枣核说课稿（1）

一、【教材分析】

《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收。

二、【教学目标】

知识与技能：

1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。

2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。过程与方法：

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。

三、【教学重点】

1、理解海外华人对故土的依恋之情。

2、设置悬念的巧妙构思。

3、饱含深情的语言。

四、【教学用具】

自制多媒体课件，歌曲《月之故乡》、《我的中国心》等。

五、教学课时：

2课时教学过程;

一、创设情境，导入课文

导入课文：播放flash《月之故乡》，思考：在月光如水的夜里台湾诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情？“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。

二、展示目标:

1、体会海外华人对故土的依恋之情。

2、学习设置悬念引人入胜的巧妙构思。

3、品味饱含深情的语言。

三、简介作者

萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。

老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”。燕京大学毕业，文中的旧时同窗就是他的大学同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他为社会作出了卓越的贡献!说他情系中华，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸共命运,是赴欧记者中唯一回国定居者。

三、走近文本，整体感知

（一）放声朗读课文，完成以下任务：

1、在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。

2、用简明的语言概括课文主要内容。

3、在“枣核”前加一个修饰语，说说你加这个词语的理解。（）枣核(凝聚深情、心系故土)

（二）几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。

索枣核——用途蹊跷

枣核——

枣核——

议枣核——民族之情

四、细读课文

1、小小的枣核寄托了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，作者从小处着笔，大处着眼，寄情于物，以小见大，从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡，可是远在大洋彼岸的旧日同窗采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情呢？请你细读课文作答。索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆、

2、你看，海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，她采用的思乡方式又是多么朴实，为了营造这种浓烈的氛围，作者采用了设置悬念的写法，枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念、推进悬念，解开悬念，枣核虽小，在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢？请再读课文，分别找出这些悬念，并说说这样设悬念的好处。

课文由旧时同窗索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，她谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考。

五、品味揣摩

“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动具体感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品味精妙所在。

这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如三、殷切、劈头、挑选

1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）点词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前，朋友“再三”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的分量。读到最后，朋友才揭开了索要枣核的原因。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出朋友满心欢喜地端详、欣赏枣核的情态，似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。由此不难看出，朋友“托”枣核的动作，其实正表现了朋友强烈的思乡之情。

2．这里一过圣诞，我就想旧历年。

（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（如删去加点词语，句意有什么变化？）

解答这道题，同样要联系人物的性格，联系文章的主题。“几十里外”，表明旧时同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，表明旧时同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，表明旧时同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

六、解难质疑

1、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？

2、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

①、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

②从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

③从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）

人一旦离开故土，就成了无土的种子，断线的风筝，折翼的大雁，随波逐流的无舵航船，而对故土的思念却与日俱增。古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国最美好的情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇

七、拓展赏析

鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。这都体现了中华民族浓厚的乡土情结。请写出2首描写游子思乡的古诗。

枣核说课稿（2）

一、说教材。

（一）教材分析。

《枣核》也是一个民间故事。与《漏》同属于民间故事。《枣核》是一个具有时代性的民间故事，富含思想性和哲理，给人以启发。，本课语言生动活泼。趣味性强，主题深刻。

（二）教学目标。

1.要求会认11个生字，掌握多音字“折”、“涨”。

2.了解枣核战胜欺压百姓的县官和衙役的过程，感受枣核的勇敢与智慧。

3.展开想象，续编童话故事。

（三）教学重难点。

重点：了解课文内容和主旨。

难点：能用自己的话复述故事，并展开想象，续编后面的剧情。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法。

这篇课文篇幅长，故事围绕着主角展开，让学生通过默读的方式，熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.发现点拔教学法。

《枣核》这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。要引导学生在学习课文的过程了解课文的主要内容，同时对课文主旨予以点拨。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

朗读法

这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。

（二）本节课的教学内容主要由五个部分组成：

第一课时

第一部分：导入新课。课件提出问题，一个枣核大小的小孩子会有着怎样传奇的故事呢？引出课题。

第二部分：引导学生自己总结归纳生字。本课是略读课文，只要求掌握会认的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罢涨

注意多音字“折”。

第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。

第四部分：学习课文文段内容，找出课文精彩的部分。本篇课文的精彩部分在课文后面的段落，让学生体会故事的精彩性。

第五部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。

五、说课小结。

本课是本单元的最后一课，也是本学期的最后一课。本课篇幅很长，但是作为一篇略读课文，要掌握的内容不多。本课重点是了解故事内容和主旨，能用自己的话复述这个故事，难点是对课文主旨的理解。要指导学生对课文主旨的理解，鼓励学生自己发现这篇文章的特色，能品味到民间故事的魅力。

