天气和气候教学反思(集合6篇)
天气和气候教学反思(1)
一、成功之处:
(一)教学设计思路紧扣地理新课标六大理念:
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起,尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材,并把这些知识运用到实际中去。
把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想,以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材,引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律,按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题,提高学生获取、加工、应用信息的水平,培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识,使学生感到生活中处处有地理,学好地理大有用处,增强学习的兴趣。
(二)认真分析教材:
气候是人类生存的重要自然条件之一,对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别,为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多,我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。
(三)明确教学目标:
1、知识目标:
①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。
②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
2、能力目标:
①能通过天气图和卫星云图,结合当地的实际情况,粗略地判断近期可能出现天气情况。
②能收看不同地方的天气预报,学会比较不同地区的天气情况。
3、德育目标:
①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神;
②培养学生理论联系实际的能力,学习生活中有用的地理知识,学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。
(四)教学重点突出,较好地突破教学难点:
本节课重点:
1、天气、气候的概念以及天气与气候的区别。
2、掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
3、天气、气候对人们的生活、生产的影响
难点:天气与气候的区别。
(五)教学方法以学生为本,培养学生能力为主:
一是以提问导读,以图片导思(图示法),以活动导学(活动法),列表比较(比较法),使学生学会从课本知识到应用知识,加深对知识的理解。
二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神;学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲,并有利于知识的理解与应用。
三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”,愿意研究自己身边的`地理现象,进一步愿意学习身边的地理知识
(六)课前恰当与学生交流,课上学生反映热烈:
因为是赛课,课前对所上课班的学生们不熟悉,他们对我也很陌生。所以,当他们进教室时,我亲切地注视着他们,并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱,为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。
课堂教学时我及时肯定学生们的发言,鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时,个个积极,课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课,并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。
(七)教学过程:
1、新课导入:
(1)由当地最近几天的天气变化引导学生思考:天气变化给你的生活带来哪些影响?为什么要收看天气预报?
①展示4张图片资料:引导学生分析天气对生产、生活的影响。(如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等)
②问:那么到底什么是天气?对天气状况我们可以怎样描述呢?
③答:天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。
④问:你发现天气现象有什么特点?(多变。)
⑤问:天气预报的内容有哪些?你是否可以描述一下我市今天的天气状况?(生答)
(2)讲述:天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如:空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障,为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船,气象部门提供了准确的预报。
(3)问:同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢?
2、学会看天气预报。
插入1:卫星云图。(简介:如何看简单的卫星云图)
插入2:动态卫星云图。要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省?
插入3:主要的天气符号。(指导学生识别常用的天气符号)
活动:
①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号,然后说出你要表示的天气状况,并由全班评选出最佳天气预报员。(生生互评、师生互动)
②读《我省各地天气图〉》,请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。(显示《我省各地天气图》)
活动:讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当?
过渡:但有时,我们听到这样说法:“今年气候有点反常。”什么是气候?
小组交流:说出咱们当地的气候特点,或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点?气候与天气有什么区别?
答:气候是指一个地方多年的天气的平均状况,一般较稳定。(具有相对的稳定性、区域差异性)
活动:下列说法中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?
①夜来风雨声,花落知多少?(天气)
②昆明四季如春。(气候)
③清明时节雨纷纷(气候)
④暴风骤雨(天气)
⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥(气候)
⑥我市今天晴天到多云,傍晚前后局部有阵雨。(天气)
小结:天气和气候之间是什么样的关系?
3、天气和气候的关系。
知识拓展:你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报?(穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等)
讲述:天气预报与人们生活、生产密切相关;关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境:天气预报应为人们生活服务。
知识拓展:指导学生读“大气环境监测”的阅读材料,让学生们关注家乡的大气环境。
讨论:你认为我市大气环境怎么样?造成这种状况的原因有哪些?假如你是我市环保局长,你将采取哪些措施改善我市的大气环境?(学生们交流后,老师小结)
师:你能否告诉大家这节课你学习了什么?谈谈体会好吗?
