积累·运用四
读读背背
本次“读读背背”选择了古代4副对联。意图是让学生感受对联巧妙对偶的形式特点，感受中华传统文化，受到爱国主义思想的陶冶。
“青山有幸埋忠骨白铁无辜铸侫臣”是题写在杭州岳飞墓前的一幅对联。表现了后人对岳飞的敬仰之情和对杀害抗金英雄岳飞秦桧等奸侫之辈的痛恨鄙夷之意。“一寸丹心图报国两行清泪为思亲”是说，因为把所有心思都扑在了报效国家的事情上，所以才常常流出思念亲人的泪水，表现了撰联人以国事为重而常常忍受思亲痛苦的情状；“江河不洗古今恨天地能知忠义心”意思是，壮志未酬之人内心遗恨难消，一片忠义之心唯有天地知晓，是对事业未竟的英雄的一番慨叹和赞誉。
“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心”是写在无锡东林书院的一幅对联，表现的是读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀，和“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的思想恰恰是一个反对。
背诵对联，可让学生了解它上下句之间两两相对的特点，并抓住这一特点来背。
如第二副的“一寸”对“两行”，“丹心”对“清泪”，“图”对“为”，“报国”对“思亲”。朗读时指导学生正确划分节奏，把握好重音和停顿。
阅读
《风筝》和本组《理想的风筝》有相似之处，都描写了放风筝的情景，但《理想的风筝》借放风筝表现的是身有残疾的刘老师对生活的无比热爱与执着追求，而本文主要通过孩子们放飞的不同形状的风筝，展现了他们各自不同的远大志向。
前者是以事写人，后者是托物言志、借咏物而抒情。
在指导学生阅读短文时，首先让学生在自学理解生字词的基础上通读短文，知道短文的重点内容是描写风筝。然后，教师可通过提问让学生思考，课文的三、四、五自然段分别描写了什么样的风筝，是谁做的，他们为什么要做那样的风筝，让学生了解不同的风筝，表达的是每一个孩子内心最大的愿望，是他们童年的理想，这就明白了“风筝是理想的翅膀”这句话的含意。
阅读的第二步要让学生明白，本文主体部分通过描写各不相同的美丽的风筝，表现孩子们的美好理想。而且，中间主体部分在每段开头还以“你看”“瞧啊”等祈使语气的短句开头，引起读者的注意，也使每段开头在形式上有同有异，整齐而富有变化。
全文开头和结尾部分则主要以议论和抒情为主，与主体部分的描写紧密结合，共同表现风筝是理想的翅膀这一思想内容。
口语交际
介绍家用电器或农机农具是本次口语交际的内容。
这次训练是使学生学习运用口语说明事物。练习提示中第一句话点明介绍对象；第二句话说明可以选自己熟悉和感兴趣的东西介绍；第三句话提示介绍的内容具体有哪些方面，主要应说清楚哪些问题；最后一句话对交际活动的方式进行提示。
在交流活动进行之前，教师要帮助学生选择自己熟悉的和感兴趣的一样东西作为介绍的对象。
第二步要让学生通过观察或实际操作熟悉其结构用法等，并搜集一些相关材料，如使用说明、产品介绍或一些说明性的图片，有的小家电可以带来实物。然后，让学生想好要说的顺序和内容。比如，先介绍外形、再介绍功能，最后说明使用方法，应注意的事项或产品的特点等。
交际活动的形式可以灵活多样，要使每个同学都有机会参与交流。比如，可分成小组进行介绍，然后选出代表在全班交流。交流时，可以互相提示、补充，也可以纠正介绍中的不妥之处，最后再评出介绍得好和进步突出的同学。
习作
本次习作训练要求学生写自己成功的一件事情。练习提示首先说明成功带给人的益处，然后要求学生回忆自己成功的事件和感受，回忆成功的过程，最后提出练习要求：一是要写清成功过程，二是要写具体。
在写之前，教师应让学生明确习作训练提示的要求，弄清练习意图。教师可以选择一些范文或自己写出范文读给学生听一听，并且评一评，说一说。通过评说，进一步明确要求。
为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为材料使用。
材料确定后，再想一想怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。
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