语文《陈情表》教案范文
【设计说明】
《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,体味感恩之情,是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
以表格的形式设计教案,对学生、教师各自任务、作用的明确规定。
【教学目标】
1、通过熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式,积累“茕茕独立、形影相吊”等成语;
2、通过翻译课文,理顺思路,学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。
3、通过课外探究,资料补充,体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。?
【教学重难点】?
1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
【课时安排】 两课时
【教具准备】 PPT课件 音频朗读
【教学方法】
诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法
【教学过程】
第 一 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【情境导入】
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)
正如苏轼所说:“读《出师表》不堕泪者,其人必不忠;
读《陈情表》不堕泪者,其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝则《陈情》 【见课件】
1、 听配乐朗读
2、 学生在预习的基础上,谈读课文的总体感受。
创设情境,
激情引趣。
【相关知识简介】
1、 陈情的含义?陈述自己的感情,陈述事情的理由。
2、表:文体,属奏议类,古代臣下呈给帝王的一种文书。
【见课件】
3、作者介绍, 写作背景
充分预习,自主答疑。
1、检查了解学生预习情况。
2、引导学生熟悉相关内容。 【感知课文内容】对照注释,圈点加注、译文,初步把握课文思考: 向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?
【内容梳理】
“陈”的原因:除臣洗马,辞不就职。
“陈”的目的:愿乞终养。
怎样陈情?
历述自己的悲惨遭遇
叙写进退两难的处境 愿乞终养
提出孝之大理
提出先尽孝、后尽忠 【见课件】
(融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉以情动人。)
知识整合:1、文言实虚词
2、翻译句子 1、学生读课文并分组朗读。要求:朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。
2、给优秀学生掌声。
3、学生完成相关提问及投影练习。
学生相互讨论,教师引导、明确。 1、 充分发挥学生的自主、合作、探究精神。
2、 了解学生的文言知识水平,巩固相关字词及文言知识。
训练学生筛选信息的能力,并由感性认识上升到理性认识。 【探究第一段】
第一段陈述的主要内容是什么?
第一段哪句话是作者陈述的总提?
夙遭闵凶 (父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄
祖母夙婴疾病 )故不能“废远”为下文伏笔
目的:博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】 在教师的引导下,学生自主翻译文句,并质疑难懂字句 可以灵活调整教学内容和步骤。
【小结】
让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。
学生总结课文内容。背诵课文
第 二 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【复习上节课内容、检测】
【鉴赏第二、三段课文内容】
讨论:李密先后被举荐或任命做什么?
2、假设你是晋武帝,李密在此提出终养祖母的请求,你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言?
晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢? (尔既须终养祖母,为何出仕伪朝?)
3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?