蒙娜丽莎之约教学反思（1）

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

课前，我安排同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员，向别人介绍这幅画。课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。作业是看一幅画或照片写一个联想的片段。学生对蒙娜丽莎神秘的微笑比较难理解，需要多读课文。写一个联想的片段更难，还需多练习。

蒙娜丽莎之约教学反思（2）

学习《蒙娜丽莎之约》这篇课文，我先和学生在熟读的基础上理清了课文的顺序：等待——观赏——震撼。直奔描写蒙娜丽莎画面的内容，让学生边读边找出体现这幅画魅力的句子，学生很快找到了相关句子，尤其是蒙娜丽莎那迷人的微笑学生感受非常深刻，在充分交流的基础上我让学生继续仿写排比句：那微笑，有时让人感到有几分嘲笑；那微笑，有时让人觉得如阳光，充满温暖和希望；那微笑，有时又让人觉得富有生机……我们还读了关于对这幅画微笑分析的相关资料，孩子们都能感受到达芬奇画技的高超与精湛。在分析背景以及身姿时我适时运用多媒体课件生动地演绎了整幅画的巧妙构思，惊叹之余就不难理解作者内心的震撼了。

结束时我们还是照例提出不懂的问题，最后聚焦在关于画面中蒙娜丽莎没有眉毛的问题，孩子们猜想着：可能是那时女子以没有眉毛为美。我把这个问题交给了他们课下查阅资料，午休时把打印好的资料交上来，全班明晰了这个问题，对这幅画有了更全面的理解。

学生真正感受到了世界名画的无穷魅力，并且有了更深的探究，开始关注达芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，这是非常令人欣喜的。

蒙娜丽莎之约教学反思（3）

作为语文教师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。

我也尽力去做了。可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊讶，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得确实呆立，后来有几个学生开始发言开始描述画面，可是那语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。看来多方面教育学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。

一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提高。

蒙娜丽莎之约教学反思（4）

本学期最后一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神秘而永恒的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

我教学本文时，课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。感受世界名画的魅力。在课堂上，老师指导学生有感情地朗读课文。（但是学生的朗读读得还不是很到位，在熟练正确的基础上还应注意读出对文本的理解，可由于给学生练习的时间还不够，读的不到位，特别是还有基础较差的同学读时还有添加字、改字的现象。课余要加强练习提高。）紧接着对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，引导学生学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。先引导学生对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，再引导学生从对蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写，学习课文的独特写法——融入自己的想象。在教学最后，还注意引导学生了解蒙娜丽莎的故事，感受画家精湛的画技和天才的想象力，感受艺术的魅力。并拓展相关内容《最后的晚餐》丰富学生对画家的了解。

通过学习，感受的孩子们心中也有了这样一幅画：我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。全课激发了学生对艺术的追求的欲望。

蒙娜丽莎之约教学反思（5）

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的.坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

课前，来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

然后当解说员，向别人介绍这幅画。

课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。

整个课堂教学设计合理，环节连贯，看得出孟老师做了精心的准备。语言简练，仪态大方，作为一个老教师，很值得我学习。

蒙娜丽莎之约教学反思（6）

学生在课堂内通过多次的阅读解决了导读部分提出的两个问题“蒙娜丽莎”画的魅力和领悟作者“写实与想象结合”的写作方法，可以说，已经达到了教学目标，教学效果还比较明显。可是，这堂课的教学设计还有值得商榷的地方。

这是一篇略读课文，课堂上“精”的成份过多。新课标指出，略读课文是粗略地掌握课文内容，用所学过的方法自读，采用自主合作探究的学习方法，解决疑难。

在我的课堂上，“牵”得过多，“放”得太少。学习课文5—7自然段，通过自读、交流的方式展开，在全班交流这一环节，学生从各自的角度谈到名画的魅力，我却“平均用力”，逐处让学生谈自己的感受，并逐段进行朗读。在体会作者写作方法环节中，我依然重蹈覆辙，没能引导学生结合所掌握的写作方法和此文对比，而是让学生先用笔把写实部分找出来，然后进行对比朗读，体会“联想、想象”对文章表达的作用。