枣核说课稿（3）

【学习目标】

【知识与能力】

1、理解枣核在文中的线索作用。

2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法。

3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。

【过程与方法】

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

【情感态度价值观】

体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

【教学重点】

体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

【教学难点】

学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、激情导入

中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

二、初读枣核

朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。

要求：

1、划出文中你认为应该积累的词语。

2、请用一句话概括文章的主要内容。

（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）

3、请找出文中最能体现文章中心的句子。

（改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。）三、读懂枣核，理清思路

请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。

1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”

2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核—（话）枣核—（议）枣核。

3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。（线索）

四、品味枣核，体悟情感

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

（这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）

“年纪越大、思乡越切”（语言）

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）

2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。

（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

五、小议枣核，揭示题意：1、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”种枣人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？你对这样的说法是怎样看的？

有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。

2、这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题？

（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。

（3）从写法上看，是以小见大。

师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。

六、学习写法

1、从写法上看，是以小见大。

2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。

七、拓展延伸

积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。

八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。

【板书设计】枣核

萧乾

索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

枣核见枣核——如获至宝（加深悬念）

（线索）话枣核——为解乡愁（解开悬念）

议枣核——民族之情（点明主题）

枣核说课稿（4）

萧乾枣核说课稿

要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编整理收集的《枣核》说课稿，欢迎阅读参考！

一、说教材

1980年初，当代著名作家萧乾访美归来后，发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。

本篇课文被安排在苏教版八年级语文（上册）教材第二单元的第一篇，编者建议把它定为学生略读课文，因此教学本文我只安排一个课时。第二单元的主题是“爱国情怀”， 学生在学习了前面以“长征之歌”为主题的第一单元之后，感受了伟大的中华民族精神，培养了民族自豪感，这对学习第二单元做了一个很好的铺垫，学生将在此基础上进一步倾听爱国主义的赞歌，感受仁人志士的爱国情怀，培养崇高的爱国主义情感。

二、说学情

学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年

级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。

三、说教学目标、教学重难点

根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目标和教学重难点：

1、知识与能力

①理解课文内容，学习饱含深情的语言

②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

2、过程与方法

以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

3、情感态度、价值观

体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

4、教学重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情

教学难点： 理解美籍华人深厚的民族感情

四、说教学方法

教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。

1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法

2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法

五、说教学过程

预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并形成书面作业。

（设计意图：发挥学生学习的主观能动性，积累重点字词及常见的'文学常识，夯实基础。）

（一）导入新课

播放多媒体课件：诗歌《游子吟》和歌曲《我的中国心》片段。

（设计意图：本环节采用情境体验法，借助多媒体创设情境，增强学生的体验，激发学生的情感，帮助学生更快进入课堂气氛，融入文章内容。）

（二）扣住标题、理清脉络

1、用自己喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核”有关的句子。

2、交流后试着围绕枣核来概括全文的结构？并找出全文的主旨句。

（索）枣核，用途（蹊跷）－（见）枣核，如获（至宝）—

（说）枣核，为解（乡愁）—（议）枣核，（民族）之情

“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核”起到什么重要作用呢？

线索 设置悬念，推进悬念，揭示悬念

（设计意图：本环节采用线索引导法，启发学生学会从课文标题入手，把握全文的结构，进而明白枣核是全文的线索，用枣核设置了悬念，推进了悬念，揭示了悬念，从而初步感知了本文作者用线索“枣核”设置悬念的巧妙构思，很好地落实了本课的教学重点。）

（三）深入研读、体悟情感

１、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。

2、同学们分小组进行活动，相互讨论

3、课堂交流，学生互评，教师点评。（要对学生的交流进行中肯的恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。）

“年纪越大、思乡越切”（语言）

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）

重点引导理解：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。”这句话的深层含义。

（设计意图：本环节通过教师的引导，让学生采用了朗读感悟法和自主合作探究法研读文章语言，充分调动了学生自己独特的感受、体验和理解，真正地感悟了老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，与人物形成共鸣，让学生走进了人物的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”，也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活了她活生生的思想情感。学生超越了时空，做了一次精神的远行，与游子同行，与游子对话，透过这位友人，学生看到了整个华夏民族对故土的依恋之情，而且这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。到此水到渠成地落实了本课的教学难点。）

（四）由点及面、归纳写法

这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

（教师引导，学生归纳）

（1） 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情

（2） 从结构上看，枣核是本文叙事线索

（3） 从写法上看，是以小见大

师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉，我们要学习这种小中见大的写法。

（设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。）

（五）拓展延伸

请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍华人朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

（设计意图：这一环节的设计既有利于学生再次对文本深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展，培养学生个性表达的意识和能力。）

（六）结语：

悠悠老人心，浓浓枣核情。

“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......” 每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是自己的祖国。这是绿叶对根的情意. . . . .

