音标教学课件(集合16篇)
音标教学课件(1)
双元音音标
1、 [i ] :
发音要诀 : 双唇张开,牙床由窄至半开,舌抵下齿,逐渐过渡为上卷。 代表单词:ea-- idea real
ia-- India Australia
ear-- ear dear year
eer-- beer deer
ere-- here
2、 [ε ] :
发音要诀:双唇张开后略圆,牙床张开相当宽。舌尖触下齿银,先卷上渐至卷后。
代表单词: are-- careful
air-- air chair hair
ear-- bear
eir-- their
Ere-- there where
3、 [u ] :
发音要诀: 双唇成圆形,牙床近于半合,舌尖不触下齿。
代表单词: oor-- poor
ure-- sure
our-- tour
4、 [ei] :
发音要诀:口型由[e]向[i] 滑动。发音过程中,下颚向上合拢,舍位也随之稍稍抬高。
代表单词: a-- cake name
ai-- rain train
ea-- great
ei-- eight eighteen
ay-- day today
ey-- okey they
双元音音标发音要诀及发音规律
5、 [ai] :
发音要诀:口型从[a]的`部位向[i]滑动。发音时舌尖抵住下齿,发音过程中,下颚迅速向上移动,开口逐渐缩小。
代表单词: i-- five nice
y-- fly sky
uy-- buy
6、 [)i] :
发音要诀:由[)]滑向[i], 唇形是圆的,张口稍大。
代表单词: oi-- oil voice
oy-- boy toy
7、 [au] :
发音要诀:由[a]向[u]快速滑动,将口张开略圆,渐渐合拢,双唇成圆形。 代表单词: ou-- mouth loud
ow-- town down
8、 [ u]: 口型由[ ]向[u]滑动。下颚稍抬高,双唇由扁平收圆。
代表单词: o-- cold open
oa-- coat road
ow-- know yellow
把划线部分的读音归类:
wear lure deer here there poor
[i ] :__________________________-
[ε ] : __________________________
[u ] : ______________________________
Wife time toy cake cry oil day
[ei] : _______________________________
[ai] : _______________________________
[)i] : _________________________________
now homework old out snow _[au]_______________________ [ u]: ___________________________________
音标教学课件(2)
教学步骤:
1)由一个汉字引出拼音,由一个单词引出音标。如 茶 chá ------------- tea [ ti:]
2)定义音标:音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音;其分类包括元音和辅音(元音相当于汉语拼音中的声母,辅音相当于汉语拼音中的韵母)
3)引出元音:元音包括单元音和双元音(在这里老师需要引出音标符号:我们给字母加一个小房子,它就摇身一变,变成了音标,这个时候读音就不同了。)
4)老师先讲26个元音
单元音
[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] (也可以将阿拉伯数字1 引入,给1带上帽子,长个尾巴,则发长音[ i: ] )
[ u :] [ u ] 火车的轰鸣声
[ : ] [ ] 可以画一个人,被打了一拳,肚子蜷进去发出:喔的声音
[ : ] [ ] 画一只鹅来帮助学生记忆
[ e ] [ ] 用手指放在嘴边,发[ e ]时一只手指在两唇之间,发[]时两只手指
[ ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组,但写法不同
音标故事:一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了,车上有2只鹅,一只是长尾巴,一只是短尾巴[ : ] [ ],两只鹅突然打起了架,长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅,它一疼,就发出[:] 的声音,然后短尾巴鹅予以还击,长尾鹅被打了一小拳,发出[ ]的声音。两只鹅都受伤了,下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴,发[ a:]的音。最后医生给鹅打针,为了让它们转移疼痛的注意力,医生分别给了一只鹅一个苹果apple,教学生发[],另一只鹅一个鸡蛋egg,教学生发[ e ]
双元音
集中双元音三个
[ e ] [ i ] [ u ] 在讲这三个音时,应注意插入音标故事
北方的冬天十分寒冷,一个小朋友出门没有带耳罩,出去的时候还有两只耳朵,二耳[ e ],过了一会太冷了,就冻掉了一只耳朵,只剩一只耳朵了[ i ],最后冻得两只耳朵都没有了:无耳[ u ]
合口双元音有五个
[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的变化,前后2个音依次滑动,前重后轻,前长后短,也可以由老师做手势、打节拍。
音标故事:有一个男孩boy[ i ]一直不吃饭,他的妈妈就喊他:“吃饭啦!”男孩说唉[a i ],来啦!过了一会妈妈发现孩子还没来吃,就又喊了一声,孩子有点不耐烦说,诶[ ei ],知道啦!男孩准备下楼,结果一不小心从楼梯上滑下去了,孩子发出嗷[a u ]的声音,妈妈很着急,喊到Oh,no![ u ]
5)辅音
a. 爆破音
[ p ] [ t ] [ k ]
[ b ] [ d ] [ g ]
注意:所谓爆破音,即一股强大的气流瞬间爆破,而汉语拼音是发不出这样的音的。
教师也可以拿出一张纸,带领学生一起吹气。
同时要引出清、浊的概念:
清辅音:有气无声
浊辅音:有声无气
拼读练习:
单元音与爆破音的组合
辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d:] [p:] [ki:]
元+辅 [eg] [t] [p] [i:t] [a:t] [d]
辅+元+辅 [b:d] [bed] [dg] [gud] [kt] [pa:k]
双元音与爆破音的组合
辅+元 [pei] [bi] [gu] [bai] [dei] [di]
元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [ud] [ut]
辅+元+辅 [kait] [but] [keik] [geit] [daut] [bid]
音标教学课件(3)
教学理念:
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清晰在辅音。
4、学生好动,就让学生在活动中学,学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ]和 [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],掌握正确的
发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的'音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T: We have five new friends, today.)
A、教授[i:]的发音。
1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。
2) 开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])
(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:[p]-[i:]==[pi:],教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授[b]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,不如[p]送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授[m]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
3、音标巩固练习。
1)学生简单拼读。
出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi] [pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib]
