认知发展规律是遵循这样的过程：
动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。
第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。
第二阶段，2－7岁，相当于婴儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。
第三阶段是具体运算阶段，7－11岁，相当于小学阶段。
儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。此时儿童的思想开始又较大的易变性，出现可逆性，能解决守恒问题，可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。但是，这种运算仍有其局限性。
第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人的思维。
这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。与具体运算阶段相比，此阶段的儿童思维发生了四种变化：
1．能够进行假设—演绎推理：首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。
2．能够进行命题逻辑思维：能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。
3．能够在头脑中把形式和内容完全分开：他们的认识能超越于现实本身，无需具体事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。
4．能够形成两种形式运算的认知结构：一是组合系统；二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。
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道是客观存在的事物和事物的发展规律，那么又如何认知事物的发展规律呢道是客观存在的事物和事物的发展规律，讲述了事物发展规律的现象。
你的认识又提高了一步，知道了事物和事物发展规律的现象，是不够的。
还要知道事物和事物发展规律产生的原因，用来解决指导现实生活中的疑难问题。
我们知道‘道’的存在，还要研究‘道’产生的原因。此道理用在物理学上，就是研究宇宙中物质演化规律，还要研究宇宙中物质演化规律产生的原因。
研究出事物发展规律产生的原因，才能更好的认知事物的发展规律。
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初中生认知特点和规律：1。认知结构体系基本形成
2。认知活动的自觉性明显增强
3。认知与情感、意志、个性得到协调发展。
答：中国没有进行过对孩子科学养育这类翻天覆地的全民运动，我们的父母也是延续他们的父母的养育方式，这样代代相传，父母们会把自己对生活的焦虑和担心不断地加入到教育的方式...详情>>
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