:“数学教学是数学活动的教学,是师生、生生之间交往与共同发展的过程。”教学中,教师由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建构数学知识的活动。为此采取“以学定教”的数学课堂要求教师必须吃透教材,精心预设,随时捕捉生成的资源,灵活调控课堂教学,促进课堂的有效生成,让课堂变得更有活力。
如何达到这种效果呢-笔者从下面几点谈谈自己的看法。一、整合教学资源——生成性教学的基础叶澜教授曾指出:教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识,使知识恢复到“鲜活状态”。在“多向互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性。新教材以学生喜闻乐见的童话、故事、游戏、卡通情境图等主题图的形式呈现教学内容。
主题图中提供的教学资源,需要教师去挖掘、去领悟、去创造性地使用,同时,还要整合各种教学资源,激活课堂教学。首先要吃透教材。教材是教师教和学生学的主 。
答：作用很多。组织教学技能包括了 1.教学导入技能 2.教学讲解技能 3.教学提问技能 4.教学指导技能 5.教学板书技能 6.教学结课技能它们各自有各自的作用。 ...详情>>