2)字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、[m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。
(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
3)摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ,最快最准确的小组赢得小星。
(对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词的朗读,训练学生发音的准确、到位。)
4)、朗读句子。(长条卡片出示)
1)I see a bee in the sea.
2)A big pig in the big ship.
(在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情 ,这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i:]、[i]4个音标的使用技能,又体现学生探究与集体主义精神。)
4、拓展训练
绕口令。(小黑板出示)
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
(编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过这样的训练,真正将音标教学与语音教学落到实处。)
5、字母、音标书写。
1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
音标教学课件(4)
初一英语音标教学课件
学好英语音标是学好英语的基础。小编收集整理的英语音标的教学课件,欢迎大家前来查阅,仅供参考哦。
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素/ i:/ /i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/ i:/ /i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 / i:/ /i//p//b/、/m/这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/ i:/ /i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T: We have five new friends, today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授/i/的'发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p/ /p/ /p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
音标教学课件(5)
初中英语音标的教学课件
引导语:课堂活动的成功开展离不开教学课件,那么有关初中英语音标的教学课件要怎么设计呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素/ i:/ /i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/ i:/ /i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 / i:/ /i//p//b/、/m/这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/ i:/ /i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T: We have five new friends, today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的.评价。
B、教授/i/的发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p/ /p/ /p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
教学总结
音标教学课件(6)
小学英语音标教学课件
学习英语就需要先学习音标,以下是专门为你收集整理的小学英语音标教学课件,供参考阅读!
一、化整为零,反复练习
在学生初学英语时,我没有将音标集中出现,而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时,我就将单词中各字母的发音教给学生,要求学生看清口型,领会发音要领,并将各字母的音标写在黑板上,如教学bike这个单词时,告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标,使音标与单词紧密相连,潜移默化,经过长期训练,学生看到单词就能发出该单词的音,而且对音标也熟悉了,对学过的单词能记得更牢固。
二、集中出现,强化训练
到了高年级,当学生对音标有了一定的认识之后,我就将48个音标集中出现,让学生对音标有个整体认识,了解字母和音标的区别;讲解一些简单的发音要领;了解字母以及字母组合的发音规则;初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词,对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标,就能更好地掌握语音,能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样,既培养了学生的自学能力,大大提高了学习效率,又增强了学生学习英语的信心。
三、合作探究,寻找规律
在教学音标时,我让学生在教师的指导下,自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词,发现这些单词的共同之处,进而认识该组单词的元音或辅音,并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five,先让学生读一读这组单词,然后小组讨论i的发音,最后总结出i发/ai/,而且教师还要引导学生观察这四个单词,发现他们的构词特点,然后再给出新单词kite,line,mine,quite等,让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结,会学得更活、更好,对音标的'印象会更深刻,掌握会更牢固。
四、音形结合,触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后,我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照读音规则,把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中,我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时,我都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。长期这样训练,能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较,能使学生看到音标就能写出单词,甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
五、激发兴趣,活跃气氛
兴趣是学生学好英语的关键,兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣,就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练,鹦鹉学舌,那么学生一定会很容易厌烦。所以,在音标教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,学中用,让学生在没有负担的情况下,在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味,为了让学生学的有趣,我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标,这比传统的音标认读、识记效果要好得多,尤其是对于小学生来说,能大大激发他们的学习英语的兴趣。
音标教学课件(7)
辅音音标教学课件
辅音音标教学课件已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参考以下教案内容,整理好自己的授课思路哦!