生总结:天气现象是复杂多变的,我们要多看天气预报,学会读简易的卫星云图和天气图;关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察,多思考,寻找规律,为生活及以后的生产劳动积累知识,培养自己的能力。
二、不足:
1、仍有“一问一答”模式的痕迹,学生探究问题不够,缺乏深度。
2、时间控制有偏差:在衡阳上课时有时间多,在长沙上课时却拖堂。
3、教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”,还要具体一点。
4、口头禅较多。如:是不是、对吧。
天气和气候教学反思(2)
一、成功之处:
(一)教学设计思路紧扣地理新课标六大理念:
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起,尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材,并把这些知识运用到实际中去。
把“学习对生活有用的地理知识” 、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想,以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材,引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律,按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题,提高学生获取、加工、应用信息的水平,培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识,使学生感到生活中处处有地理,学好地理大有用处,增强学习的兴趣。
(二)认真分析教材:
气候是人类生存的重要自然条件之一,对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别,为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多,我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。
(三)明确教学目标:
1、知识目标:
①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。
②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
2、能力目标:
①能通过天气图和卫星云图,结合当地的实际情况,粗略地判断近期可能出现天气情况。
②能收看不同地方的天气预报,学会比较不同地区的天气情况。
3、德育目标:
①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神;
②培养学生理论联系实际的能力,学习生活中有用的地理知识,学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。
(四)教学重点突出,较好地突破教学难点:
本节课重点:
1、天气、气候的概念以及天气与气候的区别。
2、掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
3、天气、气候对人们的生活、生产的影响
难点:天气与气候的区别。
(五)教学方法以学生为本,培养学生能力为主:
一是以提问导读,以图片导思(图示法),以活动导学(活动法),列表比较 (比较法),使学生学会从课本知识到应用知识,加深对知识的理解。
二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神;学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲,并有利于知识的理解与应用。
三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”,愿意研究自己身边的地理现象,进一步愿意学习身边的地理知识
(六)课前恰当与学生交流,课上学生反映热烈:
因为是赛课,课前对所上课班的学生们不熟悉,他们对我也很陌生。所以,当他们进教室时,我亲切地注视着他们,并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱,为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。
课堂教学时我及时肯定学生们的发言,鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时,个个积极,课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课,并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。
教学过程:
1、新课导入:
由当地最近几天的天气变化引导学生思考:天气变化给你的生活带来哪些影响?为什么要收看天气预报?
(1)展示4张图片资料:引导学生分析天气对生产、生活的影响。(如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等)
(2)问:那么到底什么是天气?对天气状况我们可以怎样描述呢?
答:天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。
(3)问:你发现天气现象有什么特点?(多变。)
(4)问:天气预报的内容有哪些?你是否可以描述一下我市今天的天气状况?(生答)
(5)讲述:天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如:空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障,为最大限度的`减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船,气象部门提供了准确的预报。
(6)问:同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢?
2、学会看天气预报。
插入1:卫星云图。(简介:如何看简单的卫星云图)
插入2:动态卫星云图,要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省?
插入3:主要的天气符号(指导学生识别常用的天气符号)。
活动:
①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号。然后说出你要表示的天气状况,并由全班评选出最佳天气预报员。(生生互评、师生互动)
②读《我省各地天气图〉》,请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。(显示《我省各地天气图》)
活动:讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当?
过渡:但有时,我们听到这样说法:“今年气候有点反常。”什么是气候?
小组交流:说出咱们当地的气候特点 ,或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点?气候与天气有什么区别?
答:气候是指一个地方多年的天气的平均状况,一般较稳定。(具有相对的稳定性、区域差异性)
活动:下列说法中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?
①夜来风雨声,花落知多少?(天气)
②昆明四季如春。(气候)
③清明时节雨纷纷(气候)
④暴风骤雨(天气)
⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥(气候)
⑥我市今天晴天到多云,傍晚前后局部有阵雨。(天气)
小结:天气和气候之间是什么样的关系?
3、天气和气候的关系。
知识拓展:你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报?(穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等)
讲述:天气预报与人们生活、生产密切相关;关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境:天气预报应为人们生活服务。
知识拓展:指导学生读“大气环境监测”的阅读材料,让学生们关注家乡的大气环境。
讨论:你认为我市大气环境怎么样?造成这种状况的原因有哪些?假如你是我市环保局长,你将采取哪些措施改善我市的大气环境?(学生们交流后,老师小结)
师:你能否告诉大家这节课你学习了什么?谈谈体会好吗?
