如何指导数学教师教学
1,探究式教学的实施要求教师提高自身素质
教师是一切教与活动的主要组织者,教师在教学过程中所表现出来的知识,才能气质,情感,意志和道德面貌都将在教学过程中显露于学生的面前而产生影响,所以教师的水平直接影响教学效果。探究式教学的实施对教师提出了更高的要求。比如教师具有创新能力,他才有可能鼓励学生大胆探索、积极研究;教师要具有教学设计能力,能够突破传统的传授式教学框架,适时地采用探究的方式进行教学;教师要有教学实施及监控能力,根据教学内容、学生的知识水平及兴趣爱好等恰当地选择探究的教学方法和手段提高教学效率;教师要有反思能力,反思对所选教学目标的适用性及根据这一教学目标选定的教学策略作出判断。很重要的一点是教师真正热爱自己学生。只有具备这些,教学才能从学生出发,为了学生去思考怎样能更好的帮助学生,才能不断改进教学方法,发挥学生的主体作用。
2,探究式教学应创造民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛
探究式教学中教师的作用在于“激励、唤醒和鼓励”,要让学生在民主、平等、和谐、融洽的环境中学习。只有在这样的课堂气氛中学生才能敢说、敢做、敢于求异创新,必要时还可以获得同学和老师的帮助,他们的创造潜能才能会源源不断地被激发出来。在共同探索的过程,教师要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生的个体差异,努力为学生创设一个宽松的空间,鼓励学生自由思考、自主发现、甚至敢于批评争论,让周围环境成为激发学生思维灵感的场所。
3,探究式教学强化有效教学研究
数学问题就是学生“面对数、形等纷繁复杂的信息而不能用现有的知识和技能来解决时所面临的困境”。探究式教学创设真实、有效的教学环境,给学生提供动手“做数学”的时间和独立思考的空间,让学生去观察、猜想、验证、讨论,让学生出错和走弯路。美国心理学家说:“差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的。没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确的宝座。”通过对数学知识的探究学习,学生可以获得数学方法,提高数学能力。这样的教学必然会有事半功倍的效果。