1、以班级文化塑造人。
学生是班级的主人，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的教室环境。我们班教室后面的板报——《我们的作品》，是全班同学特长的展示，智慧的结晶，每个课间都吸引不少的同学去观赏、去品评，去互相鼓励和赞美。
我们的班刊《七十七个梦》述说了七十七位同学的梦想，七十七位同学的心声，七十七位同学的烦恼，七十七位同学的爱。大家共同阅读，增进了解的同时也学会相互理解和欣赏。总之，班级不仅是传授文化知识的主要场所，也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。
其实，在有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。
2、以情感文化教育人。
情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。
别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。在班级中，我充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在老师面前，都能畅所欲言，勇于展示内心世界，成为富有创造精神的一代新人。
3、以制度文化规范人。
建立“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发扬民主。
班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我在班内实行“分级管理制”。
一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学习和卫生；三级管理：科代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分配到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。
团结友爱，融入集体
那就需要：感恩面世?、诚信待人；团结友爱，互帮互助；严于克己，维护集体；
互帮互助诚信待人
少说话、慢动手、勤动脑！！
不要太老实，老实吃亏还得不到好，人不要专为自己想，要顾及别人，不然就会有报应。
集体也是一个团队，做到大家互帮互助，互相关心，团结友爱，先集体利益后个人利益，积极向上，传递正能量!你是一个健康的集体成员和个体！
一是注意饮食营养，二是保持良好的心态能和其他人和睦相处。
答：在集体中消除烦恼，可使用“集体疗法”。此疗法将具有同样问题的来访者聚集起来，让其在集体中意识到并非只有自己遇到了这样的问题，从而获得认同感，并依靠集体的凝聚力达...详情>>