一、教学目标。
1、学习2个元音音素/i://i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/i://i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和/i://i//p//b/、/m/这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/i://i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T:We have five new friends,today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授/i/的发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p//p//p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的`字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
音标教学课件(8)
英语辅音音标教学课件
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集的关于英语辅音音标教学设计,希望大家认真阅读!
一、音标集中教学的必要性
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。
然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。
多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。
二、音标集中教学的可行性
首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。
其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。
三、音标集中教学的设计与操作流程
(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学
初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。
例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:
Ee / i:/
Bb / bi:/ —→ /b/ /i:/
Cc / si:/ —→ /s/ /i:/
Dd / di:/ —→ /d / /i: /
Gg / gi:/ —→ /g / /i: /
Pp / pi:/ —→ /p/ /i:/
Tt / ti:/ —→ /t / /i:/
Vv / vi:/ —→ /v / /i:/
Oo / [[J/ —→ / [/ /J/
先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。
(二)48个音标集中教学
第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。
本课时是音标集中教学的关键,具体的教学步骤设计如下:
1、课前准备:
①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。
②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。
2、复习(4分钟)
采用小组竞赛形式:
①按元音分类复习26个字母。(必答)
②按字母顺序复习26个字母。(必答)
③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。
在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。
3、激趣导入(1分钟)
先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20 3 2 3
20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。
4、突破中间(5分钟)
在数字2下面写/ w / 和 / j /
后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。
接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h
/。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。
5、主攻两边(12分钟)
教学元音(6分钟)
先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。
①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:
/与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。
②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。
③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:
第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;
第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;
第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。
这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。
教学辅音(6分钟)
在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/
b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/
/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫
/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。
6、归纳总结(3分钟)
经过上面的`发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:
① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。
②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。
7、复习巩固(3分钟)
按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。
8、拼读音标词训练(10分钟)
①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。
②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。
③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。
刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。
9、检查教学效果(6分钟)
设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:
①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。
②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。
③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。
