认识面积课件(汇编3篇)
认识面积课件(1)
认识面积的课件
导语:面积的概念具有较强的抽象性。建立面积概念,是学生的思维从一维空间到二维空间的拓展和飞跃。本节课通过创设问题情境,带领学生对比、体验、操作、感悟,进而抽象概括形成对面积的初步认识。下面是关于认识面积的课件,供您参考和借鉴。
教学内容:义务教育课程标准实验教科书,三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容。
教学目标:
1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小,理解面积的意义。
2、经历比较几个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性,感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培养学生的.动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念,并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点:理解面积的含义。
教学过程:
一、对比引入。
课件:(小头爸爸和大头儿子比赛画线段)线段是比长短的
课件:(小头爸爸和大头儿子粉刷墙面比赛)面是比大小的
这两个面哪个大?引起生的争议,那就让我们通过下面的学习来解决这个问题。
二、探索新知
(一)、在比较面的大小中初步感受面积的概念
1、物体表面的面积
(1)生举例,并摸一摸,感受平的面和曲的面。
(2)比较面的大小,引出面积的概念。
看来物体的表面是有大小的,在数学中我们把物体表面的大小叫做它们的面积(板书)
找出身边物体上的2个面,摸一摸说说它们面积,再比较面积的大小
(3)比较手掌面的面积大小
估计数学书封面大约有你几个手掌那么大。
(4)闭上眼睛摸物体的两个面,凭感觉判断哪个面的面积大。
2、封闭图形的面积
(1)把牙膏盒上面和侧面描在黑板上。
请生涂色,比较大小 引出长方形的大小就是长方形的面积。
(2)我们都学过哪些图形,他们的面积在哪里?伸出手来摸一摸,电脑演示。
(3)是不是所有的图形都有面积呢?
通过给“角”来用涂色,你对图形的面积有什么新的认识吗?(封闭图形才能确定面积。)封闭图形的大小就是它们的面积,这里的它们指的什么呢?
3、完善概念
面积都可以指什么?你能用一句话来说说什么是面积?
(二)、比较图形的面积,体验比较策略的多样性。
(1)下面图形红色部分是表示它们的面积吗?你能比出它们谁的面积大吗?(观察法)(重叠法)
(2)比较课前的两个墙面
① 你有什么办法能证明到底哪个面积大呢?
预设:重叠剪拼比较,量图形的周长来比较
② 借助工具来比较图形面积大小(四人小组活动)
③ 小组汇报,交流反馈比较的方法。
④ 你认为哪种方法最好,说说你的理由。
(三)、对比应用,加深理解
(1)探究周长和面积有什么区别,用手势分别表示周长和面积。
看相关信息并用手势表示周长与面积。
(2)观察面积相等的几个图形,你发现了什么?
面积一样大,周长不一定一样长,形状也各不一样。
三、总结:说说这节课你学会了什么,有哪些收获?
认识面积课件(2)
认识面积课件
对于物体的面积需要学生进行学习,那么关于认识面积的课程应该如何进行呢?下面是小编分享给大家的认识面积课件,希望对大家有帮助。
学习目标:
1.结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2.经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。
3.使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
学习重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点:度量意识的培养。
学习准备:比赛用图、学具(方格纸、圆片、正方形、三角形等)、课件。
学习过程:
一、情景导入
班级大扫除,我们给两个同学分配了劳动任务,一个擦展板,一个擦黑板,哪个同学先完成任务呢?
这样比赛公平吗?他擦得黑板哪个地方大?
(劳动比赛,引出面)
二、合作探究
1.初步认识面积。
请同学们伸出手掌来,摸一摸你们数学书的封面(手要贴着封面,慢慢摸封面全部),同样的方法摸一模你们的桌面,这两个面哪个大?咱们刚才说的都是物体的表面(板书)
请同学们观察黑板面和桌子的表面,说一说哪一个面比较大?
这些面有的大有的小,物体表面的大小我们给他起个名字就是面积。
这节课我们就来认识面积(板书课题)
教师举例说明:同学们看黑板表面的大小就是黑板面的面积;国旗表面的大小,就是……
2.学生举例说明物体表面的面积。
(1)请学生边摸边说,什么是数学书封面的面积,什么是课桌面的面积……
(2)你还能说一说生活中你见到的`物体的面积吗?
3.用丰富的实例,进一步完善对面积的认识。
(1)摸一摸,说一说字典哪一个面的面积比较小。
(2)把字典的封面画在黑板上,是个什么图形?长方形的面积在哪里?