课后反思我的这种“不放心”是多余的，从学生精彩纷呈的课堂反应就可知，学生完全有能力自主学习。这样，使学生失去了锻炼提高的机会，挫伤了其学习积极性。

蒙娜丽莎之约教学反思（7）

意大利文艺复兴巨匠著名画家达。芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄，文人雅士。

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

我的教学思路是这样的：

一、初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。

二、再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

作为语文教师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶，借此培养学生对绘画艺术的兴趣、收集和处理信息的能力。人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，教学中学生的感悟言之有理我都认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。但由于时间关系，没给学生充分看图的时间。所以学生的语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力感受不够深入。

三、从1——4自然段，等待的过程感受名画的魅力。让学生找句子感悟这部分略讲，最后引出文章的结尾。

课后，我与同年级老师交流研讨，形成以下反思：

1、作品形成的年代背景及作者的`经历、思想和情感以及创作的原因、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位，有助于学生深入了解名画。

2、学习《蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就体现在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着打扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界。从多元文化的角度审美，提升审美情趣，在艺术作品的赏析中丰富精神世界，提升文化品位。

3、赏画赏文并举，以赏文为重。 “图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，赏文是为了更准确地赏画。赏文就要从具体的语言文字中去品味、去思考、去发现，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相似联想，因果想像，修辞的运用，语言的风格等，从而习得方法，内化语言，提升欣赏表达的能力。

4、整堂课在时间方面把握还不够自如，结尾很匆忙。

蒙娜丽莎之约教学反思（8）

作为语文教师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。

我也尽力去做了。可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊讶，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得确实呆立，后来有几个学生开始发言开始描述画面，可是那语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。看来多方面教育学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。

一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。

蒙娜丽莎之约教学反思（9）

在没有开始上课之前我就发现课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。课一开始，我就直接拿书中“蒙娜丽莎”的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特别是蒙娜丽莎的微笑，是那么得恬静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提醒他们而已，渐渐地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的高超。这就是蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。

我要求学生把描写蒙娜丽莎的微笑的部分背下来，在签背的时候终于发现课堂的那一丝不安分的原因了，是因为有个别学生对蒙娜丽莎的肖像画进行了一番“休整”，休整成适合中国人的审美的肖像画，哎！艺术往往不被人欣赏！

蒙娜丽莎之约教学反思（10）

蒙娜丽莎之约的课文教学反思

蒙娜丽莎之约教学反思是语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过蒙娜丽莎之约教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

人教版蒙娜丽莎之约教学反思

前两天，刚上《蒙娜丽莎之约》一课，感觉没有达到预期的效果。

这篇课文的教学目标是，让学生感受世界名画的'魅力，感受蒙娜丽莎微笑的神秘美。在教学过程中，我利用文字的描述和课文的插图结合起来，让学生真正感受到达芬奇名画的艺术美，让他们受到美的熏陶，从而培养学生对绘画艺术的兴趣。

对蒙娜丽莎的微笑的解释是不确定的，作为小学生，他们能够用自己的语言表达自己的感悟就达到一定的要求。当我引导学生看课文中的插图时，学生有些惊异，有些哗然。接着我让他们用自己的语言来描述课文中的插图时，他们的语言显得贫乏无力，蒙娜丽莎的微笑在他们的脑中已荡然无存。我知道他们没有那么高的想象力和艺术欣赏能力。

一节课下来，我觉得自己的启发性教学有待于探索，学生的语言表达能力和鉴赏能力有待提高。

以上就是语文网小编分享的蒙娜丽莎之约教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

蒙娜丽莎之约教学反思（11）

关于《蒙娜丽莎之约》的教学反思

本学期最后一个单元的教材是艺术的魅力的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神秘而永恒的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

