物质究竟是什么？这个问题在哲学范畴中，早已有既深奥又明了的回答：客观实在的东西即为物质，并且具有不可穷尽性和形式可变性。时空具有客观性，是客观实在的东西，在哲学范畴中属于物质。 恩格斯对唯物主义的物质观作了科学的说明与概括，说：“实物、物质无非是各种实物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。
”（《马克思恩格斯选集》第3卷、第556页） 这告诉我们，一，哲学所说的物质不能和具体的物质形态，即各种实物、物质客体分割开来，物质范畴是对各种具体实物的抽象概括；二，哲学所说的物质和通常所说的“实物”或具体的物质形态是既相联系又相区别的，它们是共性和个性的关系。
列宁继承和发展恩格斯的思想，阐明物质是不以人的意识为转移但可以为人所反映的客观实在。在物质和意识的关系范围内，物质的唯一特性就是客观实在性。 列宁的物质定义坚持了唯物主义一元论的原则，指明了物质世界的可知性，坚持了唯物主义的反映论，科学地解决了物质一般和物质个别（具体的物质形态）的关系。
物质作为客观实在，适用于自然和社会的一切物质客体和物质现象，不仅适用于现在已知的物质形态，也适用于未知的物质的各种形态。 也就是说，物质范畴中的概念（抽象）物质与具体形态（一个个特殊的物体）物质是辨证的统一，是共性与个性的关系，具有可知性。
时间与空间是客观存在的物质形态，也就是（概念性的）物质。 因此，把物质定义为客观实在，这就从个性中把握了共性，从相对中看到了绝对，从有限中认识了无限，从而克服了形而上学唯物主义的机械物质观。
答：人们对物质的认识经历了一个逐渐发展、逐渐深化的过程。科学的物质观是在社会实践和科学发展的基础上，是唯物主义同唯心主义的长期斗争中形成的，而不是一下子建立起来的。...详情>>
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答：现代科学研究说明，人类生命的头三年是人生发展的基础时期，也是一个重要的教育时期详情>>
答：一、务实推进的前提在于更新观念 科学发展观是发展的辩证法。教育系统全面落实科学发展观，就是要以人为本，促进教育事业全面协调可持续发展。以科学发展观指导教育信息化...详情>>
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