最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。
10、布置作业(1分钟)
①听录音带跟读48个音标3-5遍。
②利用小音标卡认读48个音标。
③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。
11、板书设计:
音标教学课件(9)
初一英语音标的教学课件
音标在英语学习中所扮演的角色就如中文的拼音一样,是学生学习英语的第一步,是基础。分享了初一英语音标的课件,一起来看看吧!
一、适量教学,循序渐进
《学记》中写到“学而不躐,不陵节而施”,意思就是说“学习不要好高骛远,不要超越一定的阶段来进行学习,而应该循序渐进”。
我班上的学生英语水平参差不齐,有的基础好,有的零基础。有的对英语充满兴趣,有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况,我先确定了英语音标教学指导:第一,针对没任何英语基础的学生,要给予学习英语的信心与热情;第二,针对接受过较多英语培训的学生,要让他们端正态度,虚心向学;第三,无论以前的英语基础多好,咱们现在从零开始。基于以上要求,我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进,我的教学设计如下:
第一堂课:
Step1:先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。
Step2:然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律,能给英语零基础的学生们学习英语的信心。
第二堂课:
Step1:先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复习操练;在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则:当老师在黑板上指出任何一个音标时,学生要迅速读出这个音标的正确发音;当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后,逐渐提高难度。开始快速指2个音标,3个音标,4个音标,然后5个音标,依次递增,并让学生快速地读。要求:顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味,严格但充满竞争的氛围中,不仅觉得有趣,还可以调动学习激情,让孩子们从游戏中找到学习的成就感。
Step2:当学生们掌握好了简单的辅音音标时,逐渐加入对元音音标的学习,依然坚持由易入难的原则,先教单元音:[i∶][i][e][ae][a:]
二、趣味教学、提高兴趣
兴趣是最好的老师,如果能把课上得生动有趣,学生们自然能学得好。这个年龄的学生具有快速接受新事物的能力,一个新鲜事物的出现必定能吸引学生们的注意力。
第三堂课
Step1:组合音标[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我写出几组组合音标,并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性,把他们分成不同小组,经过小组讨论写出不同的组合音标,并且要拼出所写音标的发音。在这个过程中,我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理,只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性,同时也提高了学生们探究新知识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂课:
Step1:学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2:如第三堂课组合音标一样,重新用所学过的辅音与这节课所学的元音组合成新的音标,让学生们拼读。
三、鼓励教学、增强信心,激发学生探求欲望
学生是夸出来的,当学生们做得好时,老师一定不能吝啬表扬。
第五堂课
Step1:通过组合音标的方式复习前面所学习的内容:
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2:进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后,学生再学习这些双元音就驾轻就熟了,除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外,其余都比较简单。在进行双元音教学时,我觉得首先是要让学生们熟悉这些双元音的写法,所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则:在英语书单词表里快速找出有双元音的音标,并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏,我发现学生们很积极,也很喜欢这个游戏,在这个游戏中,学生们自己动手找,找到后自己拼,这样激发了学生们的学习欲望,同时也提前预习如何拼读单词。
四、启发式教学,创造想象空间
给学生们一个想象的空间,他们就能创造惊喜。 这个阶段的教学任务,我设定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音,并且让学生们自己找到发音规律。
第六堂课
Step1:在学生们找双元音的过程中,我融入了一个较难的'环节,就是让学生们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母和音标有效地结合起来,也有利于他们以后记单词。通过这个环节,基本让学生们掌握了以下字母以及字母组合各自的发音,并让学生自己找单词举例证明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母组合的发音。该教学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发的音标,而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情况下会发什么音。
我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学,学生们也能很快地完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后,在平时的教学过程中也不忘不断地训练他们拼读单词。
有一名女生在周记中这么写到。“老师,我发现我真的很热爱英语,我渴望能用英语流利地表达我的情感思想,我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语,会显得多么优雅啊!”当我读到李婉玲同学的这句话时,有一股暖流悄悄流淌进我的心里,在那里全都装满了做老师的幸福感和成就感,我很庆幸我能带着我的学生们一起快乐地学英语,一起感受这一门语言的魅力。
音标教学课件(10)
音标教学课件完美版
音标教学课件完美版已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参考以下教案内容,整理好自己的授课思路哦!
一、教学目标。
1、学习2个元音音素/i://i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/i://i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和/i://i//p//b/、/m/这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/i://i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T:We have five new friends,today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授/i/的发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p//p//p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的.推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