（设计意图：这样的结语，主要是加深学生对文中主题的理解，进一步激发学生对祖国的热爱与依恋。）

（七）布置作业

课外阅读一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本文比较，并尝试用这种方法写一篇短文，不少于500字。

（设计意图：拓展阅读视野，学习并巩固本文的优秀写法，将阅读与写作有机结合，学以致用。）

（八）板书设计

《枣核》 萧乾

索枣核，用途蹊跷

见枣核，如获至宝

说枣核，为解乡愁

议枣核，民族之情

思乡-----（以小见大）----爱国

（设计意图：这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了主要的写作手法，表明了文章的中心，简洁明了，重难点突出。）

枣核说课稿（5）

八年级上《枣核》说课稿范文

一、教材分析

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造“北海”的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。编者将其安排在八年级（上册）语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。

二、学情预估

由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

三、学习目标

知识与能力

①理解课文内容，学习饱含深情的语言

②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

过程与方法

以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

情感态度、价值观

体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

学习重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情

学习难点： 理解美籍华人深厚的民族感情

四、教学设想

陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。

五、教学过程

预习设计：

1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。

2、在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。

（前者是为分析课文结构服务的；后者是为理解人物情感服务的）

（一）导入

课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，渲染气氛。这首歌学生初一就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。想想这会是一个什么样的故事呢？读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。

（设计意图：用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待）

（二）放声朗读

1、朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。

落实如下词语： 蹊跷 掐 风烛残年 殷切 玛瑙 故弄玄虚 嫣红 匀称 感慨良深 不约而同 追忆 泛舟

2、朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。

投影下列语句，学生表情朗读： 第1、3段，第7段最后4句

（所谓表情朗读，先引领学生辨别语言的感情色彩，再由学生分析语句的节奏、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让学生体会枣核在友人心目中举足轻重的分量，无可替代的地位，同时也暗示枣核是贯穿全文的线索，为下面学生分析课文精巧的结构作铺垫。因为这是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。）

3、朗读时要体味作者的感受

集体朗读课文最后一段，注意语速与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。

（三）定向感知

１、我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体验它。这叫做认识课文，感知课文。下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。

２、同学们默读课文，写理解课文的概括性文字，然后教师组织课堂交流。

（设计理念：教师的引言给学生明确的学法指导，把同学们引向具体的语言实践活动。在实践中让学生整体感知课文，同时学会如何从不同角度把握课文，达到“授人以鱼且授人以渔”的双重目的。教师可视具体学情示例：这是一篇由枣核引发的故事。这是一篇展现海外游子依恋故土深情的文章等等。教师的示范只是一个例子，更重要的是鼓励学生表达自己的独特见解，整体把握全文。）

3、教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文精巧的结构。请同学们结合自己的预习和刚才选读的精彩句段，思考“枣核”在本文中有何作用？可先在学习小组内讨论交流然后再作答。

（学情预估：枣核开启了故事之门，联系了“我”和旧时同窗；枣核设置悬念：用途蹊跷、同窗故弄玄虚，利用枣核神秘的用途紧紧吸引读者；枣核在美籍华人朋友心中简直等同于故土，试种枣核是为了慰藉思乡之情；枣核是凝聚乡情的感情线索）

（设计目的：由面到点，由整体到局部，由感知到探究，循序渐进，理解课文，凸现课文的亮点，从而达成课标中所说的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的阅读要求。）

（四）思考解读

１、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景历历在目，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。（投影出“课中话题”：根据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的.打动了你，找出来并说说理由。）

2、同学们分小组进行活动，相互讨论

3、课堂交流，教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的力量，学生存在理解性障碍：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。”教师必须先激发学生的生活积累，例如刚开始住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。

（设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只有充分利用学生已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟程度，与人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，更让人物走进学生的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让学生超越时空，做一次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合现代中学生心理，才符合接受美学的原理。）

4、人物的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。让我们一起来诵读同窗京腔京味的倾诉，注重段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

（五）创意表达

1、教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

2、教师示例：你是这棵树上的一叶碧绿／由浓浓的乡情染成

这一树思乡的情愫啊／是永远不会老去的乡愁

３、同学活动，教师评说，全课收束

（设计理念：建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最后的学生语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观、价值观的思考过程。这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。当然这是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养学生个性表达的意识和能力，不必盲目追求所谓的完美境界。）

附板书设计：

枣核 萧乾

索枣核———— 见枣核————种枣核

设置悬念 慰藉乡思

线索