生总结:天气现象是复杂多变的,我们要多看天气预报,学会读简易的卫星云图和天气图;关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察,多思考,寻找规律,为生活及以后的生产劳动积累知识,培养自己的能力。
二、不足:
仍有“一问一答”模式的痕迹,学生探究问题不够,缺乏深度。
时间控制有偏差:在衡阳上课时有时间多,在长沙上课时却拖堂。
教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”,还要具体一点。
口头禅较多。如:是不是、对吧。
天气和气候教学反思(3)
一、成功之处:
(一)教学设计思路紧扣地理新课标六大理念:
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起,尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材,并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想,以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材,引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律,按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题,提高学生获取、加工、应用信息的水平,培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识,使学生感到生活中处处有地理,学好地理大有用处,增强学习的兴趣。
(二)认真分析教材:
气候是人类生存的重要自然条件之一,对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别,为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多,我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。
(三)明确教学目标:
1.知识目标:①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。
②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
2.能力目标:①能通过天气图和卫星云图,结合当地的实际情况,粗略地判断近期可能出现天气情况。
②能收看不同地方的天气预报,学会比较不同地区的天气情况。
3.德育目标:①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神;
②培养学生理论联系实际的能力,学习生活中有用的地理知识,学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。
(四)教学重点突出,较好地突破教学难点:
本节课重点:1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。
2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
3.天气、气候对人们的生活、生产的影响
难点:天气与气候的区别。
(五)教学方法以学生为本,培养学生能力为主:
一是以提问导读,以图片导思(图示法),以活动导学(活动法),列表比较(比较法),使学生学会从课本知识到应用知识,加深对知识的理解。
二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神;学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲,并有利于知识的理解与应用。
三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”,愿意研究自己身边的地理现象,进一步愿意学习身边的地理知识
(六)课前恰当与学生交流,课上学生反映热烈:
因为是赛课,课前对所上课班的学生们不熟悉,他们对我也很陌生。所以,当他们进教室时,我亲切地注视着他们,并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱,为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。
课堂教学时我及时肯定学生们的发言,鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时,个个积极,课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课,并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。
教学过程:
[新课导入]:
由当地最近几天的天气变化引导学生思考:天气变化给你的生活带来哪些影响?为什么要收看天气预报?
[展示4张图片资料]:引导学生分析天气对生产、生活的影响。(如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等)
[问]:那么到底什么是天气?对天气状况我们可以怎样描述呢?
答:天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。
[问]你发现天气现象有什么特点?(多变。)
[问]天气预报的内容有哪些?你是否可以描述一下我市今天的天气状况?(生答)
[讲述]天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如:空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障,为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船,气象部门提供了准确的`预报。
[问]:同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢?
二、学会看天气预报
〈插入1:〉卫星云图(简介:如何看简单的卫星云图)
〈插入2:〉动态卫星云图,要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省?
〈插入3:〉主要的天气符号(指导学生识别常用的天气符号)
[活动]:①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号,然后说出你要表示的天气状况,并由全班评选出最佳天气预报员。(生生互评、师生互动)
②读《我省各地天气图〉》,请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。(显示《我省各地天气图》)
[活动]讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当?
[过渡]:但有时,我们听到这样说法:“今年气候有点反常。”什么是气候?
[小组交流]说出咱们当地的气候特点,或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点?气候与天气有什么区别?
答:气候是指一个地方多年的天气的平均状况,一般较稳定。(具有相对的稳定性、区域差异性)
[活动]:下列说法中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?
①夜来风雨声,花落知多少?(天气)
②昆明四季如春。(气候)
③清明时节雨纷纷(气候)
④暴风骤雨(天气)
⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥(气候)
⑥我市今天晴天到多云,傍晚前后局部有阵雨。(天气)
[小结]:天气和气候之间是什么样的关系?
(二)天气和气候的关系(电脑图表展示,略)
[知识拓展]:你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报?(穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等)
[讲述]天气预报与人们生活、生产密切相关;关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境:天气预报应为人们生活服务。
[知识拓展]指导学生读“大气环境监测”的阅读材料,让学生们关注家乡的大气环境。
[讨论]:你认为我市大气环境怎么样?造成这种状况的原因有哪些?假如你是我市环保局长,你将采取哪些措施改善我市的大气环境?(学生们交流后,老师小结)
[师]你能否告诉大家这节课你学习了什么?谈谈体会好吗?