音标教学课件(11)
小学生音标教学课件
对于小学生这类初学者来说,没有发好音,就听不准,读不好,直接影响到单词的记忆和积累。以下是要给大家介绍的小学生音标教学课件,欢迎各位的参考!
小学生音标教学课件
一、音形结合,触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后,我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照读音规则,把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中,我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时,我都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。长期这样训练,能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较,能使学生看到音标就能写出单词,甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
二、激发兴趣,活跃气氛
兴趣是学生学好英语的关键,兴趣是最好的.老师。学生有了学习英语的兴趣,就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练,鹦鹉学舌,那么学生一定会很容易厌烦。所以,在音标教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,学中用,让学生在没有负担的情况下,在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味,为了让学生学的有趣,我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标,这比传统的音标认读、识记效果要好得多,尤其是对于小学生来说,能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下:
1. 利用绕口令巩固音标。
绕口令对音标有着强化练习的作用,它有助于辨别单词的读音,培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如,在教学字母组合ea的发音后,就出现了2个句子:the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快,循序渐进,开始读有点拗口,读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式,看看谁读的又快又好,学生兴致很高,对单词的发音掌握的很牢固。
2. 发挥韵句在学习语音中的作用。
韵句节奏感强,读起来朗朗上口,容易记住。在教读元音音素时,我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时,我在介绍音素的发音规则后,可以这样教读 /a://a://a://a://a:/,用两升三降的声调进行有节奏地朗读,升调读的慢一些,后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后,就找几个辅音进行简单的拼读练习,在拼读练习中,我们同样采用这种节奏朗读法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多,学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。
3. 听音接龙。
在教学中,我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/,然后让学生说出哪些单词含有这个音,看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理,都乐于表现,不甘落后,课堂上纷纷举手,既活跃了课堂气氛,又巩固了音标,效果很好。
音标教学课件(12)
初中音标教学课件
学好语音是学好英语的基础,下面是小编为大家收集整理的初中音标教学课件,欢迎阅读。
初中音标教学课件
音标教学具体做法如下:
1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。
2、巧记音标把12个单元音分作6对;把8个双元音分为3小组;清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音:
3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学,音标表贴于教室前墙,以便学生常见常记。
4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察,认真模仿,反复操练。对于某些不易发准确的音标,进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法,便感到豁然开朗,兴趣大增。
5、发音方法教元音时强调舌位和口形,口腔内不足方寸之地要发出20个元音,舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中,让学生仔细体会舌位的变化,充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位,发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音,要求发双元音时要掌握三要素:先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时,告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部,再感觉发浊辅音时产生的声带的'颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间,但却起到事半功倍的效果。
这样教学的好处有:
1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说,虽然母语语音的习惯已经相当牢固,但他们的模仿能力,记忆能力很强,刚从小学升到初中,学习英语的兴趣大,好奇心强,信心足。充分利用他们的这些特点,先教国际音标,有利于学生纯正的发音,牢固地掌握英语48个音标。
2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字,很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识,可尽快地把单词牢记,并能通过发音的规律,联想记住一系列的单词。
3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标,推迟了巩固音标的阶段,到了初二、初三甚至高中,还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标,这种不良现象就能减少甚至杜绝。
音标教学课件(13)
字母音标教学课件
教学目标:
1、针对小学高年级学生学习英语后,容易把英语和拼音混淆,甚至学了英语,忘了拼音的现象,引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语,从而复习汉语拼音。
2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音,告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础,是祖国的母语,从而对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语的读音及写法。
