作文教学是语文教学的难点之一，这是公认的事实。费时费力，但收效甚微。原因是多方面的。下面仅从如何激发学生写作兴趣方面略加讨论几种方法。
毋容置疑，现行新编的初中语文教材，基本上遵循了把作文教学形成一个科学系统体系这一思路编写。迫使着师生按不同的时段进行有秩序有规则的系统训练，不自觉的形成了某种僵化的模式。在这种模式里学生接受的差不多是纯技术性的训练，结果只能使作文的表达陷入庸俗化，情感表达的苍白化，作文内容的空洞化，起承转合的八股化。这样一来，老师陷入了教材体系给定的思路，学生陷入了老师给定的套路，如此循环，忽视了对学生写作欲望的激发。
如何突破人为的樊篱很好的激发学生的写作兴趣许多同仁都进行过多角度、多层次的深入探讨，收到了很好的效果。但学生的主观能动性如果不调动起来，我们的努力依然徒劳。所以，我们应在深入把握教材的同时，还应当广泛地研究制约写作的相关因素，操起我们手中的鼠标，去点击能够刺激学生写作欲望和热情的对象，使写作成为学生真正地心理需求。
一.借某种指令激发。
鲁迅先生讲过“遵命文学”就是如此，他的许多文章就是“听将令”而写的，这“将令”就是启动鲁迅写作思维的关键所在。如果稍微通读一下他的作品，我们完全可以偏激地说，是那时的时代需求和他的政敌“成全”了他的作品。同样机关公文的写作大多也是在指令的激发下进行的。平时我们不止一次地发现，学生对应考作文的发挥远比平时发挥得好。这些现象启发我们：实在有必要创设特定写作环境，把学生“逼上梁山”，形成条件反射，一旦受到刺激，就能妙手得之。
二.借“发表效应”激发。
根据笔者自己的经验和对学生的调查，证明发表乃是激发写作热情和欲望的催化剂，它能动地推动着作者去不断地寻觅新的“灵感”，源源不断地输入自己的文字，借以满足自己的表达需要。如此产生的巨大能量实在是不可低估的。因此，我们在积极鼓励学生投稿的同时，也要尽量创造各种形式的内部发表，如创办手抄报，举行征文活动，利用好板报、墙报、成立文学社等。以此为前沿阵地，为学生提供发表的机会，促使写作成为学生的自觉行动。假如这些一时做不到，哪怕在全班读一下，对学生也会有很大的激发作用，也许学生的作品会从此一发而不可收。
三.借别人的文章激发。
经验证明：浏览别人的文章，常常会成为启动自己思维的触媒，往往会发现自己要写的题目。对学生而言，这些是很重要的，他们可以主动地去寻觅更多的激发因素，使自己的思维频率升高，获得更多的“灵感“，写出更多更好的文章。对教师而言，研究这些，我们就不会只是在死的技法上做文章，坐在那里埋头批阅。所以，怎么调动学生写作热情应是我们首要任务。
四.借感受生活激发。
文章是反映生活传导情感的，但我们往往只是注重了训练，却忽略了指导学生对生活的感受。斑驳陆离的生活他们视而不见，激情燃烧的岁月在其心中是水波不兴，造成了生活与作文的脱节，直接影响了写作兴趣的激发。这就昭示我们，在教学应该尽量指导学生做到家事国事天下事，事事关心生活的热点焦点重点问题，时时处处留意，不断开阔学生的视野，努力培养他们对生活的感受能力，进而激发写作之兴趣。