【找出封闭的和不封闭的展示,引导学生知道封闭图形才有面积】
(3)再看大屏幕以前学过的三角形、正方形、长方形和圆还有下面的图形我们一起来涂一下面积,我们从边上涂红色给它涂上去好不好。
来 刷 能刷满吗?它有多大(红色有多大,长方形面积就有多大),继续 刷 刷 刷 三角形的面积在哪呢?
再看下面一行面积有多大,先想想会出现什么情况,颜色会流出去,流到黑板上,流到外面去。那现在你还能不能确定它有多大,感觉很好,那这时候我们就不好去找面积,我们研究的面积是什么?都得是------------封闭图形
感觉越来越到位了,一定是封闭图形的大小就是它的面积。
4.将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。(面积和位置没有关系)
二、探讨比较面积的方法,发展度量意识
1、出示两片叶子,比较面积大小。(观察法)
2、两张纸片比较大小(重叠法)
3、为学生提供下面两个图形,让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看,也可以放在一起比一比。
交流比较方法,引发认知冲突。
(1)直接观察,能不能直接看出哪一个面积大?
(2)让学生用重叠的方法比一比,想一想:能比出结果吗?
(3)小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想还有没有其他的方法呢?
4.探讨度量单位,培养度量意识。
(1)激发度量意识。
如果学生想不到,可以一起听听小精灵的建议。(用课件呈现小精灵和提示。)
学生思考:你听懂小精灵的话了吗?请你选择自己喜欢的一种形状来测量比较这两种图形面积的大小。
(2)学生自主探究,体验度量的方法。
学具准备:每个小组提供小正方形、硬币、三角形若干,尺子、笔,剪刀。
为学生提供足够数量的学具,学生4人一组。
(3)交流反馈,确定度量单位。
组织学生反馈,说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。
让学生用手中的学具说明自己的想法,再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。
组织学生结合以上三组图形思考:
①用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小?
②如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?
可以引导学生从以下两方面加以体会:一是正方形能铺满(密铺)所测图形;二是正方形四条边一样长,在摆放时不受摆放位置和方向的限制。
教师介绍:国际上就是规定用正方形作面积的单位。
三、 练习
完成第62页做一做。
交流时,让学生不但说明自己所填的结果,还要说明自己是怎样想的?
我们的祖国是一个幅员辽阔的大国,国土面积排世界第三,这是老师从地图上摘下的三个省的地图轮廓,你能比较出哪个省的面积最大,哪个省的面积最小吗?你用什么方法比较的?
四、课堂小结
通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说一说学会了什么,自己表现怎么样。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。
认识面积课件(3)
面积的认识课件
《面积的认识》这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念,而面积概念比较抽象,学生理解起来有一定的难度,以下是小编整理的面积的认识课件,欢迎阅读。
一、教学目标
(一)知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。
(二)过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中,进一步理解面积的含义,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。
(三)情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中,感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点:度量意识的培养。
三、教学准备
课件,每组一张粉红色纸(长18厘米、宽6厘米),一张绿色纸(长12厘米、宽9厘米);每组一袋学具,内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
(一)情境引入,初步认识面积
1.结合生活实际,引入“面”的'概念。
(1)想一想:打扫卫生时,如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗,谁先完成?为什么?
预设:擦国旗的同学先完成,因为黑板面大,国旗面小。
(2)生活中很多物体都有面,他们是否也有大小呢? 请同学们找一找,摸一摸,比一比。
预设:
找一找:可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸:请学生摸一摸数学书封面,再摸一摸其他物体的面……
比一比:请学生说一说两个物体的面哪个面大?哪个面小?
(3)结合实例认识面积。
①教师示范:课桌面的大小就是课桌面的面积;数学书封面的大小就是数学书面的面积……
(板书:认识面积)
②学生举例说明物体表面的面积。(动作与语言相结合,先说说身边物体的面积;再通过想象,说说其他物体表面的面积)
2.认识图形的面积。
(1)物体表面有大有小,以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形,是不是也有大小呢?(课件出示认识的平面图形)
预设:这些图形也有大小。
(2)这些图形也有大小,谁来说说它们的面积?
预设:正方形这个面的大小就是正方形的面积;三角形这个面的大小就是三角形的面积……
【设计意图】结合生活实例和学生所学知识,通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例,揭示面积概念,使学生初步认识面积,帮助学生建立面积的概念。
3.及时练习。
(1)完成第61页“做一做”。
摸摸你的字典的封面和侧面,说说哪一个面的面积比较小。
(2)为学生提供一个苹果,请学生摸一摸它的表面,说一说什么是苹果的面积。
(3)将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。
【设计意图】通过练习,使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积,侧面也有面积,曲面也有面积,进一步完善学生对面积含义的理解;通过判断不同位置摆放的数学书封面面积,使学生认识到,同一个物体无论怎样放,面积大小不变,以此发展学生的面积守恒观念。