教学难点:
有关声母、韵母与音标的区别。
教具准备:
多媒体
教学过程:
一、26个字母
1、谈话导入,引出比较法。
同学们,我们都是九小的,同在一个集体里学习,这是我们的共同点。我站在讲台上,是老师;你们坐在座位上,是学生,这是我们的不同之处。我的笔记本比他(随手拿一同学的笔记本)的笔记本大。这里我用了什么方法?(生齐答:比较法)什么叫比较法呢?(幻灯出示:比较法就是通过观察、体会,找出两种或两种以上同类事物的异同或高下,从而把它们区别开来的方法,用比较法学习可以增强记忆,提高学习效率。)
2、26个字母读音的比较:
(幻灯出示26个大写字母。)这是26个字母,谁来读一读。(指名读,若生读拼音,就肯定鼓励,你学了英语,还牢记着拼音音序记,很好;若生读英语,就引导:你为什么读英语?请读拼音好吗!生读拼音。)
我们有的同学,学了英语后,只要一看见这些字母,就念英语,要他读拼音的音序反而不会,要知道我们是中国人,汉语拼音是我们学习汉语的基础,是祖国的母语,怎么能忘呢?为了复习拼音并区别拼音与英语,这节课我们来上活动课26个字母。
板书课题:26个字母
同学们学了英语,容易把英语和拼音混淆,这不怪大家;学了英语,对拼音有所遗忘,这也正常。因为我们随着汉字掌握得越来越多,运用拼音的时间就越来越少;而学英语则不同,这种纯拼音文字都是由这26个字母组成的,学得越多,就越熟。这就使得我们容易混淆拼音与英语,甚至忘掉拼音,那是不是就任其混淆,任其遗忘呢?当然不能。(闪现26个大写字母)这26个字母是我们的汉语拼音音序字母,汉语拼音教我们识字,是我们学习汉语的看家本领,我们可千万不能忘。喜欢英语是好事,但要记住:“喜新不厌旧,学洋别忘本”。来,我们一起读汉语拼音音序(学生齐读)。再读英语字母(齐读)。
3、比较写法。
下面请大家在练习本上分别写出这26个字母的拼音、英语小写,然后再在小写字母前面写出大写。写完后比较每个字母的`拼音和英语在写法上的异同。
(显示小写字母,配上大写字母。让学生对照比较,找出异同。并改正写错的。指名说。)
归纳:大写字母的写法相同(闪现大写字母),小写有的写法相同(闪现写法相同的小写字母),有的写法不同(闪现写法不同的小写字母)。
这26个字母的汉语拼音和英语有相同之处,也有不同之处,我们在学习的过程中可要认真观察、仔细体会、细心区别哟。汉语拼音的音节由声母、韵母组成,读音是将声母和韵母合起来拼读;英语单词由字母组合,读音以音标为准。下面请看声母、韵母与音标。
二、声母、韵母与音标:
1、(显示的声母、韵母)生齐读。(显示音标)生齐读。
这些声母、韵母是怎样组成拼音音节的,这些音标又是如何确定英语单词的读音的呢?下面我们举一组例子来比较:
2、(显示)例:p-én——pén(盆)
[pen]——pen(钢笔)
请大家仔细观察、比较:这个拼音音节与这个英语单词有何异同?从字母组合,声母、韵母以及音标的拼读情况来比较。(学生比较,指名说。)
归纳:这个拼音音节与这个英语单词都是由这三个字母组成。拼音音节“pén”由声母“p”和韵母“en”组成,韵母“en”上还有阳平声调,加有声调的韵母“én”读“én”,整个音节的拼读是p-én——pén。英语单词“pen”是一个整体,其读音由音标[pen]确定,拼读为:[e]——[en]——[pen]。
同样是字母“e”,在拼音里读“e”,作为英语字母读“e”,成为音标又读[e],为了区别拼音跟音标的拼读方法,下面我们进一步研究声母、韵母及音标。(显示幻灯片声母、韵母及音标。)
学生边读边找出读音相同或相近的拼音和音标。
四人小组讨论,交流。
归纳小结:这里有几组读音相近(显示幻灯片)。
p[p]d[d]g[g]
b[b]t[t]k[k]
a[a:] [ ]o[ ] [ ]e[e] [ae]
i[i:] [i]u[u:] [u]
3、比较写法:
指名说出声母、韵母与音标写法的相同和不同之处。
(显示韵母、拼音音序、英语字母。)在韵母、拼音音序、英语字母中哪个排在第一?(学生齐答A。闪现A。)
三、元音字母A、E、I、O、U的拼音与英语比较:
1、教师引导比较A:
Aa拼音读音是“a”(闪现“a”),写法是“a”(闪现“a”),它是单韵母,与其它字母组成复韵母,如ai、an、ang等;这些韵母与声母组成音节,如xiao、yang等;音节标上声调就可写出汉字,如xiào(笑)、yáng(扬)。(幻灯出示拼音苹果树,学生齐读含有“a”的拼音。)
Aa英语本音读[ei],在开音节单词里读本音[ei],在闭音节单词里读[ae] (幻灯显示英语苹果树。播放动画。)
闭音节单词。
下面分小组比较E、I、O、U。
2、分组学习比较E、I、O、U:
四个小组每组分析比较一个字母,比较时可分别按英语第二册Lesson2、Lesson 3、Lesson 4、Lesson5的读听图示设计出相应的拼音图示,进行对比学习。
3、唱歌比较:
(1)唱英语第一册P45《A E I O U song》;(看着英语第二册书唱。)
(2)将词改成拼音韵母唱;(对着英语第二册书唱。)
(3)合起来唱,要求先唱拼音,后唱英语。(录音伴唱)
四、总结:
拼音是我们学习祖国语言——汉语的基础,英语是我们与一些外国朋友交流的工具,都应该学习好,掌握熟,会运用。学了英语,拼音不能忘,忘了拼音就是忘了根本,忘了祖国。在这个飞速发展的社会里,我们长大后很可能出国旅游、留学、工作,不管到了哪个国家,哪个地方,我们都要记住:我们是中国人,我们会读汉语拼音。
音标教学课件(14)
48个英语音标教学课件
音标是记载语音的符号。我们这里所说的英语音标就是记载英语字母和单词的读音的符号。以下是小编整理的48个英语音标教学课件,欢迎阅读。
一、音标集中教学的必要性
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。
然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。
多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的'一个重点来抓好。
二、音标集中教学的可行性
首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。
其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。
三、音标集中教学的设计与操作流程
(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学
初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。
例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:
Ee / i:/
Bb / bi:/ —→ /b/ /i:/
Cc / si:/ —→ /s/ /i:/
Dd / di:/ —→ /d / /i: /
Gg / gi:/ —→ /g / /i: /
Pp / pi:/ —→ /p/ /i:/
Tt / ti:/ —→ /t / /i:/
Vv / vi:/ —→ /v / /i:/
Oo / [[J/ —→ / [/ /J/
先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。
(二)48个音标集中教学
第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。
本课时是音标集中教学的关键,具体的教学步骤设计如下:
1、课前准备:
①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。
②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。
2、复习(4分钟)
采用小组竞赛形式:
①按元音分类复习26个字母。(必答)
②按字母顺序复习26个字母。(必答)
③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。
在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。
3、激趣导入(1分钟)
