全部答案

2018-02-25 19:31:20

•   1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？
  首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
    
  其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。
    这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
  2．作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？
  小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。
    我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
  在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
    作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
  当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
  最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。
    这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。

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  荡***

  2018-02-25 19:31:20

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2018-02-25 12:31:20

•   小弗郎士形象分析: 
  1。逃学 →上学 
  (1)天真好玩，不爱学习 (2)意志力强（强调） 
  2。布告牌：爱憎分明 
  3。铁匠的话：自尊心强 
  4。最后一课 
  (1)万分难过；多么懊悔；心里挺难受 (2)法语“挺容易”学，“舍不得”与法语课本分手。
    （燃起学习法语的热情） 
  |____________________________________________________________________| 
  热爱祖国 
  韩麦尔先生形象分析：
  外貌描写：
  1。装束：“我的老师今天穿上了…日子才穿戴”：体现了他对最后一课的重视程度
  2。
    神态：
  ·宣布最后一课时：语气“又柔和又严肃”
  ·课间：“韩麦尔先生坐在椅子里…带走似的。
    ”：对教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱
  ·结尾：“脸色惨白”：表现出韩麦尔先生内心极度的悲愤和痛苦
  语言描写：
  ·宣布“今天是我最后一次给你们上课了”
  ·韩麦尔先生的自责
  ·对小弗郎士语重心长的教导！
  ·赞美发给语言。

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  诺***

  2018-02-25 12:31:20

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