我教学本文时，课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。感受世界名画的魅力。在课堂上，老师指导学生有感情地朗读课文。（但是学生的朗读读得还不是很到位，在熟练正确的基础上还应注意读出对文本的理解，可由于给学生练习的时间还不够，读的不到位，特别是还有基础较差的同学读时还有添加字、改字的现象。课余要加强练习提高。）紧接着对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，引导学生学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。先引导学生对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，再引导学生从对蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写，学习课文的独特写法--融入自己的.想象。在教学最后，还注意引导学生了解蒙娜丽莎的故事，感受画家精湛的画技和天才的想象力，感受艺术的魅力。并拓展相关内容《最后的晚餐》丰富学生对画家的了解。

通过学习，感受的孩子们心中也有了这样一幅画：我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。全课激发了学生对艺术的追求的欲望。

蒙娜丽莎之约教学反思（12）

《蒙娜丽莎之约》教学反思

本学期最后一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神秘而永恒的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

我教学本文时，课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。感受世界名画的魅力。在课堂上，老师指导学生有感情地朗读课文。（但是学生的朗读读得还不是很到位，在熟练正确的基础上还应注意读出对文本的'理解，可由于给学生练习的时间还不够，读的不到位，特别是还有基础较差的同学读时还有添加字、改字的现象。课余要加强练习提高。）紧接着对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，引导学生学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。先引导学生对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，再引导学生从对蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写，学习课文的独特写法--融入自己的想象。在教学最后，还注意引导学生了解蒙娜丽莎的故事，感受画家精湛的画技和天才的想象力，感受艺术的魅力。并拓展相关内容《最后的晚餐》丰富学生对画家的了解。

通过学习，感受的孩子们心中也有了这样一幅画：我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。全课激发了学生对艺术的追求的欲望。

蒙娜丽莎之约教学反思（13）

课文《蒙娜丽莎之约》教学反思范文

学习《蒙娜丽莎之约》这篇课文，我先和学生在熟读的基础上理清了课文的顺序：等待——观赏——震撼。直奔描写蒙娜丽莎画面的内容，让学生边读边找出体现这幅画魅力的句子，学生很快找到了相关句子，尤其是蒙娜丽莎那迷人的微笑学生感受非常深刻，在充分交流的基础上我让学生继续仿写排比句：那微笑，有时让人感到有几分嘲笑；那微笑，有时让人觉得如阳光，充满温暖和希望；那微笑，有时又让人觉得富有生机……我们还读了关于对这幅画微笑分析的相关资料，孩子们都能感受到达芬奇画技的高超与精湛。在分析背景以及身姿时我适时运用多媒体课件生动地演绎了整幅画的巧妙构思，惊叹之余就不难理解作者内心的震撼了。

结束时我们还是照例提出不懂的问题，最后聚焦在关于画面中蒙娜丽莎没有眉毛的问题，孩子们猜想着：可能是那时女子以没有眉毛为美。我把这个问题交给了他们课下查阅资料，午休时把打印好的资料交上来，全班明晰了这个问题，对这幅画有了更全面的理解。

学生真正感受到了世界名画的无穷魅力，并且有了更深的.探究，开始关注达芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，这是非常令人欣喜的。

蒙娜丽莎之约教学反思（14）

《蒙娜丽莎之约》的教学反思

在没有开始上课之前我就发现课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。课一开始，我就直接拿书中“蒙娜丽莎”的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特别是蒙娜丽莎的微笑，是那么得恬静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提醒他们而已，渐渐地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的`微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的高超。这就是蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。

我要求学生把描写蒙娜丽莎的微笑的部分背下来，在签背的时候终于发现课堂的那一丝不安分的原因了，是因为有个别学生对蒙娜丽莎的肖像画进行了一番“休整”，休整成适合中国人的审美的肖像画，哎！艺术往往不被人欣赏！