先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20 3 2 3
20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。
4、突破中间(5分钟)
在数字2下面写/ w / 和 / j /
后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。
接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h
/。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。
5、主攻两边(12分钟)
◆教学元音(6分钟)
先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。
①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:
/与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。
②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。
③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:
第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;
第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;
第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。
这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。
◆教学辅音(6分钟)
在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/
b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/
/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫
/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。
6、归纳总结(3分钟)
经过上面的发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:
① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。
②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。
7、复习巩固(3分钟)
按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。
8、拼读音标词训练(10分钟)
①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。
②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。
③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。
刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。
9、检查教学效果(6分钟)
设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:
①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。
②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。
③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。
最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。
10、布置作业(1分钟)
①听录音带跟读48个音标3-5遍。
②利用小音标卡认读48个音标。
③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。
附:英语48个音标的快速记忆法
元音部分:
1)、单元音: [i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]
2)、双元音: [e]、[a]、[]、[]、[e]、[]、[a] 、[]
辅音部分:
[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]
[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]
一,单元音:[i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]
[i:]――谐音为:易(yi);像数字1,记忆真容易.
[:]――谐音为:噢(0);噢,这个音标就像个o.
[u:]――谐音为:雾(wu);杯子上有很多雾.
[:]――谐音为:饿(e);鹅倒立着行走就容易饿.
[ɑ:]――谐音为:啊(a);音标的读音跟拼音一样.
[e]――谐音为:灭(mie);我要灭了这只鹅.
二,双元音:[ei]、[ai]、[i]、[]、[u]、[i]、[au]、[u]
[ei]――谐音为:妹(mei);鹅有一个妹妹.
[ai]――谐音为:爱(ai);音标的读音跟拼音一样.
[i]――这个音标找不到拼音的谐音,可以按照字母o、i连读来进行谐音记忆.
[i]――谐音和外形都像:12
[]――谐音为:挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿.
[au]――谐音为:傲(ao);一个杯子很骄傲,不让人拿它喝水.
[u]――谐音为:鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥.
[u]――谐音为:屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里.
三,辅音:[θ]、[]、[]、[]
(注:多数辅音的读音与拼音差别不大,可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体,我们的记忆方法主要是针对这四个辅音.)
其中,[θ]和[]这两个音标,它们没有近似的拼音来对应,主要靠嘴形来记忆.
[θ]――外形像上下牙齿咬着舌头;[]――外形则像舌头顶在上下牙齿之间.
而[]和[]这两个音标,则可以找到近似的拼音来作为谐音.
[]――谐音为:嘘(xu);嘘,这里有条很长的蛇,赶快保持安静!
[]――谐音为:雨(yu);外形像3.今天下了3场大雨.
音标教学课件(15)
小学辅音音标教学课件
导语:气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音叫做辅音,又叫子音。发音时气流受到发音器官的各种阻碍,声带不一定振动,不够清晰响亮的音素叫辅音。气流从肺里出来不一定振动声带,通过口腔时受到一定的阻碍,这种主要依靠阻碍发出的音叫辅音。以下是小编整理小学辅音音标教学课件的资料,欢迎阅读参考。
辅音(破擦音)[tr][dr]
1.精确口形图
[tr]发音要决
1).发此音时,舌头后部下陷,舌头前部收拢上翘,与上齿跟后部和边齿接触形成阻塞,整个舌头成为凹形待气流冲开,形成狭缝而摩擦成音,双唇稍稍撅起如吹笛状,发[tr]时,声带不振动,要送气,是清辅音。
2).此音类似汉字“戳”的轻声音,但不要振动声带。
[dr]发音要决
1).发此音时,口形与发[tr]时一样,但不同的是发[dr]时声带振动,不送气,为浊辅音。
2).此音类似汉字“捉”的轻声音。
请听示范发音,首先模仿单词。进而模仿短语,随后到句子、绕口令,最后学唱歌曲。由慢到快,由易到难,最终完全达到示范发音的速度和音调!
