专科教育与本科教育的区别 ①培养目标的不同： 专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。
本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。
②职能结构的不同： 专科：以教学为主要职能。 本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。 ③知识结构的不同： 专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。
本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。 ④学科专业的不同： 专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。
继续学习的潜能较弱。 本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。 ⑤师资结构的不同： 专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，〃双师型〃教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。
本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。 ⑥组织结构的不同： 专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。 本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。
⑦办学模式的不同： 专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。 本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式，学术水准要求高，对外开放度较高，社会影响力强。
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本科有学位证，专科没有，本科读4年，专科3年，其他其实没啥了
专科教育与本科教育的区别 ①培养目标的不同: 专科:培养具有某种专业知识和技能的中。高级人才,培养能适应在生产。管理。服务一线和广大农村工作的技术应用性人才,培养掌握一定理论知识。具有某一专门技能。能从事某一种职业或某一类工作的人才。其知识的讲授是以[能用为度"。
[实用为本"。 本科:培养较扎实地掌握本门学科的基础理论。专门知识和基本技能。并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构。掌握科学工作的一般方法。能正确判断和解决实际问题。具备终生学习的能力和习惯。
能适应和胜任多变的职业领域。本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展。还要注意学科间的横向关系。与此同时。本科教育注意培养学生的科学思维能力。创造能力。创新精神和创业精神。 ②职能结构的不同: 专科:以教学为主要职能。 本科:以教学。科研。
成果转化与产业服务为主要职能。 ③知识结构的不同: 专科:横向的职业岗位知识模块。强调岗位业务知识和实践操作技能。理论以[够用"。[实用"为度。比较侧重[WHAT TO DO"和[HOW TO DO"。集中于改造认识世界的范畴。是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。
本科:纵向的框架式知识体系。强调课程的整合。学科的完整和综合。注重跨学科知识的迁移。比较侧重"WHAT"和"WHY"。集中于认识世界的范畴。是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。 ④学科专业的不同: 专科:以面向行业或本地区为主。
专业覆盖面较窄。数量较少。社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。 本科:以面向行业。面向大经济区域为主。专业覆盖面较宽。数量较多。社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。 ⑤师资结构的不同: 专科:学士学位为主体。教师以教学为主要任务。对教师的评价主要依赖教学效果。
"双师型"教师倍受青睐。有影响的学科带头人较少。 本科:硕士。博士学位占较高比例。教师既要教学也要承担科研任务。教学能力和科研能力是教师的评价主要依据。有影响的学科带头人较多。 ⑥组织结构的不同: 专科:办学规模小。层次少。直线型的统一决策管理。
教研室成为教学研究的基本单位。 本科:办学规模大。层次多。管理体系多以直线职能或扁平式体制为主。院系二级机构的权。责放大。项目组形式的团队研究比较多见。 ⑦办学模式的不同: 专科:入口是学生。出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内。开放办学程度要求不高。
国际化程度较低。自成体系。较为闭塞。 本科:入口有学生。科研项目。出口则有学生。理论成果。应用成果等多种形式。学术水准要求高。对外开放度较高。社会影响力强。
只是学历不一样，专科三年，本科四年。
专科读3年或2年，本科读4年或5年 本科毕业有学士学位，专科没有 专科毕业可以再考专升本，一般2年
答：一、含金量 很多家长认为，国外的学院相当于我们中国的大专，读出来含金量很低，不受认可，毫无前途。 而实际上，加拿大的学院并不能完全与国内大专院校划上等号...详情>>
