。 根据国务院公布的方案，此次高考改革主要集中在考试科目设置和招生录取机制两大方面。 首先，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。 根据21世纪经济报道记者了解到的征求意见稿内容，学业水平考试分两种情况，一种是为了通过，考试成绩将按A、B、C、D、E划分。
对此，浙江省一重点高中校长在接受21世纪经济报道记者采访时则表示，学校方面最关心的是选考课程的第一次考试时间，而这将对学校的教学安排和参考学生成绩的含金量有很大影响。 他指出，学业成绩的等级是按照参考人的比例来划分，参加的人少则划到某个等级的人数也少，“假设说允许高一就可以考，那么生物这门课有的学校第一年排课，而更多学校第二年才排课，那么第一年参加考试的必然就少，结果A等的含金量肯定有区别。
”他认为，第一次考试安排在高二第二学期相对较为稳妥。 浙江慈溪中学的陈老师告诉21世纪经济报道记者，浙江从2011年就开始实行的“三位一体”的考试制度和此次出台的新方案类似，不少成绩较低但综合素质高的同学因此受益，他认为新方案或将增加学业水平考试的难度。
第二，招生录取机制方面，2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点，推行高考成绩公布后填报志愿方式，创造条件逐步取消高校招生录取批次；并减少高考加分项目，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。 学校应对挑战大 上述重点高中校长告诉21世纪经济报道记者，这样的改革对学校方面带来的挑战至少有三：一是教学安排；二是对学校教师的安排，尤其到高三学生考完后，“说是学生还可以上其它的选修课，但对现在这样的应试环境来说，选修其它课程对学生来说压力太大”；三是填报志愿转变为选专业，学校需要及早对学生进行职业生涯规划。
浙江海宁中学地理老师孙月飞向21世纪经济报道记者指出，在获悉高考改革新方案后，不少老师都很迷惘，“语数英地位肯定有所上升，但对于地理这样的学科，由于可报考的大学专业不多，可能会影响选考的人数，对后续大学地理专业的招生和地理老师的就业会有一定影响。
” 杭州高级中学校长尚可曾经表示，相伴随的也会有高考科目的范围和要求的调整，以及学校课程模式的调整，学校肯定需要根据学生的选择，采取分类、分层、走班教学等方式。这对学校目前师资数量和结构，也会带来挑战。 但浙江省相对有基础的是，从今年初开始，浙江全省已有杭州二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、上虞春晖中学、天台中学等11所普通高中打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外、理、化等“必修课选课走班制”。
以第一批探索“走班制”改革的杭州绿城育华学校为例，该校目前在高一、高二年级的教学中，语、数、外、理、化、史、地等学科被分为A、B两个层次，A类学习程度好一些，B类基础弱一些，学生可以先根据自身的学习能力选择学科层次，再在该层次中和自己喜欢的教师进行“双向选择”。
“走班制”允许所有学生在高一就可以按照自己的兴趣，选择上不同层次的课，其它科目只要达到会考要求就可以了。 浙江中部一县级中学吕老师则告诉21世纪经济报道记者，“走班教学”可能是较为妥当的教学模式，能否落地仍存在疑问。“在学生素质高的如省内第一阵列中学，走班式管理是可行的；但像我们学校，管理难度的确很大，班级不定，学生难管，学生的学习效率很低。
” 杭十四中国际部数学老师则表示，“不管文科还是理科，一张高考卷子大概80%都是基础试题，只有20%选拔性试题用以区分考生，分流出最优秀的人才。从这个角度说，是否分科的影响其实并不是特别大。” 据了解，不少高中这学期开学后还是分了文理科，老师的配备设置跟高二高三一致，学校目前还没有具体的动向，还在等待方案公布再确定是否采取“走班教学”。
答：一是高中走班制试行学校扩大。2013年已经有部分高中试行必修课走班制，学生可按学习水平选择不同层次的班级，避免跟不上或者吃不饱，今年，试行的学校会增多，走班制后...详情>>