2.发音代言人
tree 树
dragon 龙
3.常用见发音字母或组合
[tr]
tr一trip.try
[dr]
dr一dress.drop
4.单词精读练习
[tr]
troop 部队
true 真的
trip 旅行
trade 交易
try 尝试
train 火车
electric 电的
trial 试验
transport 运输
trick 骗局
[dr]
dress 女装
dry 干的
drop 滴
drink 喝
drama 戏剧
drunk 喝醉了的
drag 拖
dream 梦
drift 漂流
draw 画
5.短语速读练习
[tr]
foreign trade对外贸易
another try另一次尝试
travel by train乘火车旅行
a brief introduction一个简短的介绍
a traditional training一项传统培训
[dr]
dry the dress把衣服弄干
drive the car开车
dripping drops滴下的水滴
try to drink尝试喝酒
sweet dreams美梦
6.句子一口气快读练习
[tr]
He is trying to treat the man better.他试着对这个男人好一点。
A stranger is wandering in the streets.一个陌生人在大街上徘徊。
This truck is cheap.这辆卡车很便宜。
These trees are going to be used in a trial.这些树将被用于一项试验。
Trick or treat?想要恶作剧还是要招待我们?
(在西方国家万圣节的夜晚孩子们会在敲别人房门的时候大喊这句话。
[dr]
I dreamed of pla}ring the drum,我梦见打鼓了。
I stopped drinking .我戒酒了。
A dewdrop dropped from the lease.露珠从树叶上落下来。
George has dreadful manners.乔治的举止令人厌恶。
Joe drove his car to buy some drug.乔开车去买药。
7.绕口令口腔肌肉练习
[tr]
The tacky tractor trailers trucks
破烂的`拖拉机是用来拖卡车的。
[dr]
The drummers drummed.The druggers hate the drummers' drums . So the druggers drugged the drummers.
鼓手敲鼓。吸毒者讨厌鼓手的鼓。于是吸毒者就给鼓手下了麻药
9小时快学英语国际音标:纠错-[n]音漏读
【导语】小编为大家整理了9小时快学英语国际音标,希望对大家有所帮助,更多资料尽在。
第六节 帮你纠错
[n]音漏读
中国人在学习英语中还有一个常见错误,就是把[n]音漏读,比如说把应读成[nain]的nine,读成[nai],把sunshine读成[`s-n-ai]。虽然只漏掉了一个小小的鼻音,但是老外们就听不懂了。要想解决这个问题,就要多加练习,而且要有意识地克制以往的错误发音习惯。
请仔细听老师朗读下列单词,井认真模仿:
lion
nine
main
plain
gain
fine
train
blind
mine
sunshine
音标教学课件(16)
音标教学的课件
一、音标集中教学的必要性
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。
然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。
多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的.入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。
二、音标集中教学的可行性
首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。
其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。
三、音标集中教学的设计与操作流程
(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学
初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。
例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:
Ee / i:/
Bb / bi:/ —→ /b/ /i:/
Cc / si:/ —→ /s/ /i:/
Dd / di:/ —→ /d / /i: /
Gg / gi:/ —→ /g / /i: /
Pp / pi:/ —→ /p/ /i:/
Tt / ti:/ —→ /t / /i:/
Vv / vi:/ —→ /v / /i:/
Oo / [[J/ —→ / [/ /J/
先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。
(二)48个音标集中教学
第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。
本课时是音标集中教学的关键,具体的教学步骤设计如下:
1、课前准备:
①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。
②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。
2、复习(4分钟)
采用小组竞赛形式:
①按元音分类复习26个字母。(必答)
②按字母顺序复习26个字母。(必答)
③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。
在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。
3、激趣导入(1分钟)
先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20 3 2 3
20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。
4、突破中间(5分钟)
在数字2下面写/ w / 和 / j /
后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。
接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h
/。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。
5、主攻两边(12分钟)
◆教学元音(6分钟)
先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。
①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:
/与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。
②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。
③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:
第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;
第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;
第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。
这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。
◆教学辅音(6分钟)
在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/
b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/
/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫
/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。
6、归纳总结(3分钟)
经过上面的发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:
① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。
②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。
7、复习巩固(3分钟)
按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。
8、拼读音标词训练(10分钟)
①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。
②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。
③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。
刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。
9、检查教学效果(6分钟)
设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:
①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。
②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。
③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。
最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。
10、布置作业(1分钟)
①听录音带跟读48个音标3-5遍。
②利用小音标卡认读48个音标。
③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。
11、板书设计: