言还要更简洁，在朗读某些文字时，应该更加富有自己的情感，这都提醒着我要多提高自己的教学语言，精心策划每一节课，切实提高课堂效率。
虽然孩子们大都能进入到课堂教学中，但仍未达到完全调动所有学生的情感的程度，个别学生的参与度仍不够。这需要平时课堂上的沟通与引导。相信更多的引导能够使今后的课外阅读更加深入，更有实效。
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