[生总结]天气现象是复杂多变的,我们要多看天气预报,学会读简易的卫星云图和天气图;关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察,多思考,寻找规律,为生活及以后的生产劳动积累知识,培养自己的能力。
三、不足:
仍有“一问一答”模式的痕迹,学生探究问题不够,缺乏深度。
时间控制有偏差:在衡阳上课时有时间多,在长沙上课时却拖堂。
教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”,还要具体一点。
口头禅较多。如:是不是、对吧。
天气和气候教学反思(4)
一、成功之处:
(一)教学设计思路紧扣地理新课标六大理念:
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起,尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材,并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想,以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材,引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律,按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题,提高学生获取、加工、应用信息的水平,培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识,使学生感到生活中处处有地理,学好地理大有用处,增强学习的兴趣。
(二)认真分析教材:
气候是人类生存的重要自然条件之一,对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别,为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多,我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。
(三)明确教学目标:
1.知识目标:①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。
②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
2.能力目标:①能通过天气图和卫星云图,结合当地的实际情况,粗略地判断近期可能出现天气情况。
②能收看不同地方的天气预报,学会比较不同地区的天气情况。
3.德育目标:①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神;
②培养学生理论联系实际的能力,学习生活中有用的地理知识,学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。
(四)教学重点突出,较好地突破教学难点:
本节课重点:1。天气、气候的概念以及天气与气候的区别。
2。掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
3。天气、气候对人们的生活、生产的影响
难点:天气与气候的区别。
(五)教学方法以学生为本,培养学生能力为主:
一是以提问导读,以图片导思(图示法),以活动导学(活动法),列表比较(比较法),使学生学会从课本知识到应用知识,加深对知识的理解。
二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神;学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲,并有利于知识的理解与应用。
三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”,愿意研究自己身边的地理现象,进一步愿意学习身边的地理知识
(六)课前恰当与学生交流,课上学生反映热烈:
因为是赛课,课前对所上课班的学生们不熟悉,他们对我也很陌生。所以,当他们进教室时,我亲切地注视着他们,并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱,为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。
课堂教学时我及时肯定学生们的发言,鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时,个个积极,课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课,并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。
教学过程:
[新课导入]:
由当地最近几天的天气变化引导学生思考:天气变化给你的生活带来哪些影响?为什么要收看天气预报?
[展示4张图片资料]:引导学生分析天气对生产、生活的影响。(如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等)
[问]:那么到底什么是天气?对天气状况我们可以怎样描述呢?
答:天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。
[问]你发现天气现象有什么特点?(多变。)
[问]天气预报的内容有哪些?你是否可以描述一下我市今天的.天气状况?(生答)
[讲述]天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如:空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障,为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船,气象部门提供了准确的预报。
[问]:同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢?
二、学会看天气预报
〈插入1:〉卫星云图(简介:如何看简单的卫星云图)
〈插入2:〉动态卫星云图,要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省?
〈插入3:〉主要的天气符号(指导学生识别常用的天气符号)
[活动]:①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号。
然后说出你要表示的天气状况,并由全班评选出最佳天气预报员。(生生互评、师生互动)
②读《我省各地天气图〉》,请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。(显示《我省各地天气图》)
[活动]讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当?
[过渡]:但有时,我们听到这样说法:“今年气候有点反常。”什么是气候?
[小组交流]说出咱们当地的气候特点,或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点?气候与天气有什么区别?
答:气候是指一个地方多年的天气的平均状况,一般较稳定。(具有相对的稳定性、区域差异性)
[活动]:下列说法中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?
①夜来风雨声,花落知多少?(天气)
②昆明四季如春。(气候)
③清明时节雨纷纷(气候)
④暴风骤雨(天气)
⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥(气候)
⑥我市今天晴天到多云,傍晚前后局部有阵雨。(天气)
[小结]:天气和气候之间是什么样的关系?
(二)天气和气候的关系(电脑图表展示,略)
[知识拓展]:你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报?(穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等)
[讲述]天气预报与人们生活、生产密切相关;关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境:天气预报应为人们生活服务。
[知识拓展]指导学生读“大气环境监测”的阅读材料,让学生们关注家乡的大气环境。
[讨论]:你认为我市大气环境怎么样?造成这种状况的原因有哪些?假如你是我市环保局长,你将采取哪些措施改善我市的大气环境?(学生们交流后,老师小结)
[师]你能否告诉大家这节课你学习了什么?谈谈体会好吗?
[生总结]天气现象是复杂多变的,我们要多看天气预报,学会读简易的卫星云图和天气图;关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察,多思考,寻找规律,为生活及以后的生产劳动积累知识,培养自己的能力。
二、不足:
仍有“一问一答”模式的痕迹,学生探究问题不够,缺乏深度。
时间控制有偏差:在衡阳上课时有时间多,在长沙上课时却拖堂。
教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”,还要具体一点。
口头禅较多。如:是不是、对吧
天气和气候教学反思(5)
《天气与气候》教学反思素材
教材分析
气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生存生活的影响是非常显著的,尤其对农业生产来说,它是一种取之不尽的自然资源。
本节主要讲述了天气与气候两个不同的概念及其区别,以“当你清晨背起书包走出家门最先感受到的是什么”为切入点,用身边的问题引起学生的积极性,培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识,引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片,可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识,更能培养学生读图识图能力。“活动”题目的设计,也是结合实际,让学生了解天气与生活的关系,反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。
学情分析
由本章的具体情况来看,学生学习这节内容是比较简单的。但是由于学生基础比较差,所以有一定的难度。
教学目标
1、理解天气和气候的区别。
2、会识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图,学会简单表述天气的变化。
3、学会阅读简单卫星云图。
4、了解天气预报与人们生活、生产的密切关系
教学重点和难点
【教学重点】
1、理解天气和气候的概念、区别。
2、学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。
【教学难点】
理解天气和气候的概念、区别
教学过程
情境导入:
同学们,今天你们觉得外面怎么样?阴?晴?冷?暖?这些都是描写哪些方面的知识?(生:天气、气候)我们常说的天气与气候到底是什么?有什么特点?它们有区别吗?今天我们就来共同学习天气与气候。
讲授新课:
一、天气的概念及特点
1、课件展示:今天晚上到明天,郑州,晴转多云,偏北风五级,最高气温16oC,最低气温8oC,请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容?你能说说天气的概念吗?(学生小组交流,请同学们描述天气的概念)
2、师讲解:天气是短时间的.阴晴冷热雨等的大气状况。是指一个地方近地表的大气层在短时间内的具体状况,可以用阴晴冷热风力大小等来描述。从同学们的回答看,我们不难知道天气的特点:(学生回答)短时间、具体状况、多变性。
3、让学生说一些描述天气的词语或谚语
师:“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的,那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”即 “通过什么来知道天气状况呢?”下边老师交给你们简单的观察、记录天气情况的方法。
二、天气预报与常用天气符号
1、播放中央电视台的天气预报视频,让学生仔细观察播报顺序、内容。
2、识别天气符号:打开课本58页主要天气符号图,请用语言叙述这些符号的特征。
3、讲解风力风向符号:风杆、风尾、风旗、风级、风向。
4、记忆天气符号:
(活动一)让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛,看哪一组记得又对又快。
(活动二)挑战主持人:熟记了“天气符号”屏幕展示中国城市天气预报图让学生选择自己喜欢的城市,发布天气预报。
5、讲解:卫星云图的判读。
引导学生分析卫星云图作为一种航天照片,各种不同的颜色代表不同的事物。绿色代表陆地,蓝色代表海洋,白色代表云雨区,白色程度愈浓,下雨的可能性就越大。
6、学以致用:(1)请同学们判断出课本第58页的“卫星云图”上我国的青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气?(2)完成课本第59页活动第2题。
师:让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点,引出“气候”,然后让学生读书,掌握气候的概念与特点。
三、气候
1、概念:气候是指一个地方多年的天气状况,具有相对的稳定性。
2、列表总结:天气——短时间、多变;【概念略】
气候——长时间、稳定性;【概念略】
3、判断下列词语描述的是天气还是气候?①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云(让学生判断,目的是正确区分天气与气候)。
4、大气环境监测:阅读“大气环境监测”,让学生知道现在人们越来越关心大气的质量,列举一些事实说明保护环境的重要性。问:我们能为保护环境做哪些事呢?(学生分组讨论)
四、天气和气候与生产、生活的关系(举行一个小小辩论会,学生自由谈论教师做好指导)通过师生辩论,让学生了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响,教育学生看问题要从事物的两面性去分析。
天气和气候教学反思(6)
天气和气候教学反思范文
气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的,尤其对农业生产来说,它是一种取之不尽的自然资源。
本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别,以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的'是什么?”为切入点,用身边的问题引起学生的积极性,培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识,引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片,可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识,更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际,让学生了解天气与生活的关系,反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。
一、学习身边的、有用的地理知识。
天气和气候,如果按传统的授课方式,讲起来会有些难度,因为气候、卫星云图等专业术语很抽象,而本节课从身边的地理现象出发,从同学们的观察、回忆入手,了解天气和气候,教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例,说明掌握天气预报的重要性,使同学们在愉快的氛围中得到知识。
二、给学生独立思维的空间。
教师是课堂的组织者、指导者、参与者的地位,请同学们自己发现问题,师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现,课堂上把时间还给学生,把思维还给学生,整个教学过程注重学生学法的指导,让学生动口、动手、动脑,成为课堂的主人,营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间,充分体